Seguimiento: Herramientas del profesor Autor

1. Formacióndelprofesortutoreneducaciónenlínea
Seguimiento:
herramientas del
profesor tutor

2. Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
5.1. ¿Cómo estudiareste tema? 4
5.2. Cuestionario inicial: conociendo al estudiante 5
5.3. Estadísticas y datos del curso 7
5.5. Referencias bibliográficas 10
A fondo 11
Diario de aprendizaje 16

3. Esquema
Seguimiento: herramientas del profesor tutor
Tema5. Esquema
3

4. C
Enestetemadeberás leerconatenciónelmaterialquete proponemosyreflexionar
sobre la importancia que, para ti como profesor tutor, puede tener el uso de la
informaciónylosdatosquetienesa tudisposiciónenelCampusVirtual.
Además, veremos las posibilidades que el análisis de los datos tiene de cara a dos
aspectos esenciales en la formación online: la personalización y el aprendizaje
adaptativo.
Ideas clave
5.1. ¿Cómo estudiar este tema?
omo profesor tutor de estudiantes en un entorno online, tus funciones van
másalládelatransmisiónyevaluacióndecontenidos.Unadetusmisiones
fundamentaleseselacompañamientodetusestudiantesalolargodetodo
un proceso, y para que este acompañamiento sea eficaz cuentas con dos
herramientas fundamentales:
▸ La información que aporta el estudiante.
▸ La información que guarda el Campus Virtual.
Esta información te servirá para poder personalizar la comunicación, identificar los
momentos adecuados paraintervenir, yayudarle a encontrarunritmoadecuado
para seguir el curso, así como adelantarte a posibles dificultades y evitar que el
alumno se sienta perdido y solo en este proceso.
Veamos cada una de ellas y tratemos de sacarles el mayor partido.
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4

5. E
5.2. Cuestionario inicial: conociendo al estudiante
n el tema anterior ya analizamos la importancia que una evaluación inicial
puede tener para enfocar el aprendizaje de nuestros alumnos, y en ella se
podían analizar numerosos aspectos: académicos, personales, de capacidad
o incluso de aptitud, recurriendo a diferentes herramientas.
Peroenestaocasiónvamosacentrarnosenunaspectomuyconcreto:elcuestionario
inicial,quenotratademedir,nideidentificarconocimientosprevios, sinodeconocer
alalumno en algunosaspectosque van másallá de laformación académica (aunque
también es importante) para poder atenderle a lo largo del proceso.
Eneltema1vimos algunascaracterísticas del «estudiante onlineideal», que era
aquél con fuerza de voluntad, capacidad tecnológica, colaborativo, empático y
motivado, pero, como es lógico, esto no ocurrirá en la mayor parte de los casos,
nuestrosestudiantes,comonosotrosmismos,tendránperfilesmuyvariados,pero,si
estamosde acuerdo en quetener esas características, o ayudarles atenerlas es
importante, el cuestionario inicial puede ser la herramienta perfecta para
identificarlas y, en caso de ser necesario, poder actuar sobre los aspectos que
requieran una intervención.
Por ello, independientemente de cómo se configure finalmente ese cuestionario:
¿Seríascapazdeidentificarquéaspectosnodeberíanfaltarenesteprimerrecurso
con el que contarás para desarrollar adecuadamente tu labor de profesor tutor?
Aunquesonmuchosloselementosquepodemosidentificar, podemosagruparlosen
estas 4 categorías:
Figura 1. Aspectos básicos del cuestionario inicial.
