experiencia de aprendizaje de ciencias

1. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS
NATURALES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: “FOMENTAMOS LA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE LOS FENÓMENOS CLIMÁTICOS PARA LA
REDUCCIÓN DE RIESGO ANTE DESASTRES”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : N° 10
1.2. Institución Educativa : LOS NATURALES
1.3. Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4. Grado : CUARTO
1.5. Secciones : A, B, C, D, E y F
1.6. Hora semanal : 03 HORAS
1.7. Duración : 09 SEMANAS
1.8. Docente : NILTON ALEX CASTILLO PONCIANO
EYNE MILLER ALVAREZ LOPEZ
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el contexto actual en que vivimos nos encontramos con la presencia de un fenómeno denominado ciclón yaku, el cual está afectando
el bienestar de las familias, con graves consecuencias materiales como daños en infraestructura y servicios públicos como carreteras,
puentes, colegios, posta médica, etc. Esta situación perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer necesidades básicas, como
vivienda, alimentación y otras demandas sociales. Por la irresponsabilidad de la misma población como de las autoridades al no cumplir
con las medidas de prevención a tiempo, lo cual nos ayudaría a proteger nuestras vidas. Por ello, es necesario que las y los estudiantes
de la I.E Los Naturales promuevan acciones para una cultura de prevención a fenómenos climatológicos. Asumiendo posturas
reflexivas, indagando algunos fenómenos, buscando explicaciones a los hechos con información basado en fuentes confiables. Ante
esta situación nos planteamos: ¿Por qué razones crees que están cambiando el clima? ¿Qué relación existe entre el calentamiento

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global y la generación de las tormentas? ¿Qué medidas debemos realizar para evitar que los fenómenos naturales se conviertan en
desastres?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO Elaborar un informe sobre la propuesta de indagación científica y tecnológica.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Desempeños CAMPO TEMATICO ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
 Fundamenta su posición ética,
empleando evidencia científica, frente a
eventos paradigmáticos y situaciones
donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente
 Fundamenta respecto de situaciones en
salud mental (las
emociones)
habilidades cognitivas,
motoras y
socioemocionales.
Impacto ambiental.
Cambio climático
Busca información relevante
en fuentes confiables.
Realiza lecturas analíticas.
Sistematiza información en
conclusiones sustentadas.
Elabora un texto explicativo.
Trabajo en equipo.
Iconografía informática.
Conclusiones y
compromisos.
Texto explicativo.
 Evalúa los estados emocionales según su
contexto.
 Explica en base a conocimiento científico
sobre la química de las emociones para
promover la salud emocional.
 Valora los aspectos de contención
socioemocional para fomentar buena salud
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
INCLUSIVOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto por las Diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
AMBIENTAL
Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Equidad y Justicia.
Solidaridad.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

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quehacer científico y tecnológico. las que se pone en juego las demandas
sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico que
impactan en la sociedad y el ambiente.
Investigación bibliográfica. mental.
 Fundamenta la importancia de desarrollar
las habilidades cognitivas, motoras y
volitivas a base de conocimiento científico
para mejorar mis competencias
 Fundamenta su posición ética respecto al
cambio climático en la sociedad y el
ambiente.
Indaga, mediante métodos científicos, para
construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
-Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico que indaga para delimitar el
problema. Determina el
comportamiento de las variables, y
plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que
establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán
investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos
-Propone y fundamenta, sobre la base
de los objetivos de su indagación e
información científica, procedimientos
que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por
emplear; las medidas de seguridad; las
herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos; y el margen
de error. Estos procedimientos también
le permitirán prever un grupo de control
para confirmar o refutar la hipótesis.
-Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas
de la variable dependiente. Realiza
ajustes en sus procedimientos o
instrumentos y controla las variables
intervinientes; hace cálculos de
medidas de tendencia central,
Ciclo del agua.
Calentamiento global.
Cambio climático.
Breve descripción del
contexto que motivo la
indagación.
Plantear la pregunta de
indagación.
Formular la hipótesis
científica de trabajo.
Reconocer las variables de
indagación.
Propone el diseño de la
experimentación.
Síntesis de data cuantitativa
y cualitativa obtenida.
Análisis e interpretación de
datos e información.
Elaborar conclusiones con
respecto a la hipótesis, sus
alcances y limitaciones.
Evalúa todo proceso de la
indagación y comunica.
Informe de indagación.
¿Cómo los factores físicos y
químicos influyen en el ciclo
del agua? ¿Cómo afectan el
clima los gases de efecto
invernadero?
 Problematiza y formula preguntas
investigables con causa y efecto sobre los
tipos de compuestos.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone una secuencia de procedimientos
que le permitan observar, manipular y medir
las variables; selecciona materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativo y
cuantitativos, así como información de
fuentes confiables sobre la relación entre
calentamiento globa ly cambio climático.
 Organiza los datos obtenidos
cualitativos/cuantitativos en cuadros o
tablas; representa los resultados en gráficas,
sobre variaciones en el ciclo del agua.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones
sobre cambio climático.
 Evalúa, comunica sus resultados y
conclusiones sobre la influencia del
calentamiento global en los climas.

