El derecho a la vida ciudadana (1).docx

Preparatoria “Miguel Alemán Valdés”
Incorporadaa la UniversidadAutónomade Yucatán
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombredela asignatura El derecho en la vida ciudadana
Tipo Obligatoria
Modalidad Mixta
Ubicación Quinto semestre
Duracióntotal enhoras 64 HP 48 HNP 16
Créditos 4
Requisitosacadémicosprevios Ninguno
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Argumenta la importancia del derecho como instrumento regulativo de la convivencia social y su práctica en la vida ciudadana, tomando en cuenta el marco jurídico del
país.
CONTEXTUALIZACIÓN
La asignatura El derecho en la vida ciudadana le permitirá al estudiante adquirir conciencia de sus derechos y obligaciones como ciudadano y la importancia de su actuar
social dentro de un marco legal a nivel nacional y mundial. Además, le brinda herramientas básicas para la toma de decisiones en diferentes ámbitos de la vida cotidiana
con sentido ético y en atención a sus derechos y obligaciones.
El enfoque de la asignatura se dirige al reconocimiento de la realidad jurídica del país y su implicación en la convivencia social de su entorno. A través de los contenidos
se pretende fomentar, de manera crítica y reflexiva, la participación e intervención ciudadana orientada al fortalecimiento del estado de derecho. Entre las competencias
genéricas que se favorecen en esta asignatura destacan la de pensamiento crítico y reflexivo, asícomo la manifestación de un comportamiento ético ante situaciones de
diversa índole.

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Introducción al Derecho
Competencia de la Unidad I: Describe las características del derecho en problemáticas sociales de su contexto, con base en el marco jurídico vigente
Competencias genéricas que
se favorecen:
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
 Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
Competencias disciplinares
que se favorecen:
 Analiza los fenómenos sociales del pasado y el presente para situarse en su contexto social asumiendo su rol como
 ciudadano.
Resultados de Aprendizajes Contenidos
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje
Actividades de Aprendizaje Evaluación de proceso
Descripción
Duración Evidencias de aprendizaje y
criterios de evaluación
Porcentaje/puntaje
HP HNP
Identifica el Derecho como
instrumento regulativo de la
convivencia social, tomando
en cuenta la diversidad
social de su contexto, con
base en distintos autores y
su propia experiencia.
1. El derecho en la vida
cotidiana
2. Función original del
Derecho
 Análisis autobiográfico
 Investigación
documental
ADA 1
De manera individual los
estudiantes describirán 10
situaciones en su vida
cotidiana en las que haya
estado inmerso el derecho.
Posteriormente realizarán
una investigación acerca
de la “Función original del
derecho” que deberá estar
basada en la opinión de 3
diferentes autores, la
información obtenida
deberá ser de fuentes
confiables.
Recursos y materiales:
Raphael, R. (2007). La
institución ciudadana.
China: Nostra Ediciones.
3 1
Análisis autobiográfico
Criterios
1. Las situaciones incluidas
deberán ser justificadas,
escribiendo de qué manera o
maneras influye el derecho y
sus vertientes en ellas.
2. Se tomarán en cuenta la
ortografía y redacción
3.Se enviarán de manera digital
al profesor a través de la
plataforma.
Investigación
Criterios:
1. La investigación tendrá una
extensión máxima de 2
cuartillas y mínima de 1.
2. El tamaño de letra utilizado
será 12 , la fuente: Times New
Roman y el interlineado 1.5
3. Se incluirán las referencias
en formato APA.
4.Los autores investigados
deberán ser distintos, así como
las definiciones incluidas.
5. La actividad se enviará de
manera digital junto con el
análisis autobiográfico.
Análisis
autobiográfico:
4 pts
Investigación:
3 pts
Total: 7 pts

