Este documento describe una experiencia didáctica que utilizó las TIC para promover la lectura, producción y escenificación de cuentos entre estudiantes de 5o y 6o grado en una escuela rural en Perú. Los objetivos fueron desarrollar habilidades comunicativas y de trabajo colaborativo, así como fomentar la identidad cultural a través de cuentos locales. Las actividades incluyeron la lectura, producción e interpretación de cuentos con títeres, usando computadoras portátiles para escribir, grabar y compartir los

1. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DIDACTICA
USO DE LAS TIC EN LA
LECTURA, PRODUCCIÓN Y
ESCENIFICACIÓN DE CUENTOS
I.E. “J ESUS NAZAENO”­ Huaraz – PERÚ
J uan Raúl Cadillo León

2. INDICE
CONTEXTUALIZACIÓN
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
PROPUESTAS DE MEJORA Y CONTINUIDAD

3. CONTEXTUALIZACIÓN:
La experiencia didáctica que se presenta a continuación ha sido desarrollada en el IE
“Jesús Nazareno”. Desde junio del 2009 al presente. Los niños participantes en el 2009
fueron de 5º de Educación Primaria y en el 2010 por motivos de infraestructura se
unieron dos grados en una misma aula: el 5º y 6º.
La Institución Educativa “Jesús Nazareno”, atiende a niños de zona rural y urbana
marginal del barrio de Shancayán, distrito de Independencia, provincia de Huaraz,
departamento de Ancash, PERÚ.
Los cursos base para la realización de la experiencia fueron Comunicación Integral y
Arte.
DESCRIPCIÓN:
La propuesta busca desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes de la
Institución Educativa, específicamente en el 5º y 6º de Educación Primaria valiéndose
de los cuentos, títeres y las TIC.
Los títeres fueron obtenidos a través de la presentación de un proyecto de innovación al
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana.
Y las laptops fueron donadas por el “Fondo una Laptop por Niño” programa ejecutado
por el Ministerio de Educación del Perú.
OBJ ETIVOS:
· Potenciar las capacidades de expresión oral, escrita y corporal de los alumnos a
través de los cuentos.
· Desarrollar en los alumnos las habilidades para organizar, producir y compartir
información y conocimiento.
· Desarrollar habilidades de trabajo en grupo o colaborativo.
· Convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje.
· Que los niños organicen su tiempo y espacio.
· Motivar a la recopilación de los relatos más populares de nuestra región, para
crear nuevas representaciones a partir de ellos difundiendo la riqueza cultural de
nuestra zona y reforzar la identidad de los alumnos.
· Fomentar el uso eficiente y creativo de los limitados recursos TIC con que
cuenta la escuela.

4. CONTENIDOS:
Conocimientos
· Los incluidos en el Diseño Curricular Nacional (DCN) áreas de Comunicación
Integral y Arte.
· Procesos de organización de información y producción de textos creativos
(cuentos).
· Desarrollo de la expresión oral y corporal.
Destrezas
· Habilidad para organizar información.
· Habilidad de expresión oral y escrita.
· Habilidades de expresión corporal.
· Habilidades para el manejo de actividades (aplicaciones) incluidas en la Laptop
OLPC ­ XO.
Actitudes
· Valoración del conocimiento y riqueza cultural manifestada en el oralidad de
nuestra región.
· Valoración del trabajo cooperativo
· Actitud crítica y reflexiva orientada a producir información a través de las TIC.
METODOLOGÍA DIDACTICA:
Partimos de la interrogante ¿Para qué leen y escriben los niños?
Y la respuesta a esta pregunta permite darnos cuenta que todo acto comunicativo posee
un significado, una función social que se manifiesta en los textos. Por lo que los
aprendizajes eficaces se dan cuando los niños desarrollan actividades con sentido,
relevancia y propósito.
La metodología propuesta estuvo orientada a:
· Que los niños que producen cuentos, requieren tener necesidad de escribir algo
para alguien.
· Que los niños al leer cuentos, lo realicen para construir sentido y representación;
representación que se manifestó en el uso de los títeres y la dramatización de lo
que se leía.

