1. TALLER DE CUENTOS: ARTO LAPURRA Y TXANTON PIPIRRI.
Esta practica con Tic recoge una experiencia desarrollada en una escuela rural de
Bizkaia. Este taller de cuentos supuso una oportunidad de utilizar las tecnologías
digitales con una metodología de proyectos de aprendizaje situado en la comunidad.
Arto Lapurra ( El ladrón de maiz), es fruto de un trabajo de investigación desarrollado
por la Escuela para recoger de la memoria y narrativas de las personas mayores de su
comunidad cuentos populares para intentar preservarlos del olvido y del tiempo.
1. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CON TIC.
Como llevamos ya varios años introduciendo la teoría constructivísta en la
escuela, y como uno de los textos que todos los años trabajamos es el cuento, el objetivo
principal que se planteó fue el de trabajar los cuentos, no solo en formato tradicional
sino en un formato digital, es decir, trabajar el cuento con la utilización de todos los
medios tecnológicos disponibles en la escuela, así como la introducción del aprendizaje
de diversas técnicas en el uso de las nuevas tecnologías.
1.- Hacer un taller de cuentos.
2.- Potenciar las capacidades que se necesitan para la búsqueda de imágenes, textos,
gráficos, etc...
3.- Uso y conocimiento del material informático adecuado a la edad correspondiente.
4.- Potenciar el uso autónomo del material informático que disponemos en la escuela.
5.- Potenciar la producción de textos tanto orales como escritos, para compartir con la
comunidad escolar.
6.- Aprender y utilizar programas para la grabación de sonidos.
7.- Difundir por el pueblo las producciones creadas en la escuela, para actualizarlas o en
su caso recordarlas.
2. 8.- Utilizar el correo electrónico para enviar las producciones realizadas en la escuela.
9.- Conocimiento de los pasos fundamentales para poder navegar por Internet.
10.- Conocimiento básico del programa Word para poder utilizarlo de forma autónoma.
2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.
El proyecto referido se ha llevado a cabo en el C.E.P. ISPASTER L.H.I., es decir
en la escuela de Ispaster, única escuela del pueblo. Dicha escuela denominada también
“Eskola txikia” se encuentra dentro de un entorno básicamente rural. A esta escuela solo
asisten los niños que viven en el casco urbano. La escuela contaba con dos únicas aulas,
una de Educación Infantil, con 5 alumn@s ( 1 alumna de E.I. 3 y 4 alumn@s de E.I. 4)
y otra aula de Educación Primaria con 4 alumn@s ( 1 alumna de E.P. 4 y 3 alumn@s de
E.P. 6), con este ultimo grupo es con quien se ha puesto el proyecto en marcha.
Los recursos con los que contamos para poder llevar a cabo dicho proyecto han
sido fundamentalmente el aula de informática, la cual constaba en este momento de 4
ordenadores, uno de ellos recién instalado por la Administración, puesto que todas las
escuelas que no entramos dentro del plan Premia, hemos entrado a tomar parte en el
plan Berriztu, que como su nombre lo indica han renovado los ordenadores que se
habían quedado obsoletos o desfasados; en nuestro caso tan solo uno. Los otros tres
ordenadores a pesar de tener ya varios años y estar bastante trotados por haber pasado
por muchas manos, no solo de alumnos sino también de profesores, funcionan
relativamente bien.
Todos los ordenadores con conexión a Internet se encuentran ubicados en el
mismo espacio y están en red lo cual nos facilita la labor de trabajar todos a un tiempo y
debido al escaso número de alumnos, cada uno de ellos delante de un ordenador.
Desde principios de noviembre que empezamos a llevar a cabo dicho proyecto,
las sesiones se han realizado como ya hemos indicado anteriormente todos los martes en
sesiones de 45 minutos por ser siempre después del recreo y no respetarse el horario ni
de salida ni el de entrada, dicho sea de paso.
