lengua castellana y literatura

1. LEER ES UNA AVENTURA
Lengua Castellana y Literatura
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2. Objetivo general:
Mejorar la calidad de la lectoescritura a través de
las herramientas TIC y estrategias lúdicas en el
grado 101 del Instituto Técnico Industrial Rafael
Reyes - Duitama
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3. Objetivos específicos:
1. Detectar mediante ejercicios prácticos las falencias
en lectura y escritura.
2. Mejorar la calidad de la lectoescritura aplicando
recursos TIC como:
Cuaderna, Clic, software educativo y herramientas
ofimática.
3. Conseguir que los niños lean y comprendan más
rápidamente.
4. Fomentar el placer por la lectura
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4. 6.Generar espacios para que los niños apliquen los
conocimientos adquiridos, creando cuentos,
diversas clases de textos, resúmenes, cuadros
sinópticos y videos de dramatizaciones hechas por
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ellos.

5. Duración
Sesión 1: Diariamente se trabajó en este proceso
por 30 minutos - LECTURA DE CUENTOS
INFANTILES- los estudiantes leen ejemplos y se
motivan a crear sus propios escritos
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6. Sesión 2: Esta actividades se desarrollara 1 vez a
la semana por dos horas - EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA- mediante la comprensión lectoescritura,
inventan tiras cómicas, cuentos y fábulas.
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7. Sesión 3: Este proceso se inicia en octubre y
continúa hasta noviembre - EXPLORANDO MI
COMPUTADOR- Por medio de software
educativos, los estudiantes se acercan a las
herramientas tecnológicas y fortalecen el proceso
de lectura y escritura
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8. Aula de informática
Computadores
Vídeos
Audio
Micrófono
Celulares
cámaras
Grabadoras de audio
software educativo
papel
lápiz, colores, marcadores etc.
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9. Inicio
COMPETENCIAS
INFORMATICA:
El estudiante reconoce y describe la importancia
de utilizar el computador y algunos software
educativos para mejorar su lectoescritura en las
actividades diarias.

10. COMUNICATIVA:
Será capaz de interactuar comunicativamente con
un texto impreso, comprenderá los mensajes, los
analizara y responderá las preguntas que otros le
hagan con respecto a el.
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11. TEXTUAL:
Será capaz de identificar y caracterizar diversas
clases de texto. Descriptivos, argumentativos,
narrativos, enumerativos, etc.
Escribirá textos varios haciendo uso de estructuras
locales y globales.
Producirá textos en los que desarrolle ideas de
aquello que lee.
SOCIALES- INTERPERSONALES O
SOCIALIZADORAS:
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12. Desarrolla la capacidad para interactuar y
comunicarse con otros y aprender a colocarse en
el lugar del otro.
INTRAPERSONALES Y VALORATIVAS:
Aprender a reflexionar sobre si mismo, descubrir,
representar y simbolizar sus propios sentimientos
y emociones.
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13. PROCEDIMENTALES:
Aprender a manejar técnicas y estrategias para
buscar soluciones, organizar y utilizar la
información significativa, codificarla y decodificarla.
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14. METODOLÓGIA
El presente proyecto de desarrollara teniendo en
cuenta herramientas TIC encaminadas a fortalecer
el aprendizaje, estas serán instrumentos con los
cuales los niños sientan motivación hacia los
proceso tanto de lectura como escritura, se tendrá
en cuenta el método didáctico, el cual permite al
estudiante explorar diversos conocimientos de
manera integral,
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15. basándose en hechos contextualizados e
implementando herramientas digitales que les
permita hacer del proceso de enseñanza
aprendizaje uno significativo, donde experimente
que los saberes pueden ser utilizados en sus
actividades cotidianas con el objetivo de mejorar la
calidad de vida personal y comunitaria.
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16. Herramientas
PROCESADOR DE TEXTO INTERNET –
INFORMACIÓN MANEJO DE RATÓN MANEJO
DE TECLADO BLOG FOTOGRAFÍA /VIDEO
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17. Actividades de clase
Sesión 1
Propósito
LECTURA DE CUENTOS INFANTILES-los
estudiantes leen ejemplos y se motivan a crear
sus propios cuentos.
Duración
Diariamente se trabaja en este proceso por 30
minutos
Inicio

