1. “AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE
NUESTRA DIVERSIDAD”

3. culturas pre
incas incanato
No existen registros escritos ni
orales acerca de algún sistema
educativo organizado en
las culturas pre incas. Sin
embargo, el grado de evolución
que alcanzaron algunas de ellas
demuestra de manera indirecta
su existencia. Cada cultura,
debido a sus ventajas
competitivas y de
especialización en un campo
específico, habría desarrollado
una manera ideal de
entrenamiento.
La educación formal, según el Inca
Garcilaso de la Vega (Comentarios
Reales Libro II, cap. XIX) fue
fundada por Inca Roca, el segundo
Inca de la lista de Garcilaso y
difundida por Pachacutec. Se
diseñó exclusivamente para la élite
real y posteriormente para los
hijos de los curacas conquistados.
Se impartía en el Yachaywasi y su
propósito era el de educar a los
futuros administradores y
gobernantes del imperio.
virreinato
Durante la Colonia,
la educación virreinal imitó los
modelos europeos y se
caracterizó por el memorismo,
la religiosidad, la rigurosidad y
el clasicismo. La Iglesia fue muy
influyente a través de
las órdenes religiosas, de los
cuales destacó los jesuitas. La
configuración de un sistema
educativo se originó en orden
inverso a lo actual: primero se
creó la educación superior, el
intermedio y, por último, la
enseñanza elemental.

4. Calidad
En el índice de Desarrollo
Humano de las Naciones
Unidas, Perú (0.891) está en el
puesto número 71 de calidad de
educación a nivel mundial y en el
número 7
de Latinoamérica junto
a Brasil, los países con
mejor Educación de América
Latina son Cuba (0.993), Uruguay
(0.955), Argentina (0.946)
y Chile(0.919).
Legislación
• Decreto Legislativo Nº 882 - Ley de
Promoción de la Inversión Privada en
la Educación.
• Ley Nº 23733 - Ley Universitaria.
• Ley Nº 28044 - Ley General de
Educación.
• Ley Nº 28740 - Ley del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación
y Certificación de la Calidad
Educativa.
• Resolución Ministerial Nº 0667-
2005-ED - Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica
Regular, Proceso de Articulación.

5. Educación
Básica Educación Básica Alternativa
La Educación Básica
Regular (EBR) es la
modalidad que
abarca los niveles de
Educación
Inicial, Primaria y
Secundaria (Artículo
36 de la Ley 28044).
Está dirigida a los
niños y adolescentes
que pasan
oportunamente por
el proceso
educativo.
Está a cargo de la Dirección General de Educación
Básico Alternativa (DIGEBA). La Educación Básica
Alternativa (EBA) es una modalidad que atiende a
jóvenes y adultos, así como a adolescentes en
extra-edad escolar a partir de los 14 años de edad,
que necesitan compatibilizar el estudio con el
trabajo. Tiene los mismos objetivos y calidad
equivalente a la EBR, y consta de cuatro ciclos de
estudios, cada uno de ocho meses: Primer Ciclo
(equivalente a 1° y 2° grado de Secundaria),
Segundo Ciclo (equivalente a 3° de Secundaria),
Tercer Ciclo (equivalente a 4° de Secundaria) y
Cuarto Ciclo (equivalente a 5° de Secundaria).

6. Educación
Básica
especial
Educación Intercultural,
bilingüe y rural
Está a cargo de la
Dirección General de
Educación Básica
Especial (DIGEBE). La
Educación Básica
Especial (EBE) tiene
un enfoque inclusivo
y atiende a niños y
jóvenes con
capacidades
diferenciadas que
tengan
inconvenientes en un
aprendizaje regular.
Está a cargo de la
Dirección General de
Educación
Intercultural, Bilingüe y
Rural (DIGEIBIR). En el
Perú existen 44
pueblos
indígenas, muchos de
los cuales hablan
lenguas distintas del
castellano.
Educación
Profesional
Técnica
La formación
profesional técnica se
organiza en tres grados
de formación que se
definen por las
funciones que pueden
desempeñar las
personas durante el
desarrollo de una
actividad productiva de
acuerdo a variables
organizativas y
tecnológicas

