PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – 2017.docx

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL CUSCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CANCHIS
INSTITUCION EDUCATIVA “INMACULADA CONCEPCION”
AREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
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CUARTO GRADO ASESORIA CTA 2017
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Canchis
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : INMACUALADA CONCEPCIÓN
1.3. AREA CURICULAR : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4. CICLO : SEPTIMO
1.5. GRADO : CUARTO
1.6. SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
1.7. TIEMPO : 5 horas semanales
1.8. DURACIÓN : Inicio 13-03-17 fin 24-12-2017
1.9. DOCENTES : Patricia Roxana Paredes Centeno
Blondy Jessica Huaman Tairo
Norma Velarde Huanaco
II. VISION Y MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VISION MISION
Ser una institución educativa líder en paradigmas educativos de
ciencia y humanidades orientado a satisfacer las grandes demandas y
necesidades de formación integral con calidad y excelencia para el
desarrollo regional y nacional.
La Institución Educativa “Inmaculada Concepción” forma seres humanaos basados
en principios de democracia social e innovación científica desarrollando
conocimientos, capacidades, competencias y actitudes que fortalezcan la persona,
la familia y la sociedad de conocimientos globalizados.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL.
En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente
correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en
el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de
los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También
se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares,

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sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos
niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y
sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los
transgénicos y equilibrio ecológico.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para
este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
 Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables
independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas,
gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad
de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
 Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la
naturaleza y los productos tecnológicos, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y que los
apliquen en diferentes situaciones.
 Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables,
y que determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir
cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades
o funciones; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo;
comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la
tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo.
IV. COMPETENCIAS DEL CICLO Y ÁREA
Al término del año escolar 2016 los estudiantes alcanzarán el desarrollo de las siguientes COMPETENCIAS, capacidades, concomimientos y
actitudes.
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CICLO Y DEL ÁREA

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I. SE DESENVUELVE CON
AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU
BIENESTAR.
II. APLICA FUNDAMENTOS DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA
COMPRENDER EL MUNDO Y
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
III.EMPRENDE CREATIVAMENTE
SUEÑOS PERSONALES Y
COLECTIVOS
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos o información
Evalúa y comunica
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos
Científicos
Argumenta científicamente
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su
entorno
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de solución
Diseña alternativas de solución al problema
Implementa y valida alternativas de solución
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

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NÚMERO Y TÍTULO
DE LA UNIDAD
DURACIÓN
EN
SESIONES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad.
Problematiza
situaciones.
Diseña
estrategias
para
hacer
una
indagación.
Genera
y
registra
datos
e
información.
Analiza
datos
o
información
Evalúa
y
comunica.
Comprende
y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnológicas
y
selecciona
alternativas
de
solución.
Diseña
alternativas
de
solución
al
problema.
Implementa
y
valida
alternativas
de
solución.
Evalúa
y
comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad
y
los
posibles
impactos
del
prototipo.
Evalúa
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer
científico
y
tecnológico.
Toma
posición
crítica
frente
a
cuestiones
sociocientíficas.
Unidad I:
La ciencia y el método
científico
05 sesiones X X X
Unidad II:
El carbono en la
naturaleza
08 sesiones X X X
Unidad III:
Origen de la vida
04 sesiones X X
Unidad IV:
Formando la vida:
bioelementos
06 sesiones X X

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad V:
Energía que consumes :
Las células
08 sesiones X X X X X
Unidad VI:
Genes
05 sesiones X X
Unidad VII:
Histología
04 sesiones X X X
Unidad VIII:
Función de nutrición
07 sesiones X X X X
Unidad IX:
Función de
reproducción
07 sesiones X X X X
Unidad X:
Función de relación
04 sesiones X X
Unidad XI:
Función de soporte
06 sesiones X X X X X
Unidad XII:
Estructura dinámica de
los ecosistemas
04 sesiones X X
Total de veces que se
trabajará cada
capacidad
68 sesiones 3 4 4 1 2 3 3 2 3 2 2 4 4

