20 competencias profesionales fnm 24137

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Indice de contenido
Prólogo 5
Índice de cuadros 13
Siglas utilizadas 15
Introducción 17
Los conocimientos, 19. Las habilidades, 20. Las capacidades,
20. Las actitudes y los valores, 21. Elementos de la competencia
profesional, 23.
Comp. 1. Comprende y aplica la Formación Basada en Competencias
para lograr el desarrollo integral de los alumnos 27
Criterios de desempeño, 27. Comprende la FBC, 30. Cómo apli-
car la FBC, 48. La formación integral, 50. Resumen, 58.
Comp. 2. Comprende y aplica el proceso de diseño, desarrollo y ges-
tión del currículo en la Formación Basada en Competencias 60
Criterios de desempeño docente, 60. Introducción, 63. Fase 1. Di-
seño curricular en la FBC, 66. Fase II. Desarrollo curricular, 78.
Fase III. Gestión curricular en la FBC, 84. Resumen, 87.
Comp. 3. Planifica y organiza la práctica docente por competencias 89
Criterios de desempeño docente, 89. ¿Cómo se planifica la práctica
docente por competencias?, 92. ¿Cómo se organiza la práctica do-
cente por competencias?, 96. Elaboración de la guía pedagógica, 112.
Resumen, 117.
Comp. 4. Aplica la didáctica en la formación por competencias ubi-
cando su conceptualización 119
Criterios de desempeño docente, 119. Aplicación de la didáctica
en la práctica docente de la FBC, 122. El método didáctico en la

2. FBC, 127. Conceptualización y ubicación de la didáctica, l34.
Resumen, l3 7.
Comp. 5. Evalúa el aprendizaje en la Formación Basada en Compe-
tencias 140
Criterios de desempeño docente, 140. Consideraciones y gene-
ralidades sobre la evaluación, 142. Conceptualización y funda-
mentación de la evaluación en la FBC, 143. Cómo elaborar el
portafolio s de evidencias de conocimiento, desempeño o proce-
so y resultados, 148. La estructura del portafolios de evidencias,
153. Resumen, 155.
Comp. 6. Aplica métodos y técnicas de investigación para elevar la
calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje 158
Criterios de desempeño docente, 158. Introducción, 160. La investi-
gación en el modelo de FBC, 161. Conceptos básicos de la investiga-
ción como proceso, 167. ¿Cómo la metodología de la investigación
mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje?, 169. Recomendacio-
nes en el trabajo de investigación, 177. Resumen, 181.
Comp. 7. Localiza y utiliza efectivamente fuentes de información en su
actividad docente e investigativa (competencia informacional) 183
Criterios de desempeño docente, 183. Fuentes de información
en el modelo de FBC, 186. Cómo identificar, localizar y recupe-
rar la información, 189. Cómo analizar, evaluar y organizar la
información, 191. Cómo utilizar la información en la actividad
docente, 194. Resumen, 196
Comp. 8. Ser crítico, autocrítico y reflexivo en torno a su práctica do-
cente 199
Criterios de desempeño docente, 199. Importancia de la reflexión
en el modelo de FBC, 201. La utilidad de la crítica y autocrítica en
el aprendizaje, 204. Cómo promover hábitos de reflexión y meta-
cognición en los alumnos, 207. Resumen, 212.
Comp. 9. Desarrolla con enfoque interdisciplinario el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje 214
Criterios de desempeño docente, 214. La interdisciplinariedad en
la FBC, 217. Los enfoques de la interdiscÍplinariedad en la FBC,
219. Cómo garantizar y desarrollar actividades docentes con en-
foque interdisciplinario, 223. Resumen, 227.
Comp. 10. Desarrolla estrategias de comunicación con el fin de lo-
grar la apropiación de la competencia 229
Criterios de desempeño docente, 229. La comunicación en la FBC,
231. Proceso de comunicación aplicable en la enseñanza-aprendí-

