Este documento presenta cuatro diseños de clases para la enseñanza de la organización política de Chile a nivel nacional y local en sexto básico. Cada diseño incluye objetivos, actividades y materiales e involucra a los estudiantes en el análisis de la Constitución, noticias de periódicos, la organización regional y comunal del país. Los diseños buscan que los estudiantes comprendan los principios, autoridades y estructuras que rigen la organización política de Chile.

1. EJEMPLOS DE DISEÑO DE CLASE
SECTOR : “HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES”
NIVEL : SEXTO BÁSICO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
• Valorar la democracia como una forma de organización política basada en el respeto a la
Constitución, la soberanía popular, la participación y el respeto a los Derechos Humanos.
• Emitir opiniones fundadas a partir de la búsqueda y sistematización de la información.
APRENDIZAJE ESPERADO1 INDICADORES2
Reconoce los principales rasgos de - Señala que el territorio nacional se organiza en
la organización político- regiones, provincias y comunas para su administración.
administrativa del país,
ejemplificando con su región y - Identifica, apoyándose en mapas e infogramas, la
comuna. organización político administrativa de su región y sus
autoridades.
- Identifica al Presidente de la República, a los
parlamentarios y a los alcaldes como autoridades
políticas elegidas que representan a los ciudadanos en
procesos eleccionarios libres e informados.
1
Este Aprendizaje Esperado está propuesto en el Programa de Estudio de 6º Año Básico –versión preliminar–
en la UNIDAD 2 del Segundo Semestre, denominada “Organización política y funcionamiento económico de
Chile actual”.
2
Estos Indicadores son propuestos en el Programa de Estudio de 6º Año Básico –versión preliminar– en la
UNIDAD 2 del Segundo Semestre, denominada “Organización política y funcionamiento económico de Chile
actual”, los que serán complementados con indicadores específicos a considerar para evaluar el logro de
aprendizajes en cada Diseño de la Clase.
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2. DISEÑO DE LA CLASE 1
TIEMPO: 2 HRS
NARRACION DE LA INTERACCION MATERIALES
MOMENTO DE INICIO
El profesor o profesora pregunta a los y las estudiantes cómo están organizados en
el curso, por qué se organizan y qué los une en esa pequeña comunidad del grupo -
curso. A partir de este diálogo, invita a reflexionar sobre la importancia que tiene
para la sociedad la organización de sus miembros, la disposición de normas, la
generación de autoridades para conducir y gestionar la vida de cualquier comunidad
humana, como lo es también la organización de la escuela.3
Los invita a conocer cuáles son los principios de la organización política actual de
nuestro país a nivel nacional.
MOMENTO DE DESARROLLO
El docente explica que para la organización de un Estado en una República
Democrática, el pueblo que lo habita acuerda establecer normas generales que se Texto Escolar de 6º
expresan en una Constitución o carta fundamental y que actualmente, en el caso de Año Básico
Chile, corresponde a la Constitución de 1980; describe brevemente el contexto
histórico en que se originó, sus implicancias y posiciones respecto de sus Ejemplares de la
contenidos.4 Constitución
Política de la
Los estudiantes, en grupo, revisan algunos ejemplares de la Constitución Política de República de Chile
la República de Chile5 y exploran su índice general, registrando los títulos de los
capítulos que contiene, el docente consulta al curso sobre los temas y anota en la
pizarra, precisando aquellos aspectos que tienen directa relación con la organización
política del país.
El profesor(a) elabora un esquema en la pizarra, en diálogo con los estudiantes,
respecto a los principales ejes de la Constitución: los principios y valores; la
organización política del país y los derechos y deberes de las personas, a través de
ejemplos. A su vez, se detiene en el significado que la Constitución del 80 le fija al
concepto de república y los principios que la rigen: la separación de los poderes
públicos, la soberanía popular, la temporalidad y la responsabilidad.
3
Si se dispone del reglamento interno del colegio, podría elegirse algunos artículos que estipulen derechos y
deberes de los estudiantes, roles y funciones de las distintas estructuras, con el fin de analizar el tema de las
normas en la organización escolar a la que pertenecen.
4
Este tema también se ha tratado en la Unidad 1 del Segundo Semestre del Programa de 6º Año Básico en la
temática correspondiente al quiebre del sistema democrático.
5
En página Web de Biblioteca del Congreso se encuentra amplia información sobre la Constitución del 80 y
sus Reformas Constitucionales. www.bcn.cl
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3. MOMENTO DE CIERRE
El profesor o profesora invita a sus alumnos(as) a describir tres características de la
organización política de Chile estudiadas en la clase; la escriben en una hoja, el
docente las recoge y comenta algunas descripciones.
Solicita para la próxima clase que cada alumno(a) traiga un periódico nacional o
regional de algún día del último mes.
Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones:
- Relacionan el sistema de gobierno y la organización del estado con las normas establecidas en una
Constitución.