5. Por ello nuestra estrategia se baso en la búsqueda de retos comunicativos:
· Producir un cuento a la semana y representarlo mediante títeres ante el resto de
la clase y el resto de clases de la escuela.
· Escribir e ilustrar cuentos para niños de otros grados y de otros lados del
mundo.
· Representar y grabar los mejores cuentos con títeres y subirlos a Internet.
· Escribir e ilustrar cuentos para compartirlos con otros niños del mundo.
· Buscar formas creativas para mostrar nuestros cuentos, usando nuestras laptop
OLPC – XO y otras TIC.
Para afrontar estos retos se organizó a los niños y niñas en grupos y se les explico sobre
los objetivos de cada reto y se construyó con ellos los indicadores de logro que se
esperaba. A la vez que se estableció una organización temporal que no interrumpiera
con las otras materias impartidas, sino que coadyuvara con ellas.
Un aspecto importante que se ha de resaltar es que se buscó que los alumnos tengan una
representación previa del producto final que se desea producir:
· Tipo de cuentos y su gama posible.
· Aspectos generales de las siluetas de cuentos.
· Materiales a utilizar para ilustrar los cuentos.
· Instrumentos para escribir: lápiz, plumón, computadora
· Tipo y calidad de los escritos.
· Variedad de los títeres a utilizar.
· Calidad de las representaciones teatrales con títeres.
· Tipo y calidad de los audiocuentos.
· Tipo y calidad de las animaciones de los cuentos en computadora usando Etoys.
· Medios para compartir las realizaciones.

6. Fig. Nº 01
Mapa Mental que enfoca la relación de actividades necesarias para r elacionar el
Cuentos y las TIC
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS:
Actividades de Lectura de Cuentos: (J ulio 2009 – Mayo 2010)
· Se organizó el aula en grupos de 4 miembros rotativos, y se les ofreció a través
de su laptop OLCP­XO, en cada actividad de lectura la posibilidad de escoger de
entre 2 cuentos que podían ser de autores locales, regionales o universales.
Debiendo contestar cada grupo una ficha.
· Cuando se logro tener cuentos escritos por ellos mismos se les pidió que cada
grupo elaborara una ficha de comprensión de su cuento y por sorteo eran
distribuidos a otros grupos.

7. · Se distribuyó a través de laptop OLPC – XO cuentos para que los grupos los
leyeran y pudieran representarlos a través de sus títeres. Creando ellos mismo
nuevos diálogos.
· Es organizó para la lectura una archivador virtual (ordenador del profesor) que
contiene los cuentos producidos por los niños del aula en formato PDF.
Fig. Nº 02
Modelo Lógico de la Intranet Usada en el Aula
Actividades de Producción de Cuentos (J ULIO 2009 – MAYO 2010)
· Se organizó a los niños en grupos de 4 integrantes, para que escribieran e
ilustraran en papelote un cuento donde la idea central era:
o Ofrecida por el docente.
o Iniciativa de cada grupo (libre).
o Correspondía a una fecha cívica o del calendario comunal de la Escuela.
o Sugerida por los grupos y sorteada para que sea la idea central sea
realizada por todos los grupos.
· Se escribía en forma individual usando papel y lápiz o el ordenador (laptop
OLPC).
· Como actividad final y en vías de consolidación se organizó el blog del aula
(ordenador del profesor) para que algunos cuentos escritos puedan ser subidos y
publicados de manera directa para toda la clase.
Se pueden apreciar los resultados en: http://www.scribd.com/araul_cl