18. Actividad docente
El docente será el encargado de seleccionar textos
escritos, por audio, por vídeo o por imágenes y
presentarles a los estudiantes para hagan la
lectura de éstos, guiara y fortalecerá el proceso
con apoyo de software educativo y aplicaciones
digitales.
Evaluara constantemente los procesos
desarrollados
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19. Actividad estudiante
Participara activamente de manera creativa
haciendo lecturas diarias en libros, imágenes, en
materiales didácticos, en videos y presentaciones,
sobre las cuales hará resúmenes, narraciones
orales y escritas y las compartirá con sus
compañeros-.
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20. Sesión 2
Propósito
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA-Mediante
la comprensión lectoescritura, inventan
tiras cómicas, cuentos y fábulas.
Duración
Esta actividad se desarrollara una vez a la semana
por dos horas
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21. Actividad docente
Es el encargado de propiciar espacios y material
para que los estudiantes hagan lecturas textuales y
de imagenes y luego las representen inventando
tiras cómicas cuentos y fábulas
Hará una evaluación constante del proceso
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22. Actividad estudiante
El estudiante a partir de lecturas e historias de vida
realizara diferentes producciones textuales y
gráficas como tiras cómicas, cuentos y fábulas
para compartirlos de manera creativa con sus
compañeros por medio del presentador de ideas
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23. Sesión 3
Propósito
EXPLORANDO MI COMPUTADOR-Por
medio de software educativo y jclic los
estudiantes se acercan a las herramientas
tecnológicas y fortalecen el proceso de lectura y
escritura
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24. Duración
Este proceso se inicia en octubre y continua hasta
noviembre
Actividad docente
El docente orientara y permitirá al estudiante
explorar diferentes herramientas tecnológicas y
digitales con el objetivo de que fortalezca el
proceso de lectura y escritura a través de software
educativo y aplicaciones diseñadas en software de
autor
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25. Evaluara el proceso constantemente
Actividad estudiante
Explorara diferentes herramientas digitales como
software y aplicaciones diseño de la web y Jclic
para fortalecer el proceso de lectoescritura.
conservara el orden en el aula
Sera constante y Disciplinado en cada una de las
Actividades
Tratara con respeto y compartirá con sus
compañeros de clase
Escuchara Al docentes
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26. Evaluación
El proceso de evaluación será constante
dirigido y encaminado a fortalecer el proceso de
aprendizaje por medios de recomendaciones
constantes. Se tendrá en cuenta la actitud y aptitud
de cada uno de los estudiantes en este proceso.
Fomenta diferentes procesos de evaluación como
la Auto evaluación, la Co evaluación y la hetero
evaluación, haciendo al estudiante participe de
este proceso. Se amplían los procesos de
aprendizaje con un conocimiento encaminado a la
diversidad de saberes y medios tecnológicos,
integrándonos a la vanguardia de la tecnología.
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27. Inicio

28. Inicio

29. Inicio

30. Inicio

31. CUENTO DE CAPERUCITA ROJA ILUSTRADO
CON IMÁGENES
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32. Inicio

33. Caperucita era una niña muy guapa y buena, que
siempre llevaba puesta una caperuza de color rojo.
Por eso la llamaban Caperucita Roja.
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34. Inicio

35. Un día su madre le entregó una cesta con tortas y
galletas y le dijo:
-Caperucita, tienes que llevar esta cesta a tu
abuelita para que pueda merendar, porque está
enferma. Ten cuidado y, cuando pases por el
bosque, coge el camino de la derecha y no hables
con desconocidos.
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36. Inicio

37. Caperucita se fue caminando hacia la casa de su
abuelita, pero al pasar cerca del bosque, el lobo,
que estaba escondido detrás de un árbol, la vio
pasar.
El lobo se acercó a Caperucita y le dijo:
-¡Hola Caperucita! ¿Dónde vas con esa cestita?
-Voy a casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con
tortas y galletas, porque está enferma.
Inicio

38. Caperucita se fue caminando hacia la casa de su
abuelita, pero al pasar cerca del bosque, el lobo,
que estaba escondido detrás de un árbol, la vio
pasar.
El lobo se acercó a Caperucita y le dijo:
-¡Hola Caperucita! ¿Dónde vas con esa cestita?
-Voy a casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con
tortas y galletas, porque está enferma.
– Pues coge el camino de la izquierda que es más
corto y llegarás antes- le dijo el lobo.
Caperucita Roja hizo caso al lobo y se fue por el
camino de la izquierda.
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39. Inicio