Los alumnos sabían de antemano lo que tenían que hacer, puesto que todas las
actividades han sido comentadas y consensuadas entre ellos para elegir de entre las
imágenes que habían creado la más adecuada, la que mejor le iba a la viñeta
correspondiente, etc...
Ha sido un proyecto “multi-personal”, en el que han participado personas de
diferente índole: el profesor voluntario, los profesores que recibían clase en el aula de
informática, la profesora que les daba clase a ellos, y por ultimo yo, como maestra de la
escuela, todos ellos aportando una multitud de información y una gran riqueza de
conocimientos para la elaboración final.
3.- DESCRIPCIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA.
El proyecto consiste principalmente en la elaboración de un cuento en formato
3. digital, habiéndose desarrollado diversas técnicas como la creación literaria, el dibujo
artístico, la utilización del programa Word, el uso del programa Photoshop, la grabación
de sonidos, el uso de Internet, etc... ; para conseguir todo ello, los pasos que hemos dado
han sido los siguientes:
Antes de empezar con el cuento, buscamos en Internet referencias o datos sobre
la localidad de Ispaster, material utilizable para la elaboración de otros futuros
proyectos, siempre que aparecieran cosas de la zona.
De esta manera encontramos un ciclista de gran mérito como es Patxi Gabika el
cual realizo varias hazañas en el Tour y en el giro de hace unos cuantos años; así mismo
los antepasados de la familia Adan de Yarza, linaje anterior a la guerra de los
banderizos que tanto mal causaron en aquellos tiempos y que al enemistarse uno de
ellos con Lekeitio, donó a Ispaster gran parte de los terrenos que lindan con Lekeitio; así
continuamos buscando leyendas u otras anécdotas.
También recogimos palabras de uso rural en euskara que no son muy utilizadas
ni muy conocidas y realizamos una pequeña explicación con las mismas.
• Localización de personas que nos cuenten relatos o narraciones antiguas y
conocidas por la gente del pueblo; apuntar que la gente del pueblo en un
principio se muestra muy reacia a que se les ponga una grabadora delante,
por lo que en una primera actuación solo consiguieron la grabación de una
persona del pueblo, a la que a la hora de transcribir no se le entendía nada.
En un principio pensamos utilizar la trascripción exacta de la manera de
hablar de Ispaster, para que de alguna manera quedara reflejada en el cuento,
pero resultó imposible porque el modo de hablar no era nada claro.
• Cambiamos de táctica y la segunda fase fue, que sin la grabadora nos
contasen un cuento. (comentar que la participación de la gente fue muy
escasa, ya que a la mayoría les daba vergüenza, no se acordaban, etc...). Solo
conseguimos uno y con ello empezamos a trabajar.
• Trascripción del texto oído. Problemas, porque para cuando llegamos a esta
sesión se les habían olvidado algunos detalles del cuento y sobre la marcha
tuvimos que modificar y reinventar algunas escenas; como el relato era
bastante breve, inventamos algunas escenas y con ello modificamos un poco
el texto y ampliamos el contenido.
• División del texto en escenas totalmente discutidas y consensuadas.
• Para cada escena, hacer el dibujo correspondiente, con relación al texto.
Problemas: como el personaje del cuento era el mismo y como aparecía en
varias viñetas, las viñetas dibujadas por los niños tenían el mismo personaje
4. pero con diferente imagen. Solución: llegar a la conclusión de que la imagen
del personaje tenia que ser la misma en todas las viñetas. En un principio se
colorearon todas las viñetas, pero luego se dieron cuenta de que quedaban
mejor si la dibujaban con lápiz en blanco y negro para escanearlas y
posteriormente colorearlas utilizando el programa Photoshop.
• Sesiones teóricas de iniciación para:
.- el uso del scanner,
.- el programa PHOTOSHOP (tratamiento de imágenes)
.- programa para la grabación de sonidos.
.- Power Point.
Comentar que en las sesiones teóricas trabajaban dos alumnos con un
ordenador para que fueran tomando más confianza con los medios tecnológicos
a nuestro alcance.