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NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
EN
SESIONES
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
I. UNIDAD : LA CIENCIA Y EL METODO
CIENTIFICO
Fuertes inundaciones en Perú por el fenómeno El Niño:
El Niño sigue golpeando Perú. Una intensa lluvia de diez
horas ha dejado fuertes inundaciones en la localidad de
Puerto Maldonado al sureste del país. Cientos de
viviendas han quedado arrasadas. 200 familias han
tenido que ser evacuadas. Es la primera vez que ven algo
así, dicen. Intentan salvar sus pertenencias. No saben a
dónde ir. "Tres días va a llover. No sé cómo nos
evacuarán", cuenta un vecino de la zona. El río Tumbes
ha aumentado su caudal a niveles que no se han visto en
los últimos 18 años. Según las previsiones
meteorológicas, seguirá lloviendo en la zona en los
próximos días. ¿Qué consecuencias trae el fenómeno del
niño a nuestra localidad? ¿Qué acciones de prevención
podemos realizar para mitigar los problemas del
fenómeno? ¿Cómo sabemos cuándo ocurre este
fenómeno? ¿En que se basan los científicos para
predecir la magnitud de un fenómeno?
04
sesiones
I. UNIDAD: LA CIENCIA Y EL
METODO CIENTIFICO
1.1. Método científico, fases, importancia
de la actitud científica
1.2. Proyecto de Investigación: Esquema
1.3. Matriz del proyecto de Ciencia
y tecnología
 Proyecto de
Ciencia y
tecnología
II. UNIDAD.: EL CARBONO EN LA
NATURALEZA
El petróleo, los plásticos, los lápices, una costosa joya
hecha con diamante, el hollín ¿Qué tienen en común? Si es
08
sesiones
II. UNIDAD.: EL CARBONO EN LA
NATURALEZA
2.1. El Átomo de carbono
2.2.Propiedades del átomo de carbono
 Elabora un ensayo
sobre el origen de
la vida

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igual en composición un pedazo de grafito de nuestro lápiz
y un diamante ¿por qué se muestran diferentes? ¿tienen
el mismo costo en el comercio?
2.3.Cadenas carbonadas
2.4.Hidrocarburos : Saturados,
insaturados, Cíclicos y aromáticos; el
petróleo
2.5.Funciones oxigenadas: Alcoholes,
Alcoholes, Aldehídos y cetonas.
Ácidos carboxílicos, Éteres y esteres:
la industria y el Alcoholismo
2.6. Funciones Nitrogenadas:
Función amina, Función amida, Función
nitrilo: antibióticos y drogas
 Debate en el aula
sobre el origen de
la vida
III. UNIDAD: ORIGEN DE LA VIDA
Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de
selección natural?, ¿son agentes seleccionadores para la
especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué factores
son determinantes en el proceso de evolución?
04
sesiones
III. UNIDAD: ORIGEN DE LA VIDA
3.1. Evolución:
3.2.Tiempo geológico
3.3. Evolución humana
sobre el origen de
la vida
 Debate en el aula
sobre el origen de
la vida
IV. UNIDAD: FORMANDO LA VIDA:
BIOELEMENTOS
La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su
totalidad, por agua: biomolécula inorgánica de gran
importancia para la existencia de los seres vivos. Estos, a
su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué
porcentajes de este elemento contendrán un ser humano,
un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los
profundos cambios climáticos que acontecen propiciarán
ecosistemas con escacez de agua ¿Podrán los seres vivos
existir en este contexto?
06
sesiones
IV. UNIDAD: FORMANDO LA VIDA:
BIOELEMENTOS
4.1. Biología, concepto, división
importancia
4.2.composición química de la materia viva:
bioelementos: Primarios, secundarios y
oligoelementos
4.3.Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
minerales
4.4.Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos
(ADN Y ARN) y enzimas
 Reconoce
carbohidratos,
lípidos y proteínas.
 Arma modelos
tridimensionales
de ADN y ARN

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4.5. Niveles De organización de la
materia viviente
V. UNIDAD: ENERGÌA QUE CONSUMES:
LAS CÉLULAS
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la
cantidad de energía que utiliza es enorme, también
cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire
despliega una gran cantidad de energía, así como un colibrí
¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de
ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca
de una flor?
08
sesiones
V. UNIDAD: ENERGÍA QUE
CONSUMES : LAS CÉLULAS
5.1. Microscopía
5.2.La célula: tamaño, forma, número
5.3.Células Procariotas: estructura, los
virus, el SIDA
5.4.Células eucariotas: Composición celular
5.5.Forma, tamaño, estructura
5.6.Membrana celular: funciones
5.7.Transporte a través de membranas:
difusión y ósmosis
5.8.Ciotaplasma: citosol
5.9.Organelos: estructuras y funciones
5.10. Núcleo: estructura, funciones
y cromosomas
5.11. Ciclo celular: Mitosis, meiosis
5.12. Tipos de metabolismo:
Fotosíntesis y respiración
 Elaboran un
cuadro
comparativo entre
células eucariotas
y procariotas
 Observan células
vegetales y
animales
 Elabora una célula
en maqueta
utilizando material
reciclado