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Tema 5. Ideas clave
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6. Estosaspectospuedenidentificarseyrecogerseconpreguntassencillasyfácilmente
estandarizables, como, porejemplo:
▸ Indique el horario preferente para poder contactar.
▸ Señale si dispone de ordenador / Internet / cámara web.
▸ Indique sus estudios previos.
▸ Señale los programas de ofimática que utiliza.
▸ …
Pero algunos de los puntos que hemos considerado importantes pueden no quedar
recogidosenestaspreguntas:¿cómopuedesidentificarlamotivación,lashabilidades
para trabajar en equipo o incluso sus expectativas?
Esimportante que, enestaprimera información, bienseaenel cuestionario, oen
alguna actividad paralela, se incluya alguna pregunta o actividad en la que el alumno
pueda contar sus expectativas, motivación e, incluso, sus miedos o inquietudes ante
el camino que van a emprender.
Tu labor como profesor tutor será la de recopilar estos datos, que generalmente se
integrarán como un cuestionario en la propia plataforma, y organizar tu
comunicación con ellos en base a esa información. Veamos algunos ejemplos, que
seguro que puedes completar con tu experiencia personal:
▸ Si un alumno te ha indicado que trabaja por la mañana, es importante que
organices las llamadas telefónicas por la tarde, para no interrumpirle.
▸ Si algún alumno ha manifestado dificultades con el uso de la tecnología,
puedes derivarle al servicio de atención de tu Universidad, si existe, o
remitirle a manuales y tutoriales de ayuda.
▸ Si hace mucho tiempo que no estudia, puedes darle pautas básicas para que
se organice y tener un seguimiento más detallado los primeros días para que
pueda mantener el ritmo.
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Tema 5. Ideas clave
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7. ▸ Siesunalumnomuymotivado,puedesdejarlemáslibertadyseguirsusprogresos
en elcampus paraversivacumpliendo realmente sus expectativas…
Cada alumno es una persona independiente con sus propias necesidades y
características, aprovecha las oportunidades que te ofrece el propio entorno en el
que desarrollas tu docencia para mantener siempre ordenada y disponible la
información de cada alumno, los recursos de la plataforma y sencillas herramientas
deofimáticacomounahojadedatos(porejemplo,Excel)puedensertusmejores
aliados.
5.3. Estadísticas y datos del curso
odo Campus Virtual va a contar con un sistema de estadísticas que recoge
cada paso que el estudiante da en su proceso, y que puede estar a
disposición del profesor tutor paraque pueda hacer uso de ellos.
Estas estadísticas ofrecen unas posibilidades hasta el momento completamente
inviables en la formación presencial, y es importante que podamos sacarles partido.
Los datos que guarda la plataforma se muestran en forma de diferentes informes, y
pueden ser personalizables, y, además de las calificaciones de las actividades y tareas
programadas, en general siempre incluyen:
▸ Número de recursos vistos, tiempos, envíos…
Figura 2. Datos acceso generales por estudiantes. Fuente: Guía Canvas
(https://es.guides.instructure.com/m/11076/l/117964-como-puedo-ver-el-analisis-para-un-estudiante-
en-mi-curso).
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T