8. Actividades de Escenificación de Cuentos (J ULIO 2009 – MAYO 2010)
· Se busco crear un espacio y los medios necesarios dentro del aula para poder
representar con títeres diferentes cuentos.
· Se organizo a los niños en grupos de 3 o 4 para representar los cuentos.
· Se elaboró con los niños títeres de botella y de silueta para representar cuentos.
· Se crearon reglas de higiene y limpieza para conservar los títeres en buen
estado.
· Se priorizó las actividades de representación libre de diálogos los que fueron
grabado por los niños en su ordenador (laptop OLPC) para corregir la
entonación y dicción.
· En base a los diálogos libres presentados por los niños (que se grabaron) se
construyo libretos, los que sirvieron para presentar las escenificaciones ante las
otras clases de la escuela.
· Se asigno responsabilidades a cada niño dentro de las representaciones
realizadas para toda la escuela. La consigna fue que todos los niños debían
participar y no quedó ninguno que no gustará y buscará participar.
· Se realizaba talleres generales en el que se analizaban las representaciones
realizadas; y los niños opinaban sobre sus aciertos y errores para imitarlos o
corregirlos según sea el caso.
· Se siguieron las reglas generales de una puesta en escena de una escenificación
con títeres.
Se pueden apreciar los resultados en http://www.youtube.com/lideresdelperu

9. Fig. Nº 03
Mapa Mental que Ilustra las Actividades de Escenificación de Cuentos en el
Aula
Actividades para Producir Audio Cuentos (Diciembre 2009 – Mayo 2010)
Casi todos los niños degustan al escuchar el relato de un cuento, de ello surgió la
idea de poder crear nuestros propios audiocuentos. La experiencia esta en vías de
consolidación pero he aquí lo que sea realizado:
· Se le pidió a cada grupo seleccionar uno de sus cuentos realizados y leerlo de la
mejor manera posible tratando de reflejar emociones y sentimientos y que fueran
grabado en su ordenador (laptop OLPC).

10. · Cada grupo a través de un micrófono conectado a un amplificador presentó su
trabajo a la clase.
· Se pidió a cada grupo añadir algunos efectos sonoros para ambientar las
representaciones. (en vías de realización).
Se puede apreciar los resultados en:
http://ia311525.us.archive.org/0/items/AudioCuentoAndinoelSapoEduardoYLaCuy
Fernanda/audiocuentoSapoyCuy.mp3
http://vhss­
a.oddcast.com/vhss_editors/voki_player.swf?doc=http%3A%2F%2Fvhss­
d.oddcast.com%2Fphp%2Fvhss_editors%2Fgetvoki%2Fchsm%3D3f249500c0b48a
0e4c0d851a90aea267%26sc%3D2472733
Fig. Nº 04
Mapa Mental que Ilustra las Relación Cuento – AudioCuento y su Relación
con los Recursos Humanos y Tecnológicos
Requeridos

11. Actividades para Animar Cuentos por Computadora (Abril – Mayo 2010)
Uno de los mayores retos es que el estudiante valore su realización dentro de la
escuela y sienta que su trabajo es creativo y puede ser valorado fuera del aula. Por
ello surgió la idea de presentar los cuentos de una manera diferente. Y con ayuda de
la laptop OLCP –XO, que esta a disposición de cada estudiante se buscó presentar
los cuentos de manera animada (con personajes que se muevan y hablen). El
concurso de blog Educared fue el reto comunicativo que buscamos para ello.
· Los estudiantes se organizaron en grupos de los cuales se selecciono un
líder.
· El líder tiene la responsabilidad de apoyar a sus demás compañeros en el
manejo de Etoys (programa incluido en la OLPC ­ que permite realizar
diferentes actividades de programación orientada a objetos y con un entorno
amigable para los niños).
· Con los líderes se organizó talleres de afianzamiento y manejo de Etoys en
las horas libres del recreo y los sábados fuera de clase. (Otros niños también
participaron de manera voluntaria).
· En clase se establecieron los objetivos y calidad de los cuentos a producir
por lo que se llego a la conclusión de animar los cuentos ya producidos en
clase.
· Ello demando que los niños organizados por grupos y dirigidos por sus
líderes aprendieran a escanear sus ilustraciones.
· Se demostró en clase la realizaron de animaciones básicas y los lideres
auxiliaron al docente en sus grupos para que todos de la clase culminan sus
animaciones.
· Se descargó del ordenador del docente las ilustraciones escaneadas y cada
alumno realizó en Etoys la grabación de la voz para cada personaje como
práctica.
· Se organizaron en grupos de 6 para realizar voces de personajes de un
cuento producido en el aula, para ello el grupo trabajó en una sola laptop
OLPC y presentó el trabajo como proyecto de realización a publicar.