VI. UNIDAD: GENES
Actualmente se manipulan genéticamente animales y
vegetales. ¿Sabes qué alimentos de los que consumes son
transgénicos?
05
sesiones
VI. UNIDAD: GENES
6.1. Transmisión genética: leyes de Mendel
y otras explicaciones
6.2.Mutaciones
6.3.Biotecnología: célula madre
6.4.Transgénicos
6.5.Ingeniería genética
6.6. Clonación
 Resuelve
problemas de
genética tomando
en cuenta las leyes
de Mendel
sobre la ingeniería
genética, la
biotecnología y las

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enfermedades
genéticas
VII. UNIDAD: HISTOLOGIA
Diariamente ingresan en los hospitales de todo el mundo
miles de personas por causa del mal funcionamiento de
alguno de sus órganos. En muchos casos la situación se
solucionaría con un trasplante, pero debido a la carencia
de órganos trasplantables, solo una mínima parte de estos
pacientes pueden ser trasplantados. Para solucionar un
poco este problema la bioingeniería ha colaborado
intensamente con la medicina elaborando órganos
artificiales que puedan llegar a suplir órganos con un mal
funcionamiento, por esta razón desde hace cincuenta años
hasta hoy han aparecido entonces el corazón artificial, los
brazos artificiales, las piernas artificiales y un sin número
de suplencias para órganos fallidos ¿Qué implicancias
éticas tienen estos transplantes?
04
sesiones
VII. UNIDAD: HISTOLOGÍA
7.1. Tejidos vegetales
- Tejido embrionario
- Tejidos fundamentales
- Tejidos de sostén
- Tejidos protectores
- Tejidos conductores
7.2.Tejidos animales
- Tejido epitelial
- Tejido conectivo
- Tejido muscular
- Tejido nervioso
 Observa tejidos
animales y
vegetales y los
comprara en un
cuadro
 Elabora un
proyecto de
investigación
sobre los tejidos
animales y
vegetales y sus
funciones
VIII. UNIDAD: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Si la tierra se poblará con más habitantes,
necesitaríamos más espacios no solo para habitar, sino
también para producir alimentos. ¿Qué solución
tendríamos a la superpoblación?
07
sesiones
VIII. UNIDAD: FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
8.1. Alimentación: sistema digestivo
8.2.Respiración: sistema respiratorio
8.3.Circulación: Sistema Circulatorio
8.4. Excreción: sistema excretor
8.5.Enfermedades del aparato
gastrointestinal
8.6.ERAS
8.7. Hipertensión y arteriosclerosis
 Elabora un
proyecto de
investigación
sobre las
enfermedades
gastrointestinales
y debate en aula
alternativas de
solución

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IX. UNIDAD: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
La característica fundamental de los seres vivos es la de
producir seres semejantes a sí mismos. Sin embargo es
probable que un tigre pueda cruzarse con un león
produciendo híbridos, u otros animales puedan
reproducirse aún sin ser de la misma especie.
¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el
tigon y cuáles son sus características?
07
sesiones
IX. UNIDAD. FUNCIÓN DE
REPRODUCCIÓN
9.1. Reproducción asexual en plantas y
animales
9.2.Reproducción sexual en plantas y
animales
9.3.Sistema de reproducción humano:
aparato reproductor masculino y
femenino
9.4.Ciclo menstrual
9.5.Desarrollo embrionario, gestación y
parto
9.6.Infecciones de transmisión sexual
(ITS)
9.7. Métodos anticonceptivos
 Debate sobre la
reproducción
entre seres no
semejantes
 Debate sobre ITS
y métodos
anticonceptivos
X. UNIDAD: FUNCIÓN DE RELACIÓN
Los estándares de belleza actuales promueven que la
figura del hombre sea del tipo atlético. Ese estado se
puede lograr asistiendo en forma periódica al gimnasio y
manteniendo una dieta rigurosa. Sin embargo, no todos
están dispuestos a tomar este camino, que suele ser largo
y sacrificado. Muchos eligen "atajos" artificiales que, a
simple vista, parecen ser más efectivos. Es por ello que
algunas personas optan por el consumo de anabólicos
esteroides (hormonas sintéticas que producen un
aumento del volumen muscular). Ningún médico niega que
con ellos se gane musculatura. Claro que el costo que
pagan los consumidores de estos productos es demasiado
04
sesiones
X. UNIDAD: FUNCIÓN DE
RELACIÓN
10.1. Mecanismos de regulación:
sistema nervioso (central y periférico)
10.2. Sistema endocrino
10.3. Prevención de enfermedades
tiroides, diabetes
 Elabora un
organizador visual
sobre el sistema
nervioso y lo
expone en aula
 Elabora un
organizador visual
sobre el sistema
endocrino y lo
expone en aula