Posteriormente, el trabajo desarrollado ha sido cada alumno delante de un
ordenador, (su ordenador, como ellos bien claro lo dejan).
• Escanear las imágenes dibujadas.
• Colorear las imágenes escaneadas utilizando el programa Photoshop. (me
gustaría que quedase claro que como no hemos tenido ningún tipo de
experiencia similar anterior, algunas de las actividades realizadas han ido
variando según la tarea a desarrollar, es decir que no hemos tenido
programadas detalladamente todas las actividades, han ido trabajando y
desarrollándolas sobre la marcha continua).
• Cada alumno grababa el sonido correspondiente a su imagen.
• Buscar en Internet gifs animados en concordancia con nuestras imágenes.
• Por ultimo el montaje con todo el material elaborado. Tengo que comentar
que todo el montaje del cuento lo han realizado el profesor voluntario con los
alumnos, pasar las imágenes a Power Point, insertar el texto, grabación del
sonido utilizando el programa Cool Edit 2000, modificación de voces, la
música, la animación, adecuación de las transiciones de las diapositivas al
sonido grabado, etc.... (Como anteriormente he citado, yo no pude estar
presente en estas sesiones).
• Con el tiempo nos hemos dado cuenta de que dependiendo de que ordenador
estemos utilizando, el texto que aparece en la pantalla, no coincide con el
sonido, problema al cual estamos intentando buscar solución y hay que
5. subsanarlo.
• Utilizando el cañón en préstamo del Berritzegune de Gernika, se presenta el
cuento realizado a toda la Comunidad Escolar quedando gratamente
sorprendidos del trabajo realizado.
• Dando por finalizado el primer cuento, al cual le ponemos como titulo “Arto
lapurra”, comenzamos de lleno con el segundo cuento. Aprovechando que
estamos trabajando nuestro entorno, decidimos investigar sobre la mascota o
personaje relevante de las fiestas del pueblo, “Txanton Pipirri”
• Solicitamos información por el pueblo, y ni siquiera la Corporación
Municipal conoce nada sobre el tema.
• Decidimos navegar por Internet para buscar alguna información, para
indagar en la historia de este personaje y sacar datos para poder realizar un
segundo cuento cuyo personaje central sería “Txanton Pipirri” y cual es
nuestra sorpresa, al darnos cuenta de que solo existe una opera con ese
nombre y una canción cantada por el grupo musical “Oskorri. Bajamos de
Internet la música de la canción.
• Tomando como base la letra de la canción, decidimos escribirla como si
fuera un cuento, inventándonos algunos detalles y modificando otros. Al
crear el cuento la labor literaria en este caso, ha sido muy importante ya que
cada alumno ha tenido que realizar su propio cuento tomando como base la
letra de la canción.
• Y en ello estamos: con todos los relatos, tomando unas partes de uno y otras
de otro, hemos dado con el relato final. Hemos dividido el cuento en viñetas
y estamos en el proceso de realizar las imágenes, pero todavía están
inacabadas.
Comentar que lo que menos les ha gustado a los alumnos ha sido la inserción del
texto grabado, leían fatal, no les gustaba como se oían su propia voz, les entraba la risa,
empezaban a tartamudear, pasaban vergüenza mutua, no se realmente por que, si
estábamos como en casa.
La metodología utilizada ha sido una forma totalmente autónoma de trabajar,
activa, dinámica, basada en el aprendizaje constructivísta debido a los distintos ritmos
de trabajo y los niveles de conocimiento que poseen debido a las diversas capacidades
existentes entre ellos, puesto que son alumnos de diferentes edades .
Se ha intentado trabajar con ellos un día a la semana, en concreto, el martes, en
sesiones de 45 minutos. Imposible realizarlo en otro horario puesto que es la hora que
yo estoy con dichos alumnos, ya que yo no soy su tutora y la tutora de dichos alumnos
es una profesora itinerante y especialista en Ingles que solo está una cuantas horas con
6. los alumnos.
