Este documento presenta una introducción al diseño de preguntas por competencias. Explica que las competencias son procesos cognitivos orientados a desarrollar habilidades para resolver problemas. Identifica tres tipos de competencia - interpretativa, argumentativa y propositiva - y describe cada una. También cubre componentes curriculares, referentes teorios, el contexto de las preguntas, y metodologías para diseñar preguntas tipo por competencia. El objetivo es enseñar a crear preguntas efectivas para evaluar diferentes habilidades.

1. Bienvenid@s
Seminario
Cómo Diseñar Preguntas
Por Competencias
Esp. Luis Gabriel Albán
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3. Competencia
“SABER HACER EN UN CONTEXTO”
Las competencias son procesos cognitivos y transversales
orientados a lograr que los estudiantes desarrollen
habilidades que les permitan plantear soluciones efectivas
frente a determinadas situaciones.

4. Tipos de Competencia
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva

5. Competencia Interpretativa
Es la capacidad del estudiante para
encontrarle el sentido a:
Texto, Problema, Gráfico, Mapa, etc.

6. Competencia Argumentativa
Es la capacidad que posee el estudiante para
dar la razón, la explicación, el por qué o la
justificación de:
Texto
Afirmación
Concepto o Teoría
Planteamiento Matemático

7. Competencia Propositiva
Es la capacidad que posee el estudiante
para plantear alternativas, propuestas,
modelos o soluciones válidas en una
situación o problema presentes en un
texto o propia de su cotidianidad.

8. Competencias Universales
(Pilares de la Educación)
Saber – Saber
Saber – Hacer
Saber – Ser
Saber – Convivir

9. Componentes
Son macro temas, capítulos o unidades que
agrupan diferentes contenidos correspondientes
a las áreas básicas.

10. Componentes por Área Pruebas Saber
Á rea Componentes
Ciencias Naturales Entorno Vivo
Ciencia, tecnología y sociedad
Entorno Físico
Numérico - Variacional
Matemáticas Geométrico-Métrico
Aleatorio
Sintaxis
Lenguaje Semántica
Pragmática
El Espacio, el Territorio el Ambiente y la Población
Ciencias Sociales El poder, la Economía y las Organizaciones Sociales
El Tiempo y las Culturas
Interpretación de Gráficos
Construcción de Oraciones
Inglés
Comprensión de Textos
Textos y Diálogos Incompletos

11. Componentes por Área Prueba Saber 11
BIOLOGÍA MATEMÁTICAS FILOSOFÍA
Celular Numérico-Variacional La Pregunta del Hombre Frente a su
Mundo Social y Cultural
Organísmico Geométrico-Métrico La Pregunta por el Ser
Ecosistémico Aleatorio La Pregunta por el Conocimiento
FÍSICA CIENCIAS SOCIALES INGLÉS
Mecánica Clásica El Espacio, el Territorio el Competencia Gramatical
Ambiente y la población
Termodinámica El poder, la Economía y las Competencia Textual
Organizaciones Sociales
Eventos Ondulatorios El Tiempo y las Culturas Competencia Pragmática
Eventos Electromagnéticos
QUÍMICA LENGUAJE
Aspectos Analíticos de Función Semántica de la
Sustancias Información Local
Aspectos Fisicoquímicos de Configuración del Sentido
Sustancias Global del Texto
Aspectos Analíticos de Mezclas Del Sentido del Texto hacia
otros Textos
Aspectos Fisicoquímicos de
Mezclas

12. Referentes Teóricos
Son los temas, contenidos o ejes
temáticos que corresponden a cada
componente.

13. El Contexto …
Es una situación problema relacionada con las
áreas básicas, planteada a través de un texto,
mapa, gráfico estadístico, formula matemática,
etc.

14. Pregunta Tipo I
Pregunta de selección múltiple con única
respuesta válida
Se aplica para todas las pruebas
Se identifica con letras
(A,B,C,D)

15. Pregunta Tipo IV
Pregunta de selección múltiple con dos
respuestas válidas
Se aplica para el área de filosofía, Ciencias Sociales
y la Interdisciplinar Violencia y Sociedad
Se identifica con números
1 y 2 A
2 y 3 B
3 y 4 C
2 y 4 D

17. Metodología
1. Definir componente y eje temático
2. Establecer competencia a evaluar
3. Escoger o redactar el contexto de la evaluación
4. Establecer el tipo de pregunta
5. Redactar la pregunta
6. Definir las opciones de respuesta
7. Definir la respuesta correcta

18. El Contexto …
1. Acorde a los temas desarrollados en clase.
2. Se puede plantear mediante un texto, mapa, formula
matemática, grafico estadístico, etc.
3. Relacionado con el nivel de competencia a evaluar.