- Describen el significado de república y sus principios de acuerdo a la Constitución del 80.
- Aprecian la importancia del contenido de las leyes para la vida social y las personas que lo componen.
- Exponen ideas y opiniones fundamentadas de modo escrito y oral.
- Leen un texto, extraen, organizan y comunican información.
DISEÑO DE LA CLASE 2
TIEMPO: 2 HRS
NARRACION DE LA INTERACCION MATERIALES
MOMENTO DE INICIO
El profesor o profesora presenta fotos –a través de un Power Point o las contenidas Power Point con
en el Texto Escolar– de los edificios de La Moneda, los Tribunales de Justicia y el ilustraciones de
Congreso Nacional; indaga a través de preguntas sobre conocimientos previos edificios en que
relativos a los tres poderes del estado (ejecutivo, legislativo y judicial) y los invita a residen los poderes
conocer cómo es la organización política actual de nuestro país a nivel nacional. del estado
MOMENTO DE DESARROLLO
El docente presenta al curso un esquema sobre los tres poderes del estado: cuáles Power Point con
son sus autoridades, estructuras, cómo se eligen y qué funciones tienen. esquema que
represente
Los y las estudiantes se organizan en grupos de trabajo –máximo cuatro funciones,
participantes– y los invita a revisar los periódicos solicitados en la clase anterior6 y autoridades,
a seleccionar alguna noticia y/o artículo que se relacione con las acciones que se modalidades de
deriven del poder ejecutivo, legislativo o judicial. elección de los tres
6
Dependiendo del contexto escolar, el docente complementará con la dotación de periódicos para que los
distintos grupos dispongan del material.
3

4. poderes del estado
El profesor(a) les entrega una Pauta de Trabajo 7, en que se les solicita identificar
el nombre del periódico, fecha, página, sección, titular de la noticia, autor, y Texto Escolar de 6º
preguntas orientadoras sobre qué datos proporciona, qué tema o hechos se Año Básico
describen, quiénes participan en esos hechos, con qué poder del estado se
relaciona la noticia, qué consecuencias podría tener para la vida de su comunidad, Pauta de Trabajo
a quiénes afectarían los hechos descritos y cuál es la opinión del grupo frente a la
noticia. Periódicos de
circulación nacional y
Los estudiantes disponen de información sobre la organización del estado a través regional
del esquema presentado con anterioridad y del texto escolar. El docente monitorea
y apoya el desarrollo de los trabajos de los distintos grupos. Diccionarios
Los grupos exponen una síntesis de los trabajos, considerando una breve Esquema de
descripción de la noticia, su impacto en la vida de la comunidad y opiniones del organización del
grupo sobre ello. Estado
MOMENTO DE CIERRE
El docente cierra la clase preguntando a sus estudiantes sobre los aspectos
procedimentales que consideraron para el análisis de la noticia, y la importancia
que tienen para la vida social las acciones impulsadas por los poderes ejecutivo,
legislativo y judicial.
Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones:
- Identifican quiénes conforman los tres poderes en que se estructura el Estado Chileno a nivel nacional,
cómo se eligen, y cuáles son sus funciones.
- Identifican acciones del poder ejecutivo, legislativo y judicial que inciden en la vida de las personas que
habitan en el país y en la sociedad.
- Describen y analizan los contenidos de un artículo de prensa y elaboran opiniones fundamentadas,
comunicándolas de modo escrito y oral.
- Participan y se integran activamente a un grupo de trabajo, respetando las opiniones y visiones de los
otros.
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En el Texto Escolar y en la Guía Didáctica para el Profesor, se presentan Métodos y Técnicas referidas a
cómo trabajar con las noticias de un periódico, destacándose el valor de esta fuente primaria para el análisis de
la realidad desde distintas perspectivas y miradas.
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5. DISEÑO DE LA CLASE 3
TIEMPO: 2 HRS
NARRACION DE LA INTERACCION MATERIALES
MOMENTO DE INICIO
El profesor o profesora invita a sus estudiantes a ocuparse en esta clase de la Mapa Político
organización político administrativa del país, para lo cual observan un mapa de Chile
político de Chile e identifican las distintas regiones con sus respectivas
capitales regionales y provincias que las componen. Atlas Escolar
MOMENTO DE DESARROLLO
El docente explica un cuadro comparativo que contiene las características de
los estados unitarios y federales, y consulta a los estudiantes por las Texto de 6º Año
diferencias que existen entre ambos tipos de estados y con cuáles se Básico
identifica la realidad organizativa de nuestro país, fundamentando sus
respuestas. Bibliografía
sobre
Posteriormente, a partir de la lectura del texto, los estudiantes indagan en qué Geografía
ha consistido el proceso de regionalización, cuáles han sido sus objetivos y Regional
su relación con el proceso de descentralización administrativa y no política. disponible en el
CRA
Los y las estudiantes elaboran un mapa de su Región, estableciendo las
divisiones provinciales, comunales y la localización de su capital regional. Mapa Regional
Con el apoyo del texto escolar, elaboran un cuadro de síntesis, señalando en y Atlas Escolar
qué consiste la región, provincia y comuna, cuáles son sus autoridades,
quiénes las eligen y cuáles son sus estructuras y funciones.
