Reseña histórica de las políticas educativas del siglo XIX. XX y XXI en Colombia. Concepto de “calidad educativa “que imperaba en cada periodo. Estructura orgánica de nuestro sistema educativo

1. POLITICAS EDUCATIVAS
Reseña histórica de las políticas educativas del siglo
XIX. XX y XXI en Colombia.
ConCepto de “Calidad eduCativa “que imperaba en Cada
periodo.
Estructura orgánica de nuestro sistema educativo
http://lanubenazly.blogspot.com/
Licenciatura en educación básica con énfasis en informática
Santa Marta
2014

2. 1. Reseña histórica de las políticas educativas del siglo XIX. XX y XXI en
Colombia.

3. Colombia entra a la segunda mitad del siglo XX en una
situación que, si bien en comparación con otros países
latinoamericanos no era mala, distaba mucho de ser ideal. Se
hizo evidente que, de seguir el ritmo que hasta entonces se
llevaba, “Colombia necesitaría algo más de dos siglos para
lograr alcanzar la posición obtenida por los Estados Unidos o
Francia”. Durante los años cincuenta y sesenta, en
consecuencia, el Estado dedicó el grueso de su esfuerzo a la
ampliación de la cobertura de la educación primaria, e invirtió
crecientes recursos en el aumento de la cobertura de la
educación universitaria. En ambos casos se podría decir que
se ocupa más de los aumentos en la cantidad de educación
suministrada que en su calidad.
La política educativa del Estado
La planeación educativa en Colombia se inicia en los años
cincuenta, cuando la modernización del sector se consolida
en el primer “Plan Quinquenal para la educación en el país”.
A partir de entonces, se han hecho siempre grandes

4. desesfuerzos por fortalecer el sistema de planificación, el cual
se ha ido estructurando poco a poco a través de los
sucesivos gobiernos.
El mayor esfuerzo estatal por aumentar la cobertura de la
educación no estuvo exento de agrias polémicas con el clero
y los defensores del concordato. El cambio se consolidó, sin
embargo, marcando la pauta que rige aún el sistema.
El Estado asumió entonces la función de organizar,
administrar y orientar la educación, teniendo como claros
parámetros de su acción la eliminación de las
discriminaciones por ingreso y la unificación de la educación
por sexos. Se nacionalizó entonces la educación primaria, se
crearon las categorías salariales para docentes y se
diversificó la educación superior introduciéndose formalmente
la tecnológica. La secularización de la educación y la
búsqueda de un sistema democrático con una importante
participación estatal, siguieron gobernando, a groso modo, el
sistema educativo colombiano de los años cincuenta, aunque
no sin sufrir de los conflictos que entonces marcaron al país.
Así, en medio de las contradicciones, la violencia y la
polémica ideológica que marcaron los cincuenta, el sistema
educativo siguió embarcado en el proceso de modernización
iniciado dos décadas atrás. Las misiones Lebrel y Currie,
produjeron de esta manera los dos primeros diagnósticos
sistemáticos sobre las condiciones del sector, resultando en
el primer Plan Quinquenal para el sector Educativo, elaborado
en 1957 por la recientemente creada Oficina de Planeación
del Ministerio de Educación. Colombia iniciaba así la
planificación educativa, siendo en ello pionera en el

5. subcontinente. En los años que siguieron (básicamente
durante el período del Frente Nacional), la planeación
educativa se caracterizó por el impulso a la infraestructura, en
particular la educación primaria, teniéndose como meta
principal la erradicación del analfabetismo en el país. De esta
manera, el Estado colombiano ha sido el principal oferente de
educación primaria, dedicando la mayor parte de sus
recursos en éste nivel a la construcción de aulas y
capacitación de docentes.
Revolución Educativa 2002-2010 Educación para el siglo XXI
no de los retos más grandes que tiene Colombia en las
próximas décadas está en la formación del mayor de sus
capitales: el recurso humano. Conscientes de los retos, y con
la plena convicción de que la educación es la base primordial
de las acciones destinadas a aumentar la productividad y
lograr una distribución más equitativa; así como el camino
más seguro para fortalecer la identidad y desarrollar a
plenitud su talento y creatividad, a partir de 2002 asumimos la
tarea de hacer realidad los principios constitucionales
señalados para la educación en la Carta Política de 1991 y
poner en ejecución la normatividad que desarrolla sus
postulados. Nuestra meta fue poner en marcha una
Revolución Educativa que transformara profundamente el
sistema, lo reorganizara y lo orientara hacia el objetivo
fundamental de formar a los ciudadanos del siglo XXI.
Para lograr este objetivo, la Revolución Educativa centró la
misión y el objetivo del sistema educativo en el estudiante,