7. Grado
superior Grado medio
es post-secundario y se
oferta en los Institutos de
Educación Superior
Tecnológico (I.E.S.T.) con
una duración mínima de
3060 horas. Se otorga
el Título de Profesional
Técnico a nombre de la
Nación. En esta
modalidad se desarrollan
competencias de
planificación, organizació
n, coordinación y control
de los procesos
productivos;
El grado medio es post-
secundario y se oferta
en Institutos de
Educación Superior
Tecnológico. Tiene una
duración variable entre
1500 y 2500 horas.
Grado
elemental
No tiene requisitos
académicos. El grado
elemental se brinda en
Colegios con Variante
Técnica (C.V.T.) y en los
Centros Técnico
Productivo (CETPRO).
Tiene una duración
variable entre 300 y
1500 horas. Se otorga
certificación con
mención en la opción
vocacional estudiada.

8. • La expansión del sistema
educativo de mediados del
siglo XX fue financiada
por el Estado. El gasto
público en educación
aumentó rápidamente en
las décadas de 1950 y 1960
a una tasa superior al 11%
anual en términos reales.
• Pero a través del siguiente
cuarto de siglo bajo en
el gobierno militar y bajo las
administraciones de
Fernando Belaúnde y Alan
García se redujo
significativamente. La
proporción del gasto no ha
recuperado los niveles
promedio anteriores.
En la década de
1970, el gasto
público total en
educación como
fracción del PBI, superó
en promedio anual el
3,2% y llegó hasta el
3.7% en 1973.
En la década de
1980, únicamente en
dos años, 1986 y
1987, el gasto en
educación llegó al
3,82% y al 3,97%
respectivamente.
La pérdida de prestigio social de
la carrera educativa y la ausencia
de perspectivas de una
remuneración digna reducen la
calidad del contingente
estudiantil que opta por la
carrera magisterial.
Altas tasas de deserción escolar,
repetición de grados, largas
demoras, para graduarse en cada
nivel, pobre entrenamiento de
profesores, salarios miserables y
una administración centralizada
de la educación pública adversa a
la innovación, definen los rasgos
básicos de un sistema educativo
sumido en una profunda crisis.

9. • No es posible negar que en el Perú la intervención del estado en la educación, si bien, de
todo punto indispensable, no ha sido ejemplar. Lo prueban las marchas en lo que respecta a
las orientaciones generales o los planes de estudio, que unas veces han obedecido
a teorías pedagógicas indebidamente aplicadas y a otras manifestaciones de carácter
ideológico o político. Se ha visto también la adopción de disposiciones que han contribuido
a rebaja los niveles de instrucción y de normas burocráticas que no sólo han dificultado en
ocasiones la labor educativa sino que han dejado de lado la convivencia de estimular a los
maestros competentes y alentar iniciativas.
• Creemos en cambio, que los propósitos de la educación deben ser definidos con la mayor
claridad en sus grandes rasgos esenciales para contar así con una guía duradera. Deberán
hacerse luego evaluaciones periódicas de los resultados de
enseñanza, mediante procedimientos objetivos que no es difícil imaginar ni es costoso
realizar. Los resultados de esa evaluación darán indicaciones, precisas en lo posible, acerca
de los ajustes y correcciones que sean requeridos para lograr que la educación dé los frutos
que se espera.
• Hay que admitir que la educación básica tiene por objeto dotar a cada individuo de la
capacidad necesaria para pensar y actuar correctamente en todas las circunstancias de la
vida. Significa esto que debe ser tal que, además de dar formación moral, cívica y
religiosa, debe proporcionar de manera efectiva los conocimientos y las habilidades
prácticas que requieren los hombres para satisfacer las exigencias de su propio bienestar y
para contribuir con su esfuerzo para que la sociedad mejore.