12. · Se organizó en grupos de 4 para realizar la animación de personajes usando
Etoys; el objetivo fue realizar un tutoríal para mostrar como animar
personajes de un cuento usando programación.
· Se dejaron actividades libres de animación para consolidar el manejo de la
herramienta Etoys.
· Se dejaron actividades libres de animación de cuentos para consolidar los
aprendizajes.
· Se realizaron actividades de manejo de otras TIC, como el micrófono, el
ordenador convencional, el manejo de un cámara de video, el manejo de
software de edición de video, el manejo de software de grabación de voz,
manejo de búsquedas en Internet, acceso y uso de un blog a manera de
editor.
Se pueden apreciar los resultados en:
http://www.youtube.com/lideresdelperu
http://blogs.educared.org/certameninternacional/1396/
VALORACION Y EVALUACION DE LA EXPERIENCIA:
Quedan pendientes muchas ideas y actividades por realizar; más la experiencia ha
superado con creces mis expectativas; quedando aún un largo camino por recorrer.
Si bien esta experiencia nació de la necesidad de superar problemas identificados
respecto a las capacidades de expresión oral y corporal que fueron el objetivo para
concursar a un pequeño, pero valioso fondo que ofreció FONDEP (Fondo Nacional
para el Desarrollo de la educación Peruana) en el 2009, proyecto en el que usábamos
títeres para dramatizar cuentos. Pronto se extendió dentro de mi aula para aprovechar un
recurso recién llegado y novedoso en las aulas peruanas, las laptop OLPC dentro del
programa “Una Laptop por Niño”, implementadas a mediados del 2008, lo que me ha
permitido recorrer caminos poco explorados en mi patria.
A partir de esta experiencia la idea es demostrar las bondades de las TIC para lograr
aprendizajes significativos en los niños y niñas; siendo estos buenos mediadores para
lograr afrontar con éxito los retos comunicativos propuestos en el aula, que son la
base de la experiencia propuesta. Por otro lado es necesario seguir desarrollando

13. propuestas de modelos que permitan que los niños produzcan información y
conocimiento dejando de ser meros consumidores.
Respecto a los criterios de evaluación de la experiencia, tenemos:
· Grado de participación de los niños y niñas en las actividades propuestas.
· Grado de satisfacción de las expectativas de los padres de familia.
· Calidad de los cuentos realizados en clase.
· Distribución y organización del trabajo en los grupos formados por niños y
niñas.
· Nº de cuentos producidos y escenificados.
· Nº de cuentos que se lograron animar con Etoys.
Indicadores de evaluación:
· Observación y registro de participación del alumnado en los equipos de
trabajo
· Calidad de las participaciones.
Instrumentos:
· Registros del docente.
PROPUESTAS DE MEJ ORA Y CONTINUIDAD:
Para los meses subsiguientes voy a potenciar el uso del BLOG del aula para lograr una
mayor inmediatez en la producción de los cuentos; a la vez que explorar otros retos
comunicativos como la producción de tutoriales elaborados por los niños del aula sobre
como presentar una obra de títeres, como elaborar títeres caseros y el uso de los Etoys
para animar cuentos. Contactar escuelas por mediante el Internet para intercambiar
cuentos, o anécdotas; como ya venimos realizando con la escuela hermana Escuela
Primaria 23 de Florencia Varela, de Buenos Aires, Argentina.

14. Fig. Nº 05
Mapa Mental que Ilustra la Continuidad y Consolidación de la Propuesta