MOMENTO DE CIERRE
Como actividad de síntesis el profesor(a) les propone identificar los cargos
que se eligen por votación popular; quiénes representan al presidente de la
República en la región y provincia, a qué unidad administrativa pertenecen y
su relación con el proceso de descentralización administrativa.
Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones:
- Identifican las características de un Estado Unitario.
- Localizan geográficamente su región, las provincias y comunas correspondientes.
- Describen el carácter del proceso de regionalización y su relación con el tipo de
descentralización existente en el país.
- Relacionan los principios de soberanía popular y temporalidad con los cargos que asumen las
autoridades regionales, provinciales y locales.
- Exponen ideas y opiniones fundamentadas de modo escrito y oral.
- Leen un texto, extraen, organizan y comunican información.
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6. DISEÑO DE LA CLASE 4
TIEMPO: 2 HRS
NARRACION DE LA INTERACCION MATERIALES
MOMENTO DE INICIO
El profesor o profesora presenta a su curso fotos de las distintas comunas en Power Point
que viven a través de un Power Point, los invita a reconocer los lugares y con
valorar las riquezas contenidas en ellos. A continuación les señala que ilustraciones de
trabajarán sobre la organización administrativa y política del nivel local, la las comunas en
comuna. que viven los y
las estudiantes
MOMENTO DE DESARROLLO
El docente presenta un cuadro de síntesis sobre la organización Power Point
administrativa de la comuna, especificando los roles de los municipios, la que representa
función del Alcalde, el Consejo Municipal y el Consejo Económico Social, y la organización
cómo se eligen sus miembros. administrativa
de la comuna
Los y las estudiantes, en parejas y en base a una Pauta de Trabajo:
Pauta de
1.- Buscan y extraen información a través de Internet 8 sobre el Municipio de Trabajo
la comuna en que viven en relación a los siguientes tópicos:
- Nombre del Alcalde y de los Concejales, indicando su afiliación Texto Escolar
política. de 6º Año
- Servicios y beneficios que presta el Municipio a la comunidad Básico
(seleccionar dos tipos de servicios).
- Actividades culturales, deportivas y/o sociales que desarrolla el Computador
Municipio con su comunidad. con acceso a
Internet
2.- Identifican cuáles organizaciones comunitarias reconocen en su comuna,
por ejemplo, juntas de vecinos, clubes deportivos, centros culturales u otros,
y describen brevemente algunas de sus actividades en beneficio de la
comunidad.
El profesor (a) monitorea, apoya a los y las estudiantes en la búsqueda de
información en INTERNET y en el desarrollo general del trabajo.
El docente dirige la puesta en común y solicita a los estudiantes intercambiar
la información recogida según comunas.
8
Un sitio Web que presenta información es el de la Asociación Chilena de Municipalidades, www.munitel.cl
(Ver en índice MUNICIPIO DE CHILE/ MUNICIPALIDADES/ MAPA DE INDICE); además, existe el link para acceder a
las páginas Web de cada Municipio del país.
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7. MOMENTO DE CIERRE
Para el cierre de la clase el profesor o profesora convoca a los estudiantes a
reflexionar sobre las dificultades y logros de la búsqueda de información a
través de Internet, y a valorar la importancia de las instituciones locales y
organizaciones comunitarias para el mejoramiento de nuestras vidas.
Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones:
- Identifican la organización administrativa de la comuna, el rol del municipio, sus autoridades,
estructuras y funciones.
- Identifican organizaciones comunitarias y el rol de la comunidad organizada.
- Reconocen algunas modalidades de participación ciudadana en la comunidad local.
- Acceden y utilizan fuentes virtuales para la búsqueda de información.
- Exponen ideas y opiniones fundamentadas de modo escrito y oral.
- Leen un texto, extraen, organizan y comunican información.
- Participan y se integran activamente a un grupo de trabajo, respetando las opiniones y visiones
de los otros.
Relación de los EJEMPLOS DE DISEÑOS DE CLASES con:
Los Objetivos Fundamentales Transversales:
Las actividades propuestas favorecen: la exposición de ideas, opiniones, sentimientos; la
identificación y procesamiento de información; el conocimiento de la realidad y la utilización de
la información; la identificación, procesamiento y elaboración de síntesis de información de
diversas fuentes; el respeto y la valoración de las ideas y creencias distintas a las propias en los
distintos espacios; valoración de la vida en sociedad como una dimensión esencial del
crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes
personales que demanda la vida social de carácter democrático; buscar y acceder a información
de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la información de las organizaciones
públicas.
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