Incorpora a su saber
conocimientos acerca de los
diferentes tipos de normas,
aplicándolos en su vida
diaria en la mejora de su
entorno social de manera
ética.
3. Normas y su clasificación  Organizador
gráfico
ADA 2
Individualmente los
alumnos realizarán un
organizador gráfico de su
elección (mapa
conceptual, cuadro
sinóptico, cuadro resumen,
etc.) en el que describan
las normas y su
clasificación con base a lo
visto en clase y al material
otorgado por el docente.
Ortiz Luna, M.A. (2002).
Acercamiento al Derecho.
México: Publicaciones
cultural.
4 1
Organizador gráfico
1. Deberá contener los
elementos y características
propias del organizador gráfico
elegido.
2. Se evaluará que contenga la
definición de norma, las cuatro
clasificaciones de las normas
(sociales, religiosas, morales y
jurídicas) y ejemplos de cada
una de las categorías.
3.El tipo de letra y el color
deberá ayudar a la buena
lectura y comprensión del
organizador gráfico.
Organizador
gráfico:
2pts
Reconoce las acepciones
que tiene el derecho en el
entorno jurídico y las incluye
en su bagaje cognoscitivo,
implementándolos de
manera reflexiva en su vida
diaria.
4. Definición del Derecho
4.1. Acepciones de la
palabra Derecho
 Cuadro comparativo
grupal
ADA 3
Los alumnos investigarán
las diferentes acepciones
del derecho y
posteriormente en plenaria
(videoconferencia) lo
alumnos integrarán en un
cuadro comparativo las
definiciones que
consideren más
apropiadas para el
enfoque de la asignatura.
Ortiz Luna, M.A. (2002).
Acercamiento al Derecho.
México: Publicaciones
cultural.
5 1
Cuadro comparativo grupal
Criterios:
1. Cada alumno enviará de
manera digital la investigación
realizada a cerca de las
definiciones al docente, un día
antes de la realización del
cuadro grupal.
2. La investigación deberá
contener al menos 5
definiciones distintas con el
nombre y apellido del autor.
3. El cuadro se realizará con
aportaciones grupales de todos
los miembros del grupo, sin
embargo, cada estudiante
realizará en una hoja en blanco
su propio cuadro.
4. Al finalizar la sesión cada
estudiante enviará al docente,
de manera digital, una fotografía
de su cuadro comparativo.
Cuadro
comparativo
grupal:
3 pts
Total 12 3 Total 12 pts

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Creación y clasificación del Derecho
Competencia de la Unidad I: Explica el proceso legislativo en la creación de leyes que respondan al orden social de su contexto, de manera clara y coherente
se favorecen:
 Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.
que se favorecen:
 Analiza los fenómenos sociales del pasado y el presente para situarse en su contexto social asumiendo su rol como ciudadano.
Estrategias de
enseñanza y aprendizaje
Descripción
Porcentaje/puntaje
HP HNP
Fundamenta la relevancia
del ejercicio y la práctica del
derecho en la vida
ciudadana, de acuerdo con
sus fuentes de origen, en
función de las diferentes
situaciones sociales y
políticas de su contexto.
1. Por qué se crea el
Derecho
2. Fuentes del Derecho
2.1. Formales
2.1.1. Directas
2.1.2. Indirectas
2.2. Reales o materiales
2.3. Históricas
 “álbum de leyes”
ADA 4
Los estudiantes realizarán de
manera grupal, un “álbum de
leyes” que consiste en añadir
una pequeña libreta imágenes
que representen leyes, en este
caso añadirán dos leyes
generadas a partir de cada una
de las fuentes estudiadas en
clase. Junto con las imágenes
añadirán la fuente del derecho
a la que pertenece, una breve
descripción de la ley y en que
compendio de leyes se
encentra (La constitución o en
alguna otra).
Cruz Gregg, A., & Sanromán
Aranda, R. (2009).
Fundamentos de derecho
positivo mexicano. México:
Cengage Learning.
4 2
Álbum de leyes
1. Se tomarán en cuenta los
siguientes aspectos:
 El álbum podrá estar
hecho de manera digital o
a mano con hojas
recicladas, una libreta de
un costo bajo o de algún
otro material que el
estudiante elija, parte de
la calificación estará
destinada a la creatividad
que el estudiante emplee
en la elaboración de su
álbum.
 Las leyes incluidas
corresponden a la fuente
señalada.
 Las imágenes
corresponden a la ley
escrita.
 La creatividad e inventiva
de los estudiantes para
realizar el álbum
 Se tomará en cuenta la
ortografía y redacción.
Álbum de leyes:
5 pts