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alto. ¿Qué consecuencias trae el uso de hormonas
artificiales esteroideas en el cuerpo?
XI. UNIDAD: FUNCIÓN DE SOPORTE
Los avances de la robótica permiten hoy en día que
existan miembros artificiales con un alto grado de
optimización en lo que respecta a su funcionamiento. ¿Qué
importancia tienen los huesos y los músculos en nuestro
organismo?
06
sesiones
XI. UNIDAD: FUNCIÓN DE
SOPORTE
11.1. Osteología
11.2. Miología
11.3. Maquinas simples, elasticidad,
esfuerzo y deformación
 Construye un
brazo mecánico
con material
reciclado
XII. UNIDAD: ESTRUCTURA DINÁMICA DE
LOS ECOSISTEMAS
¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los
nevados del Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos
tiene sobre la fuentes de agua dulce?, ¿Cómo afecta a la
agricultura y los proyectos de irrigación e
hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema
sobre el equilibrio ecológico?
04
sesiones
XII. UNIDAD: ESTRUCTURA
DINAMICA DE LOS
ECOSISTEMAS
12.1. Desarrollo sostenible
12.2. Impacto en el medio ambiente
 Construye una
maqueta sobre la
contaminación
ambiental y
sobre el impacto
ambiental y sus
consecuencias y
los socializa
VII. PRODUCTO IMPORTANTE
Elabora un ensayo sobre el impacto ambiental y sus consecuencias y los socializa
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I : LA
CIENCIA Y EL
METODO
CIENTIFICO
Tiene como propósito el iniciar al estudiante en el apasionante mundo de la ciencia, así como, del avance de la tecnología
en el campo de las Ciencias Naturales, para que asuma una actitud crítica y ética, juzgue críticamente los adelantos
científicos y tecnológicos, exprese su admiración por los científicos peruanos especialmente cusqueños, proyecten su
trabajo de Ciencia y tecnología y asuman su rol en el difícil contexto que nos ha tocado vivir, tiene relación con el área
de Comunicación en lo que concierne a producción de textos, con el área de Educación para el Trabajo puesto que

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requieren de conceptos de creatividad e iniciativa, con el área de Matemática que ayudara en la construcción e
interpretación de tablas y gráficos
UNIDAD II.: EL
CARBONO EN LA
NATURALEZA
La presente unidad tiene la finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto a la composición
química de los seres vivos, desde el punto de vista de la química orgánica, tomando en cuenta sus implicaciones éticas,
a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los beneficios y riesgos de los compuestos
orgánicas y su impacto en el ambiente, proponiendo alternativas de solución frente a los desequilibrios ecológicos se
relaciona con el área de Ciencias Sociales pro cuanto el uso de productos orgánicos tiene implicancias éticas como el
alcohol y los estupefacientes.
UNIDAD III:
ORIGEN DE LA
VIDA
Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando
los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área
curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un
medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el
análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
UNIDAD IV:
FORMANDO LA
VIDA:
BIOELEMENTOS
En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de
los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos,
sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses
económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de
la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar
sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área
curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción
de alimentos sintéticos.
UNIDAD V:
ENERGÌA QUE
CONSUMES: LAS
CÉLULAS
El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para
aprender y aplicar sobre la energía biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los
seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen entre sí ,observando la constitución de las
células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de
proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos
para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