3. zaje por competencias, 233. Cómo aplicar estrategias de comuni-
cación asertivas en el aula, 241. ¿Cómo medir la apropiación de la
competencia en el alumno?, 244. Resumen, 245.
Comp. 11. Promueve el trabajo en equipos cooperativos durante la
práctica docente 247
Criterios de desempeño docente, 247. Introducción, 250. Activi-
dades de planificación y organización del trabajo en equipos en
la FBC, 250. Metodología y actitudes que favorecen el trabajo
en equipos, 253. Forma de evaluar el trabajo en equipos cola-
borativos, 256. Los elementos que fomentan el aprendizaje por
equipos, 256. Cómo promueve el docente este tipo de aprendi-
zaje, 257. Resumen, 258.
Comp. 12. Motiva el aprendizaje significativo y la práctica profesio-
nal competente de los alumnos 260
Criterios de desempeño docente, 260. Demandas de la motiva-
ción en la FBC, 262. Comprensión de las teorías y técnicas de
motivación en el aula, 264. Estrategias motivacionales para la
construcción del aprendizaje significativo, 267. Resumen, 272.
Comp. 13. Promueve la generación de valores, conciencia moral y
conducta ética en ejes transversales 275
Criterios de desempeño docente, 275. Los valores en el diseño
del proceso de enseñanza-aprendizaje en un modelo de forma-
ción personalizada por competencias, 278. Aplicación de la nor-
matividad ética profesional nacional e internacional en el aula,
283. La educación emocional y el avance ético personal de los
alumnos, 284. Resumen, 288.
Comp. 14. Emplea las Tecnologías de la Información y Comunicación
en la práctica docente 291
Criterios de desempeño docente, 291. ¿Por qué integrar las TICs
en la práctica docente por competencias?, 294. Principios para
trabajar en sistemas y redes de información, 297. Las TICs como
eje transversal de toda acción formativa, 299. Resumen, 303.
Comp. 15. Desarrolla trabajo colaborativo en redes y con pares do-
~n~s 3M
Criterios de desempeño docente, 305. En qué consiste el traba-
jo colaborativo con pares docentes, 308. Resumen, 312.
Comp. 16. Realiza función de tutoría en la FBC 314
Criterios de desempeño docente, 314. Funciones de la tutoría
en la formación por competencias, 318. Organización general
establecida de la función tutorial, 324. Resumen, 326.

4. Comp. 17. Integra en la práctica docente la misión y visión institu-
cionales 328
Criterios de desempeño docente, 328. Introducción, 331. Misión
y visión de la institución educativa en la FBC, 331. Rol del do-
cente en la misión y la visión institucionales de la formación
por competencias, 333. Responsabilidad social de la universi-
dad, 335. Resumen, 338.
Comp. 18. Vincula la formación profesional por competencias con el
contexto económico y social 341
Criterios de desempeño docente, 34l. El análisis ocupacional
como vínculo entre la formación por competencias y el con-
texto socioeconómico, 344. Cómo establecer vínculos perma-
nentes entre el sector educativo y el productivo, 347. Diseño,
desarrollo, gestión y evaluación de las estadías de alumnos en
el sector productivo, 349. Resumen, 35l.
Comp. 19. Participa en la gestión social desarrollando actividades
comunitarias 353
Criterios de desempeño docente, 353. El concepto de competen-
cias transforma la formación profesional, 336. Por qué formar
en la solidaridad a la comunidad universitaria, 357. Cómo crear
sentido crítico, analítico y solidario ante las realidades sociales,
358. Metodología para elaborar planes estratégicos de beneficio
social y trabajo comunitario, 36l. Resumen, 363.
Comp. 20. Actualiza permanentemente tu formación profesional y
docente 365
Criterios de desempeño docente, 365. Introducción, 367. Actua-
lización docente en la formación por competencias, 367. Me-
dios y formas de actualizarse en la docencia, 372. Actualización
disciplinar, investigación profesional personal, 373. Resumen,
374.
Bibliografía 377