1. PLANIFICACIONES MENSUALES
(Lenguaje y Comunicación) 5º básico
MARZO
SEMANA 2
Unidad: El Texto narrativo literario
Contenido: Lectura oral, comentario y análisis de los textos narrativos. Narración oral de hechos
reales.
Aprendizajes esperados: reproducen relatos escuchados o leídos. Producen textos narrativos de
ficción o de hechos reales que expresan una creación individual o colectiva.
Actividades:
 Recopilan, comparten y discuten oralmente anécdotas escuchadas en su medio,
creencias de la cultura popular, eventos de la vida social, etc.
 Realizan lectura oral (diariamente). Los alumnos escuchan un cuento que fue relatado por
la radio. Luego, relatan lo escuchado (elegidos al azar). Forman grupos de trabajo y analizan
cada detalle del cuento escuchado, apoyados por una guía de trabajo. Eligen a un
representante para que exprese el comentario que tiene el grupo.
 Imaginan y escriben un cuento de ciencias ficción en los que ellos desempeñan un papel
protagónico.
 Se les relata un cuento ( con la ayuda de otra persona) en forma oral a los alumnos, luego
deberán rescribir lo escuchado en forma grupal.
Transversalidad: al trabajar en grupo y tener que escuchar a todos los integrantes se trabaja el
respeto y la valoración por las ideas distintas a las propias.
SEMANA 3
Unidad: El Cuento
Contenido: narraciones orales y escritas de experiencias vividas, descripción de personas y
lugares.
Aprendizajes esperados: narran en forma oral y escrita, identificando personajes y lugares,
secuenciando los tiempos y ordenando cronológicamente los hechos.
Actividades:
 A partir de la selección de un tema, acción o suceso producen en forma grupal un cuento
que desarrolle un cuento en torno a esto. La comparten con sus compañeros, pidiendo sus
opiniones y sugerencias para reescribirlos para lograr una producción que los deje satisfechos.
 Llevan un diario de vida en el cual escriben las vivencias más importantes para ellos de
manera libre y espontánea.
 Seleccionan de diversas fuentes, biografías de personas que les interesan (deportistas,
artistas, etc); las comentan oralmente frente al curso y escriben la propia.

2.  Leen todos en conjunto un cuento y luego desarrollan una guía de trabajo en la cual hay
preguntas como: ¿Qué personajes participan en este cuento?. Elijan uno y descríbanlo.
Transversalidad: los trabajos en grupo, como lo es en la última actividad, fomentan el respeto por
la opiniones del otro, el trabajo en equipo, la tolerancia, entre otros.
SEMANA 4
Unidad: El Cuento
Contenido: Componentes del cuento y estructura del cuento. Selección personal y lectura de
cuentos.
Aprendizajes esperados: Seleccionan libremente un cuento (breve) adecuado a sus intereses.
Actividades:
 Leen cuentos, los comprenden y reconocen sus características. Dibujan uno de los
cuentos en tres partes, es decir, inicio, desarrollo y final. En seguida establecen las
características comunes de los cuentos.
 Los estudiantes, reunidos en grupos, leerán una historia la cual podrán adaptarla, y
modificarla según su imaginación, finalmente deberán hacer una presentación de títeres en el
kinder, para dar a conocer su trabajo.
 Ven por televisión un capitulo de “Ey Arnold”. Luego cada uno narrará lo visto, siguiendo
la estructura del cuento, enseñada previamente, y junto a esto una guía de trabajo, con
preguntas claves a cerca de los componentes del cuento.
 A cada grupo se les entregará un cuento compuesto solamente de imágenes. Escribirán
un párrafo a cada una de ellas.
Transversalidad: los títeres serán confeccionados en la clase de Artes visuales y tendrán el apoyo
del profesor de Teatro para la realización de esta presentación.
ABRIL
SEMANA 1
Unidad: Conocer el lenguaje
Contenido: producción de textos narrativos orales y escritos, respetando esquema, palabras
derivadas con sufijo, concordancia entre sujeto y predicado, pronombres personales y leyes
generales de acentuación (acento diacrítico en pronombres personales)
Aprendizajes esperados: tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y
ortográficas de sus textos
Actividades:
 Salen a la pizarra identificando cual es el sujeto y cual es el predicado con fichas
entregadas previamente para que las ubiquen en el pisaron.
 Se les entregará un texto del cual deberán extraer oraciones y luego identificar el sujeto y
el predicado, según corresponda.