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UNIDAD VI:
GENES
Tiene como propósito el iniciar al estudiante en el proceso de la herencia así como del avance de la ciencia y tecnología
en este campo, para que asuma una actitud crítica y ética, juzgue críticamente los adelantos científicos y asuman su rol
en el difícil contexto que nos ha tocado vivir, tiene relación con el área de Ciencias Sociales puesto que necesita afirmar
su identidad personal.
UNIDAD VII:
HISTOLOGIA
Tiene la finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto al desarrollo de la ciencia de la
Citología y sus implicaciones éticas, a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los
beneficios y riesgos de los avances vertiginosos en esta ciencia, así permitiremos que los estudiantes aprendan a pensar
de manera crítica y reflexiva acerca de las implicancias del mundo moderno que nos ha tocado vivir, y el rol que cumple
con relación al medio ambiente. Así mismo, se desarrollará la creatividad, mediante la generación de ideas que permitan
proteger el ambiente a partir de su realidad local propiciando de esta manera, la toma de decisiones y la solución de
problemas relacionados con la ética y el avance científico y tecnológico
UNIDAD VIII:
FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
Tiene por finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto al desarrollo de la ciencia de la
Anatomía y sus implicaciones éticas, a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los
beneficios y riesgos de los avances vertiginosos en esta ciencia, así permitiremos que los estudiantes aprendan a pensar
de manera crítica y reflexiva acerca de las implicancias del mundo moderno que nos ha tocado vivir, y el rol que cumple
con relación al medio ambiente. Tiene relación con el área de Ciencias Sociales, Persona Familia y Relaciones Humanas
UNIDAD IX:
FUNCIÓN DE
REPRODUCCIÓN
Tiene la finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto al desarrollo de la ciencia de la
Anatomía y sus implicaciones éticas, a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los
beneficios y riesgos de los avances vertiginosos en esta ciencia, tiene relación con el área de Persona Familia y Relaciones
Humanas puesto que coadyuva a la creación de conciencia ética frente a la planificación familiar
UNIDAD X:
FUNCIÓN DE
RELACIÓN
Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los
mecanismos de regulación biológica y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo
de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de
los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
UNIDAD XI:
FUNCIÓN DE
SOPORTE
La presente unidad pretende demostrar que la importancia de los huesos en nuestro cuerpo radica en que son los huesos
dan los que dan forma y sostén al cuerpo y permiten el movimiento junto con los músculos y tendones, por lo que se
relaciona con otras áreas como Matemática en lo que respecta a los gráficos y tablas de la función de soporte en el
organismo

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UNIDAD XII:
ESTRUCTURA
DINÁMICA DE
LOS
ECOSISTEMAS
El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su
capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes
previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación
abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
IX. CALENDARIO DEL TRABAJO ANUAL 2015.
BIMESTRE TIEMPO Nª UNID Nª SEM TOTAL
HORAS
IMPREVI EFECT.
I 09 – 03 – 15
22 – 05 – 15
03 10 60 14 46
II 25 – 05 – 15
24 – 06 – 15
03 09 54 8 46
III 10 – 08 – 15
16 – 10 – 15
02 10 60 8 52
IV 19 – 10 – 15
24 – 12 – 15
02 10 60 8 52
04 10 39 135 38 97
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CRITERIOS Estrategias Metodológicas PROCEDIMIENTOS TECNICAS GENERALES
- Competencias
- Capacidades
- Campos
Temáticos
- Actitudes
- Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
- Aprendizaje por
proyectos
- Observación
- Análisis
- Síntesis
- Comparación
- Abstracción
- Trabajos grupales
- Exposición
- Debates
- Cuestionario
- Experimentos estimulantes
- Trabajo de investigación
- Trabajo de campo
- Prácticas de laboratorio

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- Aprendizaje por
investigación
- Aprendizaje por
discusión o debate
- Organización del trabajo,
- Propone hipótesis,
- Selecciona Información
- Promueve la toma de
decisiones y elaboración de
juicios con base en lo
investigado.
- Aprendizaje basado en
problemas
- Debates, mesas redondas
- Elaboración de proyectos
- Organizadores visuales
- Lectura de teorías y principios
XI. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Tipos de
Evaluación
ETAPAS DE
EVALUACION
1. Prueba de ejecución - Pruebas gráficas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de ensayo (abiertas)
- Informes
- Resúmenes
- Guías de práctica de laboratorio
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
Inicial
Formativa
Sumativa
2. Observación sistémica - Lista de control
- Registro anecdótico
- Fichas de autoevaluación
- Ficha de coevaluación
- Lista de cotejos
- Rúbricas
3. Diálogo – discusión (intercambios orales) - Registro de respuestas orales
- Diálogo
- Debate
5. Análisis de las producciones de los
alumnos
- Trabajos producidos por los alumnos
- Resúmenes

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- Cuaderno de sistematización y
resumen.
- Resolución de ejercicios y problemas
- Textos escritos
- Informes de Investigaciones
- Portafolios
- Fichas de trabajo dirigido.
- Folder de trabajo.
XII. RECURSOS Y MATERIALES
VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES
- Impresos
- Autoinstructivos
- Textos
- Diapositivas
- Instrumentos
- Reactivos de
laboratorio
- Palabra hablada
- Radiorreceptores
- Grabadoras
- Aulas virtuales
- TV
- VHS
- CD
- Cañón multimedia
- CPU
- DVD
- USB
- Laptop XO
- Medio
ambiente
XIII. BIBLIOGRAFIA BASICA.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación

17
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial
Santillana
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
 Balanza.
 Kit de microscopio.
 Kit de ADN y genética.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Sicuani, marzo del 2017
Prof. Patricia Roxana Paredes Centeno Prof. Blondy Jessica Huaman Tairo
Prof. Norma Velarde Huanaco

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