 Se deberán incluir
referencias en formato
APA.
Analiza el proceso de
creación de las leyes del
país, teniendo en cuenta las
fuentes directas del Derecho
Mexicano.
3. El proceso legislativo
mexicano  Vídeo interactivo
en Edpuzzle
ADA 5
En equipos de 3 personas, los
estudiantes realizarán un vídeo
interactivo acerca del proceso
de creación una ley,
basándose en el proceso
legislativo mexicano.
Previo a la entrega del
producto se deberá realizar un
borrador que ilustre la idea
general que tendrá el vídeo,
mismo que deberá ser
entregado al profesor antes de
la presentación del equipo.
Aranda, R. (2009).
Cengage Learning.
5 2
Vídeo Edpuzzle
1. Se tomará en cuenta que el
vídeo contenga todos los pasos
del proceso legislativo.
3. El vídeo deberá realizarse en
la página Edpuzzle y el link será
compartido al profesor.
4. Deberá contener preguntas
acerca del proceso, así como de
cada paso de este.
5.Todos los miembros del grupo
deberán participar en la
creación del vídeo,
6. La duración no deberá
exceder a 10 minutos.
Vídeo Edpuzzle
3 pts
Evidencia su conocimiento
acerca de las clasificaciones
del derecho, aplicándolo en
su contexto social, de
manera responsable y
crítica.
4. Clasificación del Derecho:
público y privado
 Ensayo
ADA 6
Con base en lo aprendido, los
estudiantes realizarán un
ensayo, en el que expliquen la
importancia del derecho público
y privado en la vida diaria y las
situaciones cotidianas con las
que harían uso de que cada
vertiente del derecho.
El ensayo tendrá una extensión
máxima de 2 cuartillas y mínima
de 1, se deberán incluir citas de
los materiales y autores vistos
en clase.
Aranda, R. (2009).
3 1
Ensayo
Criterios:
1. Se evaluará la congruencia
de las ideas del estudiante.
2. Se calificará que cumpla con
los criterios establecidos.
3. Se tomará en cuenta la
ortografía y redacción del
documento.
4. El ensayo se entregará de
manera digital a través de la
plataforma.
Ensayo
3 pts

Cengage Learning.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
Estado, derecho y ciudadanía
Competencia de la Unidad I: Explica los elementos de la estructura política del Estado en México,según la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
se favorecen:
que se favorecen:
 Toma decisiones con sentido ético, ante situaciones de la vida cotidiana, con base en sus derechos y obligaciones, en los entornos donde se
desarrolla.
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Descripción
Duración Evidencias de
aprendizaje y criterios
de evaluación
Porcentaje/puntaje
HP HNP
Analiza los elementos y las
funciones del Estado, en
relación con la ley suprema del
país, con una perspectiva
reflexiva.
1. Estado: definición,
elementos y funciones  Infografía
ADA 7
En binas los estudiantes realizarán una
infografía, utilizando la herramienta
Canva, en la que incluirán la definición
de estado, sus elementos y las
funciones, basándose del material
otorgado por el profesor así como de
fuentes confiables investigadas por
ellos.
Ortiz Luna, M.A. (2002). Acercamiento
al Derecho. México: Publicaciones
cultural.
3 1
Infografía
Criterios:
1. Se evaluará que el
contenido informativo
sea útil, preciso y
claro.
2. La creatividad será
un aspecto importante
en la evaluación, se
tomará en cuenta el
uso de imágenes,
ilustraciones e iconos
que ayuden a
comprender con
mayor facilidad el
contendido.
3. Ortografía y
redacción.
3 pts