La evaluación utilizada durante el proyecto ha sido el proyecto en sí, mediante la
observación in situ y las producciones realizadas. Es gratificante ver el rostro de los
alumnos cuando ven todo el trabajo realizado y montado y se sorprenden del producto
resultante.
En cuanto a las actividades realizadas, comentar que a pesar de no haber estado
detalladas, una actividad acabada nos ha llevado a presuponer cual seria la siguiente
actividad que teníamos que hacer.
En cuanto al agrupamiento decir que ha sido el más adecuado porque el escaso
número de alumnos no da para más. Cada uno con “su” ordenador ha trabajado
manteniendo los ritmos propios de cada edad y de cada individuo.
En cuanto al material, recursos y espacio utilizados los más favorables en
nuestro caso. Disponemos de un aula de informática, pequeña pero suficiente, bastante
bien dotada para los pocos recursos económicos que contamos al ser una “Eskola
txikia”, la cual consta de 4 ordenadores (uno de ellos a estrenar), 2 scanners, 1
grabadora, todos estan en red y con dos conexiones a Internet; todo ello en un estado
que hasta ahora no ha dado muchos problemas.
4. CONSECUENCIA O EFECTOS DE LA BUENA PRÁCTICA.
Valoración general: inmejorable, creo que los alumnos han trabajado muy a
gusto. En la elaboración de este proyecto se ha trabajado el ámbito artístico cuando han
dibujado los personajes; la creación literaria ha resultado muy interesante ya que los
alumnos han demostrado su facilidad a la hora de crear nuevos escenarios y a la vez la
facilidad en el uso del lenguaje escrito, y por ultimo la utilización de las nuevas
tecnologías les ha enseñado a utilizar el ordenador como parte de un trabajo en común
con otros aspectos que se trabajan en el aula.
El trabajo realizado ha sido a mi entender muy positivo y las perspectivas que se
abren después de realizar esta clase de proyectos es muy amplia, tanto para los alumnos
como para la maestra. Este proyecto realizado a lo largo del curso es el primer paso para
la adecuada utilización de los recursos tecnológicos disponibles en la escuela y la
realización del mismo ayudará a una mejor utilización de estos recursos.
Valoración del alumnado: a pesar de que al principio mostraban sus
reticencias, la importancia que le han dado a la ultima producción ha sido muy
satisfactoria. Han trabajado muy a gusto, cuidando mucho el material utilizado y con
mucha responsabilidad.
Lo que menos les ha gustado ha sido la grabación de las voces, como
anteriormente ya ha comentado. Lo que más la utilización del programa Photoshop, al ir
coloreando las imágenes y ver lo que cada uno era capaz de hacer cuando veian la
actividad finalizada.
Los logros han sido mayoritariamente el uso totalmente autónomo del
ordenador, cada alumno sabía cual era su tarea y su función y sin pedir permiso para
comenzarla, empezaban a trabajar con total autonomía.
7. Uso y conocimiento de programas varios: Photoshop, scanner, grabadora de
sonidos, Power Point, etc...
En el centro se seguirá trabajando con los alumnos de Educación Infantil y
Primaria el siguiente curso dentro del enfoque constructivista que llevamos en la
escuela. Uno de los tipos de texto que se trabajan es el texto literario y dentro de este,
los cuentos. Acostumbrados como estamos a trabajar el cuento en formato papel, vamos
a utilizar la producción realizada para trabajar los diferentes formatos en que pueden
aparecer los cuentos, uno de los cuales es en formato digital, y así poder pasarlo en
formato comic, para lo cual tendríamos que:
5. DIRECCIONES WEB DONDE SE PUEDE UBICAR LA
EXPERIENCIA, ENCONTRAR INFORMACIÓN O EVIDENCIAS DE
RESULTADOS, IMÁGENES.
Se puede ver el resultado final del cuento Arto Lapurra en la direccion :
http://www.sc.ehu.es/topcogoj/artolapurra.pps.
