edu

2. TEMA
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
DELIMITACIÓN
ESPACIAL
TEMPORAL
FORMULACIÓN
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN
HIPÓTESIS
OPERACIONALIZACIÓN
VARIABLES
CAP. I PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

3. «ESTUDIO DEL
LIDERAZGO EN LOS
ASPIRANTES A OFICIALES
DE LA ESCUELA SUPERIOR
MILITAR “ELOY ALFARO”»
TÍTULO

4. INTRODUCCIÓN
LOS PUEBLOS Y ORGANIZACIONES SE
IDENTIFICAN CON DISTINTAS FIGURAS

5. UNA DE LAS
PREOCUPACIONES
DE LA ESMIL, HA
SIDO EL
DESARROLLAR EL
LIDERAZGO
BÚSQUEDA DE
TÉCNICAS
APROPIADAS
ESTÁNDARES DE
CALIDAD
INTRODUCCIÓN

6. ¿CÓMO INCIDE LA
FALTA DE PROGRAMAS
DE LIDERAZGO EN LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN QUE SE
OFRECE EN LA ESMIL?
PROBLEMA

7. REALIZAR
ESTUDIO
INCIDENCIA
PROGRAMA
EDUCACIÓN
EN LA
FORMACIÓN
OFICIALES
LIDERAZGO
CONSTRUIR
MEJORAS
ERRADICAR
PROBLEMAS
DE LIDERAZGO
EN LA ESMIL
OBJETIVO GENERAL

8. ESTUDIAR
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
ANALIZAR
TÉCNICAS
ANALIZAR
PLANES
ANALIZAR
EJERCICIO DEL
MANDO
PROPONER
ALTERNATIVAS
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

9. CAP. II MARCO TEÓRICO

10. LIDERAZGO
MILITAR
ORIGEN CONOCI-
MIENTOS
CONCEP-
TOS
ESTILOS
FACTORES
TIPOS
VALORES
FUNDAMENTOS

11. DWIGHT EISENHOWER «EL LIDERAZGO ES EL
ARTE DE CONSEGUIR QUE OTRA PERSONA HAGA
ALGO QUE QUIERES HACER PORQUE QUIERE
HACERLO»
EL LIDERAZGO MILITAR ES UN CONCEPTO
EVOLUCIONANDO A TRAVÉS DE LOS AÑOS,
DESDE SUN TZU, MAURICIO, GEORGE PATON
ORIGEN

12. ADAPTACIÓN DEL INGLÉS, LEADER
INDIVIDUO EXITOSO QUE HA DESARROLLADO DETERMINADA INNOVACIÓN Y QUE
LE FACULTA EL MANDO SOBRE UN GRUPO DE PERSONAS
EL LIDERAZGO SUMINISTRA DIRECCIÓN Y MOTIVACIÓN EN EL COMBATE
CONOCIMIENTOS

13. LIDER
LIDERAZGO
LIDERAZGO MILITAR
DON DE MANDO
CONCEPTOS

14. LIDER
LOS LÍDERES DEL EJÉRCITO
MOTIVAN A LAS PERSONAS
TANTO DENTRO COMO
FUERA DE LA CADENA DE
MANDO PARA QUE
PERSIGAN ACCIONES,
ENFOQUEN SU
PENSAMIENTO Y
CONFIGUREN SUS
DECISIONES PARA LOGRAR
LO MEJOR EN BENEFICIO DE
LA ORGANIZACIÓN
LIDERAZGO
EE.UU
FUERZA MOTRIZ QUE
ESTIMULA LAS
DIMENSIONES MATERIAL,
ESTRUCTURAL,
FUNCIONAL, AMBIENTAL Y
HUMANA DE SU
ORGANIZACIÓN MILITAR,
LOGRADOS EN TIEMPO DE
PAZ, COMO DE GUERRA
LIDERAZGO
MILITAR,
CRNL. PEDRO
OLID,
EJÉRCITO DE
CHILE

15. LIDERAZGO
• “PROCESO DE PERSUASIÓN O DE
EJEMPLO POR EL CUAL UN LÍDER, INDUCE
A SUS HOMBRES A PERSEGUIR LOS
OBJETIVOS ESTABLECIDOS POR EL LÍDER O
COMPARTIDOS POR EL LÍDER Y SUS
SEGUIDORES”
GARDNER
• “CAPACIDAD DE ASUMIR
RESPONSABLEMENTE LA CONDUCCIÓN
DE GRUPOS Y PERSONAS HACIA EL LOGRO
DE SUS FINES”
MANUAL
“LIDERAZGO”
EJERCITO DE CHILE

16. LIDERAZGO
EJERCITO DE
EE.UU.
• “PROCESO POR EL CUAL UN COMANDANTE O LÍDER INFLUYE
EN OTRO PARA QUE CUMPLAN LA MISIÓN”
MANUAL
“LIDERAZGO”
EJERCITO DE CHILE
• EL LIDERAZGO MILITAR NO SE IMPROVISA Y NO DEPENDE DE
LAS CUALIDADES INNATAS DEL LÍDER.
• EL LIDERAZGO MILITAR SE BASA EN LOS VALORES NACIONALES
Y DEL EJÉRCITO, EN EL ESPÍRITU Y CULTURA DEL GUERRERO