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proporcionalidad u otros, obtiene el
margen de error, y representa sus
resultados en gráficas.
-Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u
otros. Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
-Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso del
grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes
realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo. Comunica
su indagación a través de medios
virtuales o presenciales
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.
-Describe el problema tecnológico y
las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e
indirectos
-Representa su alternativa de
solución con dibujos a escala
incluyendo vistas y perspectivas, o
diagramas de flujo. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona
Potabilización del agua.
Desarrollo sostenible
Delimita el problema
tecnológico según sus
causas.
Elaboran una lista
organizada de materiales,
herramientas, instrumentos
con su presupuesto.
Redactan los
procedimientos para
elaborar la alternativa de
solución tecnológica
Grafica la alternativa de
solución tecnológica.
Informe de la propuesta de
alternativa de solución
tecnológica
 Describe el problema detectado de su
contexto, las causas que lo generan y explica
la alternativa de solución tecnológica
propuesta.
 Representa a través de esquemas, describe
la secuencia de pasos, características,
estructura y función de la misma y
selecciona los materiales y herramientas
para su construcción.
 Construye la alternativa de solución
tecnológica, tomando en cuenta los
requerimientos del diseño, y reajustes para
mejorar el proceso.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos del problema, sus procesos,
dificultades y reajustes teniendo en cuenta

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instrumentos según su margen de
error, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución
tecnológica tomando en cuenta su
eficiencia y confiabilidad.
-Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado
de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
-Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora
para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica
su construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en
practicas locales, y determina el
impacto ambiental y social.
Ejecuta la implementación
de la alternativa de solución
tecnológica.
Exponen su funcionalidad y
las dificultades en su
elaboración.
los impactos

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V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Actividad 1: Conociendo mis emociones promuevo el cuidado a la salud emocional.
Horas: 03 horas
Fecha: 20/3 AL 24/3
Actividad 2: Evaluándome fortalezco mis habilidades cognitivas, motoras y socioemocionales.
Horas: 03 horas
Fecha: 27/3 AL 31/3
Criterio de evaluación:
Evalúa los estados emocionales según su contexto.
Explica en base a conocimiento científico sobre la química de las emociones para promover la salud emocional.
Actividad:
Explora y evalúa sus estados emocionales frente a un contexto.
Reconocer las sustancias químicas responsables de las emociones.
Campo temático:
Salud mental (Las emociones).
Química de las emociones.
Evidencia:
Producción de fichas sobre sus estados de ánimo.
Iconografía explicativa
Criterio de evaluación:
Valora los aspectos de contención socioemocional para fomentar buena salud mental.
Fundamenta la importancia de desarrollar las habilidades cognitivas, motoras y volitivas a base de
conocimiento científico para mejorar mis competencias.
Actividad:
Realizar un listado de acciones de soporte socioemocional.
Analiza la imagen e información y responda las preguntas (evaluación diagnóstica)
sustenta la importancia de desarrollar las habilidades cognitivas, motoras y volitivas.
Campo temático:
Contención del soporte socioemocional
Habilidades cognitivas, motoras y volitivas
Evidencia:
Análisis de las habilidades y evaluación diagnóstica.
Conclusiones y recomendaciones sobre la evaluación diagnostica y habilidades investigativas y digitales.
Actividad 3: Explicamos ¿Qué relación existe entre el cambio climático y las cadenas alimenticias?
Horas: 03
Fecha: 3/4 AL 7/4 (feriado semana santa, J. V.)
Actividad 4: Formulamos nuestra pregunta de investigación
Horas: 03
Fecha: 10/4 AL 14/4
Propósito: Que las y los estudiantes explican la relación existente entre el cambio climático y las cadenas
alimenticias al realiza su texto explicativo.
Criterio de evaluación:
 Fundamenta su posición ética respecto al impacto ambiental en la sociedad y el ambiente.
Actividad:
Busca información relevante en fuentes confiables.
Realiza lecturas analíticas.
Sistematiza información en conclusiones sustentadas.
Elabora un texto explicativo.
Trabajo en equipo.
Investigación bibliográfica.
Desempeños (Campo temático):
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a (cambio climático) eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente
Evidencia: Texto explicativo.
Propósito: las y los estudiantes plantean preguntas de indagación, formulan sus hipótesis en base a
conocimientos científicos y establecen relaciones de causalidad entre las variables.
Criterio de evaluación:
 Problematiza y formula preguntas investigables con causa y efecto sobre los tipos de compuestos.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
Actividad virtual:
Breve descripción del contexto que motivo la indagación.
Plantear la pregunta de indagación.
Formular la hipótesis científica de trabajo.
Reconocer las variables de indagación.
Desempeños (Campo temático):
Formula preguntas sobre el hecho (efectos de la contaminación), fenómeno u objeto natural o
tecnológico que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en
su indagación y elabora los objetivos.
Evidencia: El informe de indagación

7. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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Actividad 5: Elaboramos nuestro plan de indagación y organizamos los datos e información
Horas: 03
Fecha: 17/4 AL 21/4
Actividad 6: Analizamos los datos y elaboramos nuestras conclusiones
Horas: 03
Fecha: 24/4 AL 28/4
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes elaboran su plan de indagación, revisión de información en
fuentes confiables, realizan la experimentación y la organización de los datos.
Criterio de evaluación:
 Propone una secuencia de procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables;
selecciona materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativo y cuantitativos, así como información
de fuentes confiables sobre la relación entre calentamiento globa ly cambio climático.
 Organiza los datos obtenidos cualitativos/cuantitativos en cuadros o tablas; representa los resultados en
gráficas, sobre variaciones en el ciclo del agua.
Actividad:
Propone el diseño de la experimentación.
Síntesis de data cuantitativa y cualitativa obtenida.
Análisis e interpretación de datos e información.
Desempeños (Campo temático):
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica (cambio
climático), procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por
emplear; las medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
-Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente
y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y
controla las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados en gráficas.
Evidencia: informe de indagación
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes analizan los datos obtenidos, elaboran conclusiones,
evalúa su proceso de indagación y los comunica.
Criterio de evaluación:
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones sobre cambio climático.
 Evalúa, comunica sus resultados y conclusiones sobre la influencia del calentamiento global en
los climas.
Actividad:
Elaborar conclusiones con respecto a la hipótesis, sus alcances y limitaciones.
Evalúa todo proceso de la indagación y comunica
Desempeños (Campo temático):
-Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis, y elabora conclusiones.
-Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos (cadena alimenticia), sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
Evidencia: informe de indagación
Actividad 7: Planteamos nuestra propuesta de alternativa de solución tecnológica.
Horas: 03
Fecha: 1/5 AL 5/5
Actividad 8: Implementamos nuestra alternativa de solución tecnológica
Horas: 03
Fecha: 8/5 AL 12/5
Criterio de evaluación:
 Describe el problema detectado de su contexto, las causas que lo generan y explica la alternativa de
solución tecnológica propuesta.
 Representa a través de esquemas, describe la secuencia de pasos, características, estructura y función
de la misma y selecciona los materiales y herramientas para su construcción.
Actividad:
Delimita el problema tecnológico según sus causas.
Elaboran una lista organizada de materiales, herramientas, instrumentos con su presupuesto.
Redactan los procedimientos para elaborar la alternativa de solución tecnológica
Grafica la alternativa de solución tecnológica.
Desempeños (Campo temático):
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan (prototipo habitacional resiliente ante
Criterio de evaluación:
 Construye la alternativa de solución tecnológica, tomando en cuenta los requerimientos del diseño,
y reajustes para mejorar el proceso.
Actividad:
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos
Ejecuta la implementación de la alternativa de solución tecnológica.
Desempeños (Campo temático):
-Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución (alternativas de energía limpia)
manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas
de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.

8. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS
NATURALES
fenómenos climáticos). Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos
-Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
su función. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y
confiabilidad.
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica.
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica.
Actividad 9: Evaluamos nuestra alternativa de solución tecnológica
Horas: 03
Fecha: 15/5 AL 19/5
Criterio de evaluación:
Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos del problema, sus procesos, dificultades y reajustes teniendo en cuenta los impactos
Actividad:
Exponen su funcionalidad y las dificultades en su elaboración.
Desempeños (Campo temático):
-Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica (escuela sostenible) según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica.
VI. RECURSOS MEDIOS Y MATERIALES
Para el Docente: Manual Docente Ciencia, Tecnología y Ambiente 4; Biblia de la Ciencia
Para El Estudiante: Texto Escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 4; KIT de Laboratorio.
Huaral, marzo del 20223