6. dirigiendo su acción hacia el seguimiento y la atención de sus
necesidades en todos los momentos, niveles y etapas de su
formación y aprendizaje. Este proceso hizo necesaria una
visión integral que incluye además de objetivos, metas y
programas, a los actores y agentes del sistema trabajando en
torno a cinco acciones estratégicas: educación para toda la
vida, educación para la innovación, la competitividad y la paz,
fortalecimiento de la institución educativa, modernización
permanente del sector y gestión participativa.
Bajo el principio de que la educación es una oportunidad que
se le debe brindar a todos durante toda la vida, los esfuerzos
de la Revolución Educativa se dirigieron a ampliar las
opciones de los niños y jóvenes en todos los niveles y formas
educativas y a incluir en el sistema, especialmente, a los
grupos más vulnerables, a quienes nunca han entrado al
sistema y aquellos otros que por diversas circunstancias lo
han abandonado.
Por esta vía, se diseñó e implementó una política de atención
integral a la primera infancia, que hoy está atendiendo con
educación a 678.429 niños de niveles 1 y 2 del SISBEN,
405.000 de ellos a través del Programa de Atención
Educativa del Ministerio de Educación en alianza con el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en 904 municipios.
En educación básica y media, entre el 2002-2010, la
cobertura bruta aumentará en 15 puntos porcentuales,
pasando del 90.6% al 104,5%. Igualmente, la tasa de
deserción oficial disminuyó en el 3%, pasando del 8,0% en
2002 a 5,15% en 2009. Para 2010 se tiene una meta de

7. deserción del 5%. Otra buena noticia es el significativo
aumento en el número de estudiantes que lograron terminar
el bachillerato, quienes pasaron de 414.000 en 2002 a
691.000 en 2009. El sector educativo cuenta hoy con la
capacidad de atender a todos los colombianos en edades de
5 a 16 años.
Seguros de que la educación es uno de los caminos para
hacer sostenible el desarrollo del país y consolidar un
proyecto democrático, la Revolución Educativa emprendió la
tarea de transformar el sistema y los procesos de enseñanza
y aprendizaje, como base de su política de mejoramiento de
la calidad de la educación. Para ello, y a través de un sistema
basado en el enfoque común del desarrollo de las
competencias de los estudiantes, desde la educación inicial
hasta la superior, en el periodo 2002-2010, se definieron los
estándares básicos de competencias matemáticas,
científicas, comunicativas y ciudadanas para la educación
básica y asimismo para la educación superior. Este proceso
se acompañó con la generalización de evaluaciones a todos
los niveles, logrando establecer un sistema de evaluación
basado en pruebas objetivas presentadas por los estudiantes
en varios momentos de su formación y fijar unos objetivos
que fueran al mismo tiempo amplios y generales para permitir
la innovación y la experimentación, pero suficientemente
precisos para poder ser evaluados en forma comparativa.

8. 2. Concepto de “calidad educativa “que imperaba en cada
periodo.
Siglo XIX=
“formar un ciudadano virtuoso” tal como cabía en la
mentalidad liberal del siglo XIX (Patiño, 2004,12)
Siglo XX=
“educación para el trabajo” el concepto central política
educativa fue industrialismo con ideas escuela nueva
(Pantiño, 2003, Ramírez & Téllez, 2004, Martínez Bloom,
2000)
Siglo XXI=
Entendemos que una educación de calidad es aquella que
forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.
Una educación que genera oportunidades legítimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el país. Ministerio
de Educación Nacional.

9. 3. Estructura orgánica de nuestro sistema educativo
Educación Formal:
 Preescolar
 Educación Básica
 Educación Media
 Educación superior
Educación No formal: ofrecida con el objeto de
complementar, actualizar y suplir conocimiento en aspectos
académicos.
Educación Informal: conocimiento libre y espontaneo
adquirido de nuestro prevenientes de personas, entidades,
medios masivos, tradiciones, etc…