4.Se enviará de
manera digital al
profesor, en la fecha y
hora establecidas.
Explica los elementos clave de
la Constitución Política de los
estados Unidos Mexicanos,
resaltando su utilidad en su
vida como cuidando, atreves de
la practicas educativas
innovadoras.
2. Constitución política de
los Estados Unidos
Mexicanos
2.1. ¿Qué es la
constitución?
2.2. Caracteres generales
de la Carta Magna
2.3. ¿Qué es la soberanía?
 Presentación
Power Point
Narrada
ADA 8
Formados en equipos de 2 personas,
los estudiantes realizarán una
presentación power ponit narrada, en el
que presenten y detallen información
clave acerca de la constitución política
de los Estas Unidos Mexicano, así
como los artículos más importantes
que contiene.
El vídeo deberá tener una duración
máxima de 10 minutos, en el cual los
estudiantes presentarán la información
solicitada mediante actuación,
narrando imágenes o la manera que
les parezca más óptima.
.
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos. (2014). Recuperado
26 de Agosto de 2014 en:
http://www.senado.gob.mx/libreria/sp/d
ocumentos_apoyo/documentos/constitu
cion.pdf
4 1
Presentación PP
narrada
Criterios:
1. Se evaluarán los
siguientes aspectos de
la presentación:
 Todos los
miembros del
equipo
participen en
la creación
del power
point
 La
información
incluida
deberá estar
basada en
fuentes
confiables
y/o en las
proporcionad
as por el
docente.
2. El vídeo se
entregará a través de
la plataforma en la
fecha indicada.
4 pts
Describe de manera eficaz los
elementos y la división política
del país, en relación con lo
establecido en las leyes
internacionales y del país.
2.4. Elementos del territorio
nacional y la división política
del país
Cartel
ADA 9
Individualmente los estudiantes
realizarán carteles, en los que se
ilustren los elementos del territorio
nacional (suelo, subsuelo, espacio
aéreo, mar territorial y plataforma
submarina), así como de la división
política de México,haciendo uso de su
creatividad en la elección de los
materiales y diseños.
4 2
Maqueta
Criterios:
1. Se evaluará la
precisión de los
elementos incluidos, la
ubicación de estos y la
creatividad en la
elaboración del cartel.
10 pts

los estudiantes explicarán los
componentes y el método de
realización que emplearon en sus
carteles en una videoconferencia
programada por el docente
Cruz Gregg, A., & Sanromán Aranda,
R. (2009). Fundamentos de derecho
positivo mexicano. México:Cengage
Learning
2. El cartel se realizará
a mano, sin embargo,
podrán incluir
elementos impresos.
3. La entrega será de
manera digital, los
estudiantes enviarán
fotos a el profesor de
su cartel por medio de
la plataforma.
Identifica la estructura política
de los poderes Estado
Mexicano con base en la
Constitución Política Mexicana,
aplicando sus conocimientos en
la mejora del su entorno político
social.
2.5. División de poderes:
ejecutivo, legislativo y
judicial
 Resolución
de ejercicios
 Ensayo
ADA 10
De manera individual los estudiantes
resolverán el ejercicio “División de
poderes” proporcionado por el profesor.
Posteriormente realizarán un ensayo
en donde describan la importancia de
cada uno de los poderes del estado y
su importancia en sus vidas en todos
los ámbitos.
Merino, M.(2007). El régimen
municipal en los Estados Unidos
Mexicanos. México: Nostra Ediciones.
Nacif, B. (2005). El Poder Legislativo
de los Estados Unidos Mexicanos.
México: Nostra Ediciones.
Carbonell, M.(2005). El Poder Judicial
de los Estados Unidos Mexicanos.
México: Nostra Ediciones.
3 1
Ejercicio
Criterios:
1. Resolver
correctamente todos
los reactivos.
2. Enviar el ejercicio
resuelto a través de la
plataforma.
Ensayo
Criterios:
1. La extensión
máxima será de 3
cuartillas y mínima de
1.
2. La fuente utilizada
será Times New
Roman, el tamaño de
letra 12 y el
interlineado 1.5, se
entregará con portada
y referencias.
3. El Ensayo deberá
contener únicamente
ideas y reflexiones del
estudiante
4. Se calificará
ortografía y redacción
5. Será entregado de
manera digital por
Ejercicio:
2 pts
Ensayo:
3 pts
Total:
5 pts

medio de la
plataforma.
Explica los niveles de gobierno,
así como las funciones
establecidas en cada nivel, de
manera clara y concisa para su
uso en el ambiente social.
2.6. Niveles de gobierno:
federal, estatal y municipal
 Realización
de
organigrama
ADA 11
Individualmente los estudiantes
realizarán un organigrama en donde
describirán la estructura de los niveles
de gobierno, incluyendo los nombres y
funciones de cada dependencia y
cargo.
El organigrama deberá estar realizado
en procesador de textos e incluir la
simbología utilizada.
Cruz Gregg, A., & Sanromán Aranda,
R. (2009). Fundamentos de derecho
positivo mexicano. México:Cengage
Learning
2 1
Organigrama:
1. Se deberá respetar
la estructura y los
elementos propios de
un organigrama
institucional.
2. Se evaluará la
claridad y síntesis de
la información incluida.
3. El organigrama
deberá contener todas
las funciones y cargos
desde el presidente de
la república,
gobernadores de los
estados y funcionarios
municipales.
4.Se enviará de
manera digital a través
de la plataforma.
5 pts

