Producción de un cuento de terror

1. Trayecto II
Integrantes: Cabañares Laura
Cárdenas Mirta

2. Actividad para ll y lll ciclo
1- A partir del título siguiente armar un pequeño relato.
2- Corrección y reescritura de los relatos hasta lograr la versión final.
3- Se comparten todos los cuentos.
4- Elegir uno de los cuentos para trabajar en grupo
5- Dramatizamos para ponernos en clima:
• Mientras un alumn@ narra la historia, los demás acompañamos
imitando los sonidos y diálogos que aparecen (truenos, puertas que
se abren, trote de caballo, etc.).
6-En las PC trabajar con el programa Paint para graficar las situaciones que
se van desarrollando a lo largo del relato.
7-Grabar el relato dramatizado con la ejecución de sonidos.
8-Armar la secuencia del cuento en un Power Point, utilizar los dibujos
realizados en el programa Paint. Como así también la grabación.
El caballero de la noche

3. El caballero de la noche (Cuento elegido por los alumnos)
Era una noche de tormenta, los truenos parecían desgarrar la tierra. En la casa
todo estaba tranquilo, los niños dormían. Afuera los perros gemían y lloraban, al
parecer anunciando la presencia de algo invisible a los ojos del dueño de casa. Se
asomó a la ventana, no se veía nada que lo hiciera preocuparse.
Esa tarde se había sentido inquieto, algo que le revolvía el estómago pero no
sabía la causa. Luego de volver a casa, su esposa le había mencionado que los
animales habían estado algo alterados, como que presentían algún suceso.
Después de cenar y acostarse todo lo que paso quedo en el olvido.
Un trueno lo sobresalto, se despertó asustado. Se levanto ya que el aullido de los
perros lo preocupo. Abrió la puerta pero la oscuridad no le permitía ver nada.
Cuando se disponía a entrar en la vivienda, un escalofrió recorrió su cuerpo. Un
relámpago había revelado una sombra, que luego tomo forma de un caballo con
su jinete.
Tal vez era algún vecino que necesitaba ayuda, pensó. Los perros lo alertaron con
sus alaridos. No, no se trataba de alguien conocido, corrió con desesperación a
refugiarse en su casa, mientras oía detrás el trote de aquel desconocido.
Cerró la puerta con llave. No se había dado cuenta, su esposa se encontraba justo
a su lado, asustada le pregunta: -¡Viejo! ¿Qué haces, que pasa? ¡Tenés una cara
de ternero degollado! Ni que hubieras visto al mismísimo diablo. A lo que él
responde espantado: -¡Silencio!!! Podes despertar a los chicos. No sé quién es o
que es. ¡Veni, ayúdame a colocar la mesa contra la puerta!! Con cuidado.
Mientras tanto el trote del caballo se escuchaba cada vez más cerca, los perros ya
no se oían, los truenos seguían haciendo de las suyas y las gotas chapoteaban
sobre la tierra.

4. -¿Mami que sucede?
-Silencio hijos, tranquilos. Todo está bien.
-Pero papi, ¿Qué son esos ruidos y por qué lloraban tanto los perros? ¡Tengo
miedo!
Los pequeños al ver las caras de sus padres no pudieron evitar el llanto. Sabían
que algo andaba mal.
-No se preocupen todo va estar bien.
La familia espantada, solo atino a reunirse en un rincón, los padres trataban de no
demostrar el miedo que sentían por aquel ser que invadió con aquella tormenta su
tranquilo hogar. Los trotes del caballo eran como una música horrible que no
paraba de sonar. De pronto, comenzaron a parecer las primeras luces del alba y
con ellos comenzó a desaparecer aquel caballero. Pronto termino de presentarse
el día, todos esperaban que aquella noche quedara en el olvido. Pero nada fue lo
mismo, aquella familia al poco tiempo se desintegro, porque cuentan los lugareños
que cuando aquel caballero de la noche aparece trae la desgracia y la miseria en
los lugares donde se presenta.