3.  Se realizará un concurso. Habrá un representante por grupo. El cual deberá contestar
correctamente cada pregunta que se le haga ya sea de pronombres, personales, leyes
generales de acentuación o palabras derivadas con sufijo. Los representantes deberán ir
cambiando cada cierta cantidad de preguntas. El grupo ganador, obtendrá el premio final.
 Se les entregará a cada alumno 5 palabras ( en cartulinas), deberán clasificarlas según
corresponde (agudas, graves, esdrújulas), y pegarlas en la pizarra. Luego en conjunto revisar,
si están correctamente ubicadas.
 Se les entregará un texto a cada alumno y deberán tildar las palabras que les falta.
 Evaluación: contenido: el cuento
Transversalidad: se les fomentará el trabajo en equipo, el buscar respuestas en conjunto y respetar
las ideas de los
Educación Básica
Planificación de lenguaje Marzo - Abril Sexto Básico
MARZO
SEMANA 2
Unidad: Expresión Oral
Contenido: la capacidad de escuchar, audición de diversos tipos de textos, informativos, narrativos
(noticiosos), descriptivos, argumentativos, publicitarios y literarios
Aprendizajes esperados: escuchan con comprensión y disfrutan cuando les leen textos literarios
con apoyo o sin ellos.
Actividades:
 Escuchar un texto informativo, comentar su estructura y características, para finalmente
trabajar una guía de trabajo.
 Los alumnos cierran los ojos y escuchan un texto descriptivo, imaginándose el lugar, y
tratando de visualizar lo que se refiere el texto. Escriben lo vivido en la experiencia.
 Crean en forma grupal textos argumentativos, narrativos (noticiosos), publicitarios y
literarios. Previo a esto, se le recordará cada uno de estos tipos de texto, su estructura y
características. Luego, leerán su texto al resto del curso.
 Escuchan un cuento de un CD. Dibujan tres imágenes, una representativa del inicio, otra
del desarrollo y otra del final.
Transversalidad: para la creación de los textos deberán desarrollar valores como: la tolerancia, el
trabajo en equipo, y la superación de diferencias.
SEMANA 3
Unidad: Expresión Oral

4. Contenido: producción de textos orales,(argumentativos, normativos e informativos);
conversaciones formales o informales, entrevistas, búsqueda y entrega de información oral.
Aprendizajes esperados: participan en conversaciones entre pares, prestando atención a lo
expresado por los demás, con respeto y sin interrumpir innecesariamente.
Actividades:
 Dramatizar un programa de televisión. Donde un alumno hará de entrevistador y el otro del
entrevistado (artista, deportista, etc).
 El alumno buscará entrevistar a uno de sus compañeros. Deberá hacerle preguntas
personales, del colegio, etc. Sin interrumpir sus respuestas. Luego viceversa.
 Deberán observar la estructura de los textos (en forma general), tanto argumentativo,
normativo e informativo. Para luego trabajar en la producción de cada uno de estos. Ya sea en
forma individual o grupal. Para luego darlo a conocer al grupo curso en forma oral.
 El alumno debe entrevistar a una persona que cumpla una labor para la comunidad (que
sea importante para él, y que le llame la atención). Preguntar sobre el aspecto personal, laboral
y la relación que tiene con la comunidad.
Transversalidad: promover el interés con actividades lúdicas y fomentar el conocer la realidad en
la cual se ve inmerso el alumno. Esto se podrá desarrollar por medio de la entrevista que deberá
hacer a alguna una persona que cumpla una labor para la comunidad.
SEMANA 4 (27 al 31 de marzo)
Unidad: Expresión Oral
Contenido: creación oral de narraciones literarias: cuentos, fábulas.
Aprendizajes esperados: narran cuentos, fábulas, anécdotas y chistes inventados por ellos o
conocidos a través de relatos orales o lecturas.
Actividades:
 Prueba de diagnóstico: leen un cuento breve y contestan preguntas en relación a los
diversos componentes de los cuentos.
 Escuchan un cuento mediante un CD. Que también leen de la pizarra. Luego reconocen
características propias que poseen los cuentos y que lo hacen particular.
 Leen un cuento breve, individualmente y responden preguntas en relación a las
características de este en forma oral. Reforzando el contenido anterior.
 En grupo de cuatro, observan una serie de escenas sin orden. A continuación las ubican
en tres fases, situación inicial, desarrollo, situación final. A demás les agregan un titulo, para
luego exponer. El resto da opiniones.
Transversalidad: en la ultima actividad descrita se fomenta el pensamiento reflexivo, el sentido de
crítica y auto crítica.