17. SER
SABER
HACER
CONCEPTOS

18. ESTILOS DE LIDERAZGO FACTORES DE LIDERAZGO
VALORES DE UN LIDER
TIPOS DE LIDERAZGO

19. ESTILOS DE LIDERAZGO
AUTÓCRATA
PARTICIPATIVO
RIENDA SUELTA
AGRESIVO
ASERTIVO

20. FACTORES DE LIDERAZGO
EL LÍDER
LA SITUACIÓN
EL
SUBORDINADO
LA
COMUNICACIÓN

21. TIPOS DE LIDERAZGO
AUTORITARIO
DEMOCRÁTICO

22. VALORES DE UN LIDER
LEALTAD
RESPETO
VOCACIÓN
HONOR
CORAJE
DISCIPLINA

23. CAP. III METODOLOGÍA

24. PARADIGMAS
NIVEL Y TIPO
POBLACIÓN Y
MUESTRA
TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN
METODOLOGÍA

25. ANÁLISIS CADETES
I – II – III CM
PREGUNTA
CON LA FINALIDAD DE CONOCER CUÁL ES
EL TIPO DE LIDERAZGO QUE MAYORMENTE
ES APLICADO POR LOS CADETES ANTIGUOS
U OFICIALES EN LA ESCUELA, SUBRAYE EN
EL TIPO DE LÍDER Y COLOQUE UNA X SOBRE
EL SI O NO EN LOS ÍTEMS QUE
CORRESPONDEN A LAS CARACTERÍSTICAS
DE CADA UNO, QUE UD. CONSIDERE QUE
SE APLICAN EN LA ESCUELA
75%
75%
77.38%
71.40%
75.40%
PREGUNTA 6
AUTOCRATA
AGRESIVO
RIENDA SUELTA
PARTICIPATIVO
ASERTIVO
INTERPRETACIÓN
EN LA ESCUELA SE PUEDEN ENCONTRAR
DIFERENTES TIPOS DE LIDERAZGO, QUE
SON APLICADOS EN DISTINTA FORMA
POR LAS PERSONAS, CARACTERIZADOS
POR UN TIPO ESPECÍFICO O POR UNA
COMBINACIÓN DE LOS MISMOS, SE
PUEDE DETERMINAR QUE EL TIPO
PARTICIPATIVO 28.57% ES EL QUE MENOS
SE CUMPLE, POR LO TANTO, EL TIPO DE
LÍDER RIENDA SUELTA 22.6%, ES EL QUE
MÁS SE APLICA, SEGUIDO POR EL
ASERTIVO CON EL 24.55% LUEGO POR EL
AUTÓCRATA CON EL 25% Y EL AGRESIVO
CON EL 25%.

26. ANÁLISIS CADETES
I – II – III CM
PREGUNTA
EN LOS EJERCICIOS QUE SE DESARROLLAN
EN EL TERRENO, AMBIENTE IDÓNEO PARA
APLICAR EL LIDERAZGO MILITAR, PIENSA
UD. QUE EN ESTA ACTIVIDAD EL CADETE
RECIBE LA OPORTUNIDAD DE ENTRENARSE
EN ESTA PRÁCTICA. FAVOR FUNDAMENTE
SU RESPUESTA
INTERPRETACIÓN
EN FORMA MAYORITARIA LOS CADETES
CONSIDERAN QUE EL TERRENO
CONSTITUYE EL ESCENARIO MÁS IDÓNEO
PARA QUE EL LIDERAZGO SE PUEDA
PRACTICAR, YA QUE PERMITE AFLORAR EL
ESPÍRITU MILITAR EN EL CUMPLIMIENTO
DE LAS MISIONES TÁCTICAS
ENCOMENDADAS; SIN EMBARGO LAS
OPORTUNIDADES SON LIMITADAS. SE
PUEDE PERCIBIR QUE PERSISTE LA
CONFUSIÓN DE MANDAR Y DE LIDERAR.
75%
20%
3% 2%
PREGUNTA 7
SI
NO
A MEDIAS
NO CONTESTA

27. ANÁLISIS CADETES
IV CM
PREGUNTA
¿CUÁL ES SU CRITERIO SOBRE LAS
SIGUIENTES PREMISAS?
EL LIDERAZGO DEBE APLICARSE EN BASE AL
EJEMPLO.
EL LIDERAZGO DEBE SER APLICADO
PRINCIPALMENTE POR MILITARES.
EL SOMETERSE A UN LÍDER IMPLICA LA
PÉRDIDA DE LIBERTADES.
INTERPRETACIÓN
EXISTE UN PORCENTAJE MUY ALTO DE LOS
ENCUESTADOS QUE SE MANIFIESTA EN EL
SENTIDO DE QUE EL EJEMPLO ES LA BASE
PARA QUE EXISTA UN VERDADERO
LIDERAZGO EN LA ESCUELA.
90%
4% 3%
3%
PREGUNTA 1
A
B
C
NO CONTESTA