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD IV
El ejercicio de la ciudadanía
Competencia de la Unidad IV: Argumenta la relevancia del ejercicio ciudadano con responsabilidad, en diferentes ámbitos en los que se desenvuelve
se favorecen:
 Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.
 Toma decisiones de índole académica y personal, de manera responsable.
que se favorecen:
 Analiza los fenómenos sociales del pasado y el presente para situarse en su contexto social asumiendo su rol como ciudadano.
 Toma decisiones con sentido ético, ante situaciones de la vida cotidiana, con base en sus derechos y obligaciones, en los entornos donde se
desarrolla.
Resultados de
Aprendizajes
Contenidos
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje
Descripción
Porcentaje/puntaje
HP HNP
Compara el contexto
social del pasado con el
actual teniendo en
cuenta su papel como
ciudadano, con una
perspectiva reflexiva,
aplicado al ámbito
social y político en el
que se desenvuelve.
1. Evolución histórica de la
ciudadanía
2. Ciudadanía mundial  Línea del tiempo
ADA 12
De manera individual los
alumnos realizarán una línea
del tiempo, en la que incluirán
la evolución histórica de la
ciudadanía a nivel mundial, así
como una breve descripción de
cada etapa.
La línea del tiempo deberá
contener imágenes alusivas a
los sucesos, así como
elementos creativos que
ayuden a facilitar la
comprensión de la información.
La información usada deberá
estar basada en el artículo:
“Sobre el concepto de
ciudadanía: historia y modelos”
o en otras fuentes confiables
utilizadas por el estudiante.
5 2
Línea del tiempo
Criterios:
1.La línea del tiempo
deberá realizarse de
manera individual y a
computadora, utilizando el
programa o aplicación que
mejor convenga al
estudiante.
2. Las etapas y datos que
contenga la línea del
tiempo deberán contener:
 Fecha
aproximada en
que sucedió
 Breve
descripción de lo
acontecido
 Imagen alusiva
3. El producto se
entregará de manera
digital a través de la
plataforma en la fecha
establecida por el
docente.
5 pts

Miralles, J. A. H. (2009). Sobre
el concepto de ciudadanía:
historia y modelos. Factótum,
6(2009), 1-22. Recuperado de:
https://www.ses.unam.mx/curso
2015/pdf/25sep-Horrach.pdf
Aprecia la participación
en la vida política y
social, comprendiendo
sus derechos y
obligaciones como
ciudadano, en los
ámbitos local, regional y
nacional basados en
normas y
procedimientos
legalmente establecidos
3. El ciudadano mexicano:
derechos, obligaciones y
participación pública
4. Derechos políticos del
ciudadano
 Entrevista
ADA 13
Con base en los artículos 36 y
38 de la constitución política de
los estos unidos mexicanos y
con el material “La participación
ciudadana en México”, los
estudiantes realizarán dos
entrevistas a personas de
diversas edades, con la
finalidad de indagar acerca de
sus conocimientos sobre sus
derechos y obligaciones como
ciudadanos mexicanos, así
como de la importancia y
utilidad que le dan a la
participación ciudadana.
La actividad se realizará de
manera individual. Las
entrevistas serán grabadas en
audio y vídeo.
De igual manera se añadirá un
reporte en el incluyan los
resultados obtenidos y sus
propias reflexiones y
sugerencias acerca de los
temas analizados.
Serrano Rodríguez, A. (2015).
La participación ciudadana en
México. Estudios políticos
(México),(34), 93-
116.Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/ep/
n34/n34a5.pdf
3 3
Entrevista
Criterios:
1. Se evaluará que la
duración de cada
entrevista no sea mayor a
5 minutos.
2. Todos los integrantes
del equipo deberán
participar en la realización
de las entrevistas.
3. El audio y vídeo
entregado deberá
escucharse y verse con
claridad y podrá ser
grabado con teléfono
móvil o algún otro aparato
electrónico.
Reporte de entrevista
Criterios:
1. Contendrá, además de
los resultados y análisis
de las entrevistas, las
reflexiones de los
miembros del equipo y
dos sugerencias de cómo
mejorar o cambiar los
problemas o dificultades
expresadas por los
participantes.
2. El reporte no deberá
exceder de 3 páginas.
3. Tanto el reporte como
las entrevistas serán
enviadas al profesor de
manera digital.
10 pts