8. ▸ Intervenciones en foros y comunicación entre estudiante y docente.
Figura 3. Informe de interacciones estudiante / docente. Fuente: Guía Canvas
(https://es.guides.instructure.com/m/11076/l/117964-como-puedo-ver-el-analisis-para-un-estudiante-
en-mi-curso).
▸ Asistencias a sesiones en vivo y en diferido.
▸ Gráficos de accesos y dedicación por día / semana / mes / etc…
▸ Fechas de envío y corrección de actividades.
Figura 4. Informe de entregas de actividades. Fuente: Guía Canvas
(https://es.guides.instructure.com/m/11076/l/117964-como-puedo-ver-el-analisis-para-un-estudiante-
en-mi-curso).
Toda esta información se presenta tanto a nivel estudiante, como en datos
porcentuales y comparativos con respecto a los grupos, asignaturas, etc…
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Tema 5. Ideas clave
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9. Figura 5. Informe comparativo estudiante / grupo. Fuente: Guía Canvas
(https://es.guides.instructure.com/m/11076/l/117964-como-puedo-ver-el-analisis-para-un-estudiante-
en-mi-curso).
Estos y otros informes que encontrarás en el Campus Virtual se pueden
complementar con otros sistemas, cada vez más en auge que pasamos a comentar
ahora brevemente.
¿Has oído hablar de Big Data? ¿Qué crees que puede aportar al mundo educativo?
Conel avancede Internet unode los campos que más sehandesarrolladoen los
últimos tiempos es el análisis de la información que se genera, una información que
crece exponencialmente y que puede tener un valor incalculable. Conocido
generalmente como Big Data, aparece como tendencia a medio plazo en el mundo
de la educación superior, tal y como se recoge en el Horizon Report 2017, que habla
de la importancia de la medición del aprendizaje, que busca mediante «la
recopilación, análisis y uso de los datos sobre los estudiantes y sus contextos, con el
findecomprenderyoptimizarelaprendizajeylosentornosenquetienelugar».
FrutodeesteanálisissalenotrasdostendenciasquetambiénsereflejanenelHorizon
Report:
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Tema 5. Ideas clave
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10. ▸ Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo, que permitirán que el ritmo de
aprendizaje se vaya ajustando en tiempo real a las características y
particularidades de cadaestudiante.
▸ Inteligencia artificial, para poder recomendar y crear caminos de aprendizaje
y asistentes adaptados a la realidad del estudiante.
Parafinalizarterecomendamos losdosartículos quepuedesencontraren lasección
Afondo,yqueanalizanelusodelosdatosrecogidosdesdedospuntosdevista:
Elprimero,«Lapersonalizacióndelaprendizaje:Unobjetivodelparadigmaeducativo
centrado en el aprendizaje», te ayudará a profundizar en el tema de la
personalización del aprendizaje, que será fundamental en los sistemas de formación,
sobre todo en entornos online, en los próximos años.
En el segundo, «La satisfacción de los estudiantes en red en la formación
semipresencial», puedes ver un caso de uso del análisis de los datos recogidos en
distintos formatos y momentos, y su aplicación al análisis de la satisfacción del
estudiante: ¿Cómo crees que podrías adaptar esta propuesta y que información
podrías extraer para mejorar tu labor de profesor tutor en el entorno online?
Sin duda, vivimos en la época de la información y los datos, saber utilizarla e
interpretarla será la clave para el mundo educativo que está por llegar.
5.5. Referenciasbibliográficas
Resumen Informe Horizon 2017 Educación Superior (2017). INTEF. Ministerio de
Educación y Cultura. Recuperado de
http://educalab.es/documents/10180/38496/Resumen_Informe_Horizon_2017/44
457ade-3316-418e-9ff9-fd5e86fc6707
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Tema 5. Ideas clave
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11. A fondo
No dejes deleer
La personalización del aprendizaje: un objetivo del paradigma educativo centrado
en elaprendizaje
Este artículo analiza la panorámica general de la personalización delaprendizaje,
analizando herramientas, casos de uso y aplicación. Aunque los aspectos básicos han
sido referenciados en el tema, te recomendamos que leas el resto del artículo para
que veas las posibilidades quese abren para el futuro de la educación.
Accede al artículo a través del aula virtualo desde la siguiente dirección web:
http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/1417/1426
La satisfacción de los estudiantes en red en la formación semipresencial
Aunque este artículo está enfocado a la educación semipresencial, los indicadores
que señala y analiza nos pueden sentir para identificar los aspectos que debemos
tener en cuenta a la hora de acompañar a nuestros estudiantes.
Accede al artículo a través del aula virtualo desde la siguiente dirección web:
http://www.redalyc.org/html/158/15815042018/
Seguimiento: herramientas del profesor tutor
Tema5.Afondo
Lerís,D.ySein-Echaluce,M.L.(2011).Lapersonalizacióndelaprendizaje:Unobjetivodel
paradigmaeducativocentradoenelaprendizaje.Arbor,187(Extra_3),123-134.
Cabero,J.,Llorente,C.yPuentes,Á.(2010).Lasatisfaccióndelosestudiantesenreden
la formación semipresencial. Comunicar, 18(35).
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12. No dejes dever
¿Usted sabe quién soy?
Breve e irónico vídeo que nos sirve para ilustrar la importancia de saber quién está al
otro lado. Conozcamos a nuestros estudiantes para poder darles un
acompañamiento de calidad.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=P2bRdr_05qQ
Webgrafía
Estrategias para conocer a mis estudiantes adultos
En este blog se recogen las estrategias que el profesor Mike Anderson propone para
conocer a los estudiantes. ¿Estás de acuerdo con ellas?, ¿añadirías o eliminarías
alguna de ellas?, ¿son aplicables al entrono online?
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Tema5.Afondo
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13. Accedealapáginawebatravésdelaulavirtualodesdelasiguientedirección:
https://2-learn.net/director/estrategias-para-conocer-a-mis-estudiantes-adultos/
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Tema5.Afondo
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14. Diariode aprendizaje
¿Qué has aprendido en este tema?
Ideas que me han parecido interesantes:
Mis reflexiones personales:
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Tema5.Diariodeaprendizaje
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©UniversidadInternacionaldeLaRioja(UNIR)

15. Lo que voy a aplicar:
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Tema5.Diariodeaprendizaje
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