5. ABRIL
SEMANA 1(3 al 7 de abril)
Unidad: Expresión Oral
Contenido: Creación y recitación de poemas.
Aprendizajes esperados: recitan poemas de su propia invención o escritos por otros.
Actividades:
 Analizar cada uno de los componentes de la poesía y recordar su estructura.
 Los alumnos deberán crear una poesía con versos libres, y otra poesía con rimas. Luego
compartirla con sus compañeros y comentar las diferencias.
 Analizar y conocer las figuras literarias, comparación y metáfora. Luego trabajarán con
una guía de trabajo
 Cada alumnos deberá crear una poesía, con un tema que será de libre opción, tomando
en cuenta lo explicado en clase.
 Finalmente se aprenderán su poesía para recitarla frente a sus compañeros, y así darla a
conocer.
 A modo de culminación, los poemas serán recopilados y unidos en un solo libro que
estará en biblioteca, para quien quiera conocer su contenido.
 La realización de esta actividad será evaluada.
Transversalidad: los alumnos crearan poesía con versos libres y rimas, estas serán musicalizadas
en la clase de educación musical, a modo de paya, cueca, etc.}
Educación Básica
Planificación de lenguaje Marzo - Abril Séptimo
básico

6. Marzo
Semana 1
Unidad: La literatura.
Contenido: Visión histórica. Finalidad y modo de expresión.
Aprendizajes esperados: Entregar una visión general de la literatura, a través de
conceptos básicos y definiciones que les permitan encontrar el verdadero sentido a la
literatura, principalmente como un medio de expresión.
Actividades: Contar historias que hayan escuchado o que hayan experimentado,
comentar el último libro leído, la última obra de teatro, etc.
Transversalidad:
Semana 2
Unidad: La literatura.
Contenido: Los géneros literarios función y características generales que los
diferencian.
Aprendizajes esperados: Distinguir y discriminar entre un género y otro, reconociendo
Sus características principales.
Actividades: Leer relatos seleccionados por los alumnos, comentarlos y analizarlos.
Transversalidad:
Semana 3
Unidad: La literatura.
Contenido: Los géneros literarios, función y características generales que los
diferencien.
Aprendizajes esperados: Distinguir y discriminar entre un género y otro, reconociendo
sus características principales.
Actividades: Representar a través de una pintura la interpretación de una de las
Lecturas oídas durante la clase anterior.
Transversalidad: Apoyo de la profesora de arte.
ABRIL
Semana 1
Unidad: La literatura.
Contenido: Los géneros literarios, función y características generales que los
diferencien
Aprendizajes esperados: Distinguir y discriminar entre un género y otro…
Actividades: Desarrollo de guías de contenidos
Transversalidad:
Educación Básica
Planificación de lenguaje Marzo - Abril Octavo
Básico

7. Marzo
Semana 1
Unidad: Expresión oral y escrita.
Contenido: Situación comunicativa. El contexto. Se dan a conocer los elementos básicos
Que se deben tomar en cuenta para que se produzca una situación comunicativa: emisor
Receptor, mensaje, contexto, código, canal.
Aprendizajes esperados: Expresarse de manera clara y coherente en diferentes situaciones
comunicativas (formales e informales).
Actividades: Dinámicas grupales, desempeño de roles.
Transversalidad:
Semana 2
Unidad: Expresión oral y escrita.
Contenido: Niveles de habla. Se dan a conocer las características de los distintos niveles de habla:
formal-informal, señalando el contexto en el cual se deben utilizar
Cada uno de ellos.
Aprendizajes esperados: Expresarse de manera clara y coherente en diferentes
Situaciones comunicativas. (formales e informales).
Actividades: Creación de diálogos en distintas situaciones comunicativas.
Transversalidad:
Semana 3
Unidad: Expresión oral y escrita.
Contenido: Funciones del lenguaje: descripción de cada una de las funciones del
Lenguaje y su rol dentro de la situación comunicativa.
Aprendizajes esperados: Expresarse de manera clara y coherente en diferentes situaciones
comunicativas.
Actividades: Se elabora un afiche que represente la relación que se establece entre los Factores
(mensaje, emisor, receptor, código, canal y contexto)
Transversalidad:
ABRIL
Semana 1
Unidad: Expresión oral y escrita.
Contenido: El diálogo, el debate, el foro. Características básicas de diálogo, debate y foro,
rol de los participantes y del público.
Aprendizajes esperados: Participar en situaciones comunicativas identificando y analizando el tipo
de discurso utilizando, el contenido y el contexto adecuado.
Actividades: Se realizan diálogos, foros y debates de temas dados.
Transversalidad: Se pide apoyo al profesor de habilidades sociales.
Evaluación formativa de las actividades.