19. La Pregunta debe …
1. Ser clara, precisa y coherente
2. Estar relacionada con el contexto seleccionado
3. Debe reflejar un contenido específico
4. Utilizar un vocabulario acorde al grado a evaluar

20. La Respuesta Correcta …
 No debe ser copiada literalmente del contexto.
 No es la más larga, sino la mejor estructurada.
 Todas las respuestas deben tener la misma longitud.
 Debe tener cierto grado de dificultad.
 Evitar opciones como:
Todas las anteriores o Ninguna de las anteriores

21. Criterios para establecer opciones de
respuesta
 Las cuatro (4) opciones de respuesta pueden
ser verdaderas, pero una sola respuesta es la
correcta por ser la mejor estructurada.
A. Respuesta distractora
B. Respuesta contradictora
C. Respuesta errada
D. Respuesta correcta

22. Claves para Redactar
Preguntas de Tipo…
Interpretativo
Argumentativo
Propositivo

23. Interpretativa
Del texto, gráfica, esquema o situación anterior …
Se puede
pensar, deducir, concluir que…
El texto anterior Indica que…
Representa …

24. El paisaje es el lugar en donde las personas se
desplazan y pueden encontrar los recursos
necesarios para la vida, entre otros se pueden
distinguir paisajes urbanos, paisajes rurales y
paisajes agrícolas. La imagen que aparece a
continuación representa un ejemplo de paisaje
A. urbano
B. rural
C. desértico
D. de páramo

25. Argumentativa
Del texto, gráfica, esquema o situación anterior …
Se puede decir, explicar,
afirmar, plantear, argumentar
que…
o sucede porque …

26. Las normas de convivencia contribuyen al
fortalecimiento de las relaciones sociales y al
bienestar común. Con base a lo anterior, se
puede afirmar que una norma de convivencia
dentro del salón de clase consiste en
A. llevar todos los útiles al colegio
B. respetar a los compañeros y profesores
C. asistir a la entrega de boletines
D. llegar temprano a clases

27. Propositiva
Del texto, gráfica, esquema o situación anterior , se
puede plantear que una …
Posible solución, opción, alternativa,
estrategia, modelo o propuesta podría ser …
Suponiendo que …
Lo anterior es posible o sería posible si se …
cambia, disminuye, incrementa, etc.

28. El problema de la basuras en las grandes ciudades del
país es cada vez más preocupante, debido a la producción
diaria de miles de toneladas de desechos químicos y
orgánicos que no tienen un manejo adecuado. Se
propone como alternativa para resolver este problema
A. buscar un lugar alejado de las ciudades para el
almacenamiento de basuras.
B. desarrollar programas de prevención de enfermedades.
C. crear planes de inversión para la protección del medio
ambiente.
D. cerrar las industrias existentes en la ciudad.

29. Ejemplos
Preguntas Tipo Pruebas
Saber Grado 11

30. Interpretativa
Del texto, gráfica, esquema o situación anterior …
Se puede
pensar, deducir, concluir que…
El texto anterior Indica que…
Representa …

31. Pregunta de Tipo Interpretativo
Colombia es un país con una variedad musical propia bastante
grande. En nuestra tierra surgieron ritmos como el bambuco, la
guabina y el vallenato que es de tradición mestiza, y en su
versatilidad, ha incorporado tonadas e instrumentos propios del
mundo indígena, como lo demuestran las producciones de Carlos
Vives. Estas situaciones llevan a pensar s0bre la música vallenata
que
a. es un ritmo que tiene su mayor audiencia en la Costa Atlántica.
b. es un ritmo nacional que se ha ido construyendo a través de los
muchos procesos de mestizaje.
c. tiene una gran variedad de ritmos desde las versiones actuales
hasta las de la antigüedad.
d. con sus continuos cambios, es un ritmo posiblemente influenciable
por música foránea.

32. Argumentativa
Del texto, gráfica, esquema o situación anterior …
Se puede decir, explicar,
afirmar, plantear, argumentar
que…
o sucede porque …

33. Pregunta de Tipo Argumentativo
La iglesia católica fue una de las instituciones más fuertes e
importantes en la América Española. Su presencia se puede observar
en las numerosas iglesias, conventos, colegios y/o hospitales, que se
encuentran en todos los territorios coloniales. Para España la iglesia
católica jugó un papel muy importante en la época colonial porque
a. aseguraba la labor cultural y humanitaria de España.
b. era la mayor dinamizadora de la construcción y el progreso en
América con sus obras.
c. fue el mejor elemento de dominación ideológica con el que contaba la
corona española.
d. ganaba muchos adeptos en paz, reduciendo los costos de la conquista.

34. Propositiva
Del texto, gráfica, esquema o situación anterior , se
puede plantear que una …
Posible solución, opción, alternativa,
estrategia, modelo o propuesta podría ser …
Suponiendo que …
Lo anterior es posible o sería posible si se …
cambia, disminuye, incrementa, etc.

35. Pregunta de Tipo Propositivo
La mayor parte de la población europea tiene acceso a vivienda,
educación, salud, recreación, empleo y una expectativa de vida
larga. El nivel de escolaridad es tan alto, que para los trabajos que
requieren un bajo nivel de estudios la mano de obra es muy escasa.
Para enfrentar la anterior dificultad, algunas empresas de países
como España y Francia han desarrollado estrategias tales como
a. ampliar sus ofertas de trabajo a ciudadanos de países de mayor
desarrollo económico.
b. buscar trabajadores venidos de países menos desarrollados .
c. solicitar un cambio en el sistema educativo europeo que reduzca el
nivel de escolaridad.
d. bajar los salarios de sus trabajadores para reducir los costos de
producción.
Fuente: Asesorías Académicas Milton Ochoa

36. Oficina Principal
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