40. Pero el lobo era astuto y mentiroso y engañó a
Caperucita.
-¡Ja, ja!-dijo el lobo- ahora yo iré por el camino de
la derecha, que es el más corto, y llegaré antes a
casa de la abuelita.
Por el camino Caperucita vio unas flores preciosas
y decidió cogerlas para hacer un lindo ramillete
para regalárselo a su abuelita. ¡Qué contenta se
pondrá mi abuelita con estas flores!- pensó
Caperucita.
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41. Inicio

42. Cuando el lobo llegó a casa de la abuelita llamó a
la puerta y dijo con voz muy suave:
-¡Abre abuelita, que soy Caperucita!
La abuelita, que estaba acostada en su cama
porque estaba enferma, creyendo que llamaba
Caperucita, le contestó:
- Entra Caperucita.
El lobo entró y en un momento se comió a la
abuelita.
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43. Inicio

44. Después el lobo se vistió con la ropa de la abuelita
y se acostó en su cama. Mientras tanto Caperucita,
que estaba llegando ya a la casa, llamó a la
puerta, sin sospechar nada de lo que había
ocurrido.
Mientras tanto Caperucita, que estaba llegando ya
a la casa, llamó a la puerta, sin sospechar nada de
lo que había ocurrido.
Inicio

45. Inicio

46. -¿Quién es?, dijo el lobo, poniendo voz de abuelita.
– Soy Caperucita.
Puedes entrar, porque la puerta está está abierta-le
contestó el lobo.
Caperucita entró y fue a darle un beso a su
abuelita,
pero la encontró muy cambiada y extraña. Por eso
le dijo:
– Abuelita, ¡Qué orejas tan grandes tienes!
-Son para oírte mejor.
– Abuelita… ¡Qué nariz tan grande tienes!
– Es para olerte mejor.
– Abuelita ¡Qué ojos tan grandes tienes!
– Son para verte mejor.
- Abuelita ¡Qué manos tan grandes tienes!
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47. -Son para cogerte mejor.
-Abuelita, abuelita… ¡Qué dientes tan grandes
tienes!
Y el lobo le dijo:
¡Son para comerte mejooor!
Y se comió a Caperucita Roja, igual que a su
abuelita
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48. Inicio

49. Inicio

50. Después de comerse a la abuelita y a Caperucita
el lobo se quedó profundamente dormido.
En ese momento pasaban por allí unos leñadores
que oyeron un ruido raro y entraron en la casa.
Los leñadores, al ver al lobo tan dormido, le
sacaron a la abuelita y a Caperucita. Después se
lo llevaron muy lejos y ya no volvieron a verlo más
por allí.
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51. Caperucita y su abuelita se abrazaron felices y les
dieron las gracias a los leñadores por haberlas
salvado.
Caperucita prometió a su madre que ya nunca
volvería a desobedecerla.
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52. Inicio

53. Inicio

54. LA VENTA DEL ASNO
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55. Inicio

56. Erase un chicuelo astuto que salió un día de casa
dispuesto a vender a buen precio un asno astroso.
Con las tijeras le hizo caprichosos dibujos en
ancas y cabeza y luego le cubrió con una albarda
recamada de oro. Dorados
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57. cascabeles pendían de los adornos, poniendo
música a su paso.
Viendo pasar el animal tan ricamente enjaezado, el
alfarero llamó a su dueño:
-Qué quieres por tu asno muchacho?
-iAh, señor, no está en venta! Es como de la familia
y no podría separarme de él, aunque siento
disgustaros...
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58. Tan buena maña se dio el chicuelo, que consiguió
el alto precio que se había propuesto. Soltó el
borrico, tomó el dinero y puso tierra por medio.
La gente del pueblo se fue arremolinando en torno
al elegante asnito.
¡Que elegancia! ¡Qué lujo! -decían las mujeres
-El caso es... -opuso tímidamente el panadero-,
que lo importante no es el traje, sino lo que va
dentro.
-insinúas que el borrico no es bueno? -preguntó
molesto el alfarero.
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59. Y para demostrar su buen ojo en materia de
adquisiciones, arrancó de golpe la albarda del
animal. Los vecinos estallaron en carcajadas. Al
carnicero, que era muy gordo, la barriga se le
bamboleaba de tanto reír. Porque debajo de tanto
adorno, cascabel y lazo no aparecieron más que
cicatrices y la agrietada piel de un jumento que se
caía
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60. de viejo.
El alfarero, avergonzado, reconoció:
-Para borrico, yo!
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61. Inicio

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