28. ANÁLISIS OFICIALES
PREGUNTA
QUE RECOMENDACIÓN HARÍA UD. SOBRE EL
LIDERAZGO QUE SE EJERCE Y PRACTICA EN
LA ESMIL, PARA BENEFICIO DE LOS LÍDERES
Y DE LOS LIDERADOS.
INTERPRETACIÓN
EXISTE UN GRAN PORCENTAJE QUE
REPRESENTA A LA MAYORÍA DE LOS
ENCUESTADOS, EN DONDE SE DETERMINA
QUE EL TIPO DE LIDERAZGO QUE SE
PRACTICA EN LA ESCUELA ES EL
AUTÓCRATA YA QUE MENCIONAN QUE
ESTE ES EL IDEAL PARA FF.AA; POR OTRA
PARTE LA MINORÍA DETERMINA QUE LOS
TIEMPOS HAN CAMBIADO Y QUE
NUESTROS SUBORDINADOS DEBEN TENER
MAYOR PARTICIPACIÓN EN LAS
DECISIONES DE LOS COMANDANTES.
80%
20%
0%
0%
0%
PREGUNTA 3
Autócrata
Participativo
Rienda suelta
Agresivo
Asertivo

29. ANÁLISIS OFICIALES
PREGUNTA
CONSIDERA UD. QUE DEBE EXISTIR UNA
ESCUELA DE LIDERAZGO, LA ESCUELA
DEBERÍA LIDERAR EN ESTE CAMPO
MONTANDO CURSOS Y SEMINARIOS, O
DEBERÍA PROPONERSE A QUE ESTO SE
PLANIFIQUE A NIVEL FUERZA?
INTERPRETACIÓN
EXISTEN 7 OFICIALES QUE COINCIDEN EN
QUE SI DEBERÍA EXISTIR UNA ESCUELA DE
LIDERAZGO DENTRO DE LA ESMIL DONDE
SE PLANIFIQUEN Y SE DESARROLLEN
CURSOS Y SEMINARIOS QUE PERMITAN
MEJORAR LA APLICACIÓN DEL
LIDERAZGO POR PARTE DE LOS CADETES.
PERO 3 DE LOS ENCUESTADOS
MENCIONARON QUE ESTO DEBERÍA SER
MANEJADO A NIVEL FUERZA, YA QUE SE
NECESITA QUE SE PLANIFIQUEN ESTAS
CAPACITACIONES PARA OFICIALES Y
VOLUNTARIOS EN LAS DIFERENTES
UNIDADES A LO LARGO DEL PAÍS.
70%
30%
PREGUNTA 11
Si
No

30. CAP. IV CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

31. FALTA DE CONOCIMIENTO DE
LIDERAZGO
NO SE APLICA EL MISMO
NO TODOS ESTÁN EN LA
CAPACIDAD DE DEMOSTRAR
LIDERAZGO EN BASE A
EJEMPLOS
EJERCICIOS EN EL TERRENO
NO EVALÚAN EL LIDERAZGO
REVISIÓN DE LA MALLA
CURRICULAR
NO SOLO IMPARTIR
CONOCIMIENTO SINO
EVALUAR
PERMITIR QUE TODOS
TENGAN LA OPORTUNIDAD
DE MANDAR
REGISTRAR EL DESEMPEÑO
DEL CADETE EN UNA LIBRETA
ENSEÑAR LA DIFERENCIA DE
MANDAR Y LIDERAR
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

32. CAP. V PROPUESTA

33. En donde nos permitimos realizar en síntesis dos propuestas muy
importantes. Las mismas que son:
PROPUESTA

34. EJERCICIO DE
DESARROLLO
DE LIDERAZGO
ACCIONES
OFENSIVAS
ACCIONES
DEFENSIVAS
ENTRENAMIENTO
MILITAR
• TIRO
• CONTROLES MILITARES
• PATRULLAJES URBANO
• RECONOCIMIENTOS
• ESTUDIO TERRENOS
• ESTUDIO DE AMENAZA
PROPUESTA

35. DIVISIÓN
PROPUESTA
EJERCICIO DE DESARROLLO DE LIDERAZGO
OFICIALES
IV CM
III CM
II CM
I CM
VOLUNTARIOS

36. CONSIDERA-
CIONES
INTENCIÓN
CADETES
IV CM
RECURSOS
LOGÍSTICOS
KDTE.
COMANDAN-
TE
ASESORA-
MIENTO
PROPUESTA

37. LIBRETA REGISTRO DE ACTIVIDADES
DE LIDERAZGO Y MANDO
REGISTRO DE TODAS LAS
DEMOSTRACIONES DEL
CADETE EVALUAR Y
MOTIVAR EL
MEJORAMIENTO DE LOS
CADETES.
SE CERRARÁ AL
CULMINAR EL IV CM.
CONCEPTOS
DOCTRINARIOS DE
LIDERAZGO
PROPUESTA

38. PREGUNTAS