Raphael, R. (2007). La
institución ciudadana. China:
Nostra Ediciones.
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
Porcentaje/puntaje
de la calificación
Prueba de desempeño
El número de reactivos contestados correctamente será proporcional al puntaje obtenido,
teniendo como máximo 15 puntos sobre la calificación final
La prueba se realizará a través de la plataforma en la fecha indicada.
10 %
Mesa panel
1. Se realizará de manera grupal con todos los estudiantes del aula
2. Tendrá como objetivo que los estudiantes se informen acerca de temas de
interés relacionados con el contenido de la asignatura a través de expertos en el
área.
3. La gestión de los expertos y la logística general del evento estarán a cargo de
los estudiantes y formará parte de los aspectos a evaluar.
4. Los temas presentados en la mesa panel se decidirán en conjunto con los
estudiantes y deberán estar directamente relacionados con el contenido de la
asignatura.
25%
Total 35%
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso 65%
Evaluación de producto 35%
Total 100 %

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje Categoría Descripción
100 - 90 Sobresaliente (SS)
Argumenta la importancia del derecho como instrumento regulativo de la convivencia social y su práctica en la vida ciudadana, promueve la participación
ciudadana en su entorno e implementa estrategias para su mejora, comprende los procesos de creación de leyes en el país así como la estructura política del
país.
89 - 80 Satisfactorio (SA)
Comprende los procesos del derecho y la importancia de participación ciudadana, conoce las leyes que son importantes para su desarrollo en la vida social y
profesional
79 - 70 Suficiente (S)
Demuestra tener el conocimiento necesario para comprender los derechos y obligaciones que tiene como ciudadano y describe algunos de los procesos y
divisiones del estado necesarios para la vida democrática.
69 - 0 No Acreditado (NA) No cumple con los requerimientos para aprobar la asignatura
REFERENCIAS
Básicas
1. Carbonell, M.(2005). El Poder Judicial de los Estados Unidos Mexicanos. México:Nostra Ediciones.
2. Casas, E. (enero-abril 2009). Representación política y participación ciudadana en las democracias. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, Vol. LI, núm. 205, pp. 59-76.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=42112421004
3. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (2014). Recuperado 26 de Agosto de 2014 en:
http://www.senado.gob.mx/libreria/sp/documentos_apoyo/documentos/constitucion.pdf
4. Heater, D. (2007). Ciudadanía. Una breve historia. España: Alianza Editorial.
5. Llamas M.,A. & de León G., R. (2005). El Poder Ejecutivo de los Estados Unidos Mexicanos. México:Nostra Ediciones.
6. Merino, M.(2007). El régimen municipal en los Estados Unidos Mexicanos. México:Nostra Ediciones.
7. Nacif, B. (2005). El Poder Legislativo de los Estados Unidos Mexicanos. México:Nostra Ediciones.
8. Raphael, R. (2007). La institución ciudadana. China: Nostra Ediciones.
Complementarias
9. Cruz Gregg, A., & Sanromán Aranda, R. (2009). Fundamentos de derecho positivo mexicano. México:Cengage Learning.
10. Miralles, J. A. H. (2009). Sobre el concepto de ciudadanía: historia y modelos. Factótum, 6(2009), 1-22. Recuperado de: https://www.ses.unam.mx/curso2015/pdf/25sep
11. Horrach.pdfSerrano Rodríguez, A. (2015). La participación ciudadana en México. Estudios políticos (México), (34), 93-116.Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/ep/n34/n34a5.pdf
12. Ortiz Luna, M.A. (2002). Acercamiento al Derecho. México: Publicaciones cultural.
Planeación Didáctica elaborada por: Lic. en Educación Ariel Oswaldo Rodríguez Chan

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