5. Estas actividades están planteadas a partir de temas del área de lengua que se
están abordando en nuestra institución, en segundo y tercer ciclo (plurigrado).
Para nuestro proyecto incorporamos lo que se viene trabajando en música como;
identificación de diferentes sonidos y ejecución de los mismos con diferentes
materiales (radiografías, palos de lluvia, envases plásticos, tapas de latas, etc.)
además del uso de las Tics. Con esta propuesta nos planteamos lograr que los
niños/as descubran que, no solo a través de la lectura y escritura pueden conocer
los textos dramáticos sino que también darles vida y formas, involucrando diversos
recursos. Favoreciendo de esta manera el desarrollo de la expresión personal de
cada uno de ellos, habilidades, destrezas perceptivas y expresivas, potenciando
su creatividad, propiciando la desinhibición y la autoestima. Es decir que a partir
de esta propuesta puedan crear y recrear, imaginar, improvisar, probar, sentir,
descubrir y sobre todo disfrutar.
Las tareas se designaron de acuerdo al interés de los niños/as, algunos prefirieron
las tecnologías y otros la producción de sonidos, en tanto que otros se ofrecieron
para dramatizar.
Durante la puesta en marcha de la actividad fue el docente quien guió la escritura
y reescritura de los relatos, orientando, proponiendo e incentivando al uso por
ejemplo del diccionario de sinónimos, hasta lograr una versión final, en la cual se
vea reflejada la incorporación de características propias del género trabajado.
Luego esta producción se trabajo en el taller de música, en el cual se les presento
diferentes materiales e instrumentos convencionales y no convencionales (palo de
lluvia, construido previamente) que pudieron manipular mediante varias acciones
como: frotar, golpear, entrechocar, soplar, etc. Así mismo utilizaron su propia voz
para experimentar diferentes sonidos y expresiones. Hasta lograr los buscados
para acompañar la narración del cuento. Se tomo registro fotográfico de los
diferentes momentos del proyecto.

6. Registros fotográficos

9. Durante la puesta en marcha de la planificación lo que favoreció su realización fue
el manejo que tenían sobre las características del género de terror, ya que se han
venido trabajando en talleres de lectura y escritura desde el ciclo anterior. El
hecho de tener los conocimientos incorporados facilito el desarrollo de las
actividades. Otro aspecto que fue relevante fue la articulación del taller de música,
pudiendo aplicar los conocimientos adquiridos, en las propuestas. Por otra parte
es necesario destacar la facilidad de manejo de algunas herramientas de las Tics
como lo es: dibujos en Paint.

10. En este sentido se nos plantearon dos problemas, por un lado un grupo de niños
de esta sección son internos del hogar de la institución, los cuales tienen a
disposición la sala de informática de la escuela, en tanto que otro sector de
alumnos de la misma sección son externos, los que no tienen posibilidad de tener
acceso a una PC, excepto en horarios reducidos de clases. Pudimos observar su
entusiasmo y motivación al permitirles experimentar, lo que para unos era algo
sabido, para otros fue la gran novedad. A su vez esta situación nos retraso un
poco el proyecto, pero no podíamos negarnos a brindarles la posibilidad. Ya que
se mostraron muy interesados y motivados con la propuesta.
Entre los obstáculos podemos mencionar, el tiempo para llevar adelante la
planificación ya que no nos coincidían los horarios (auxiliar-docente), la poca
cantidad de máquinas, la falta de energía eléctrica permanente, los diferentes
niveles de manejo de algunas herramientas de las Tics. Además de que se nos
borraron todas las fotos de la dramatización, sin querer uno de los niños formateo
la cámara, no fue su culpa, estaba experimentando, por suerte ya habíamos
guardado algunas.
Como reflexión de la puesta en práctica de la propuesta podemos decir que nos
resulto muy significativo incorporar a nuestras tareas diarias las Tics como
facilitador de aprendizajes. Para nosotras fue un gran paso, teniendo en cuenta
que no todos tenemos la formación en el uso y aplicación de las Tics, y mas allá
de poseerlos, algunos, consideramos que la formación debe continuar. Sabiendo
que la utilización que haga cada uno dependerá de los objetivos que persiga.
Sabiendo además que cada niño o niña de una u otra manera tiene un vago
conocimiento de algunas herramientas de las Tic y de los medios de comunicación
como Internet, TV, etc. Incorporando así otras formas de expresión. En una
sociedad de continuos cambios culturales, en donde se han incorporado al
escenario educativo sin mayor resistencia. Los medios a menudo de manera
explicita o implícita transmiten conocimientos, principios y valores. Para nosotros
no deben ser obstáculos, por el contrario, deben ser un medio que incorporemos
al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Rescatamos los aportes de Jesús Martín Barbero quien afirma que los medios de
comunicación y las tecnologías de información significan para la escuela, en
primer lugar, un reto cultural, que hace visible la brecha cada día mas ancha entre
la cultura desde la que enseñamos los maestros y aquella otra desde la que
aprenden los alumnos.
Por lo que pudimos observar y relacionando con los marcos teóricos, las
tecnologías actúan como andamiaje en la apropiación de conocimientos que
adquieren los alumnos/as.

11. Para culminar, las tecnologías nos brindaron la posibilidad de vivenciar nuevas
experiencias con nuestros alumnos/as. Teniendo en cuenta siempre que la
manipulación de las herramientas de las Tics sea reflexiva.