en este software encontraremos todo el nucleo tematico desarrollado en favor de la investigacion de la estrategia didactica la muerte sendero didactico

1. La simbología de la
muerte Sendero
Didáctico
DANIELA RODRIGUEZ UNIGARRO

2. La Simbología de la Muerte como Estrategia
Didáctica en el grado 7-B de la I.E.M La Rosa J.M.
Presentado a: Omar Villota (Mag.)
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
XI SEMESTRE

3. INTRODUCCION
PARA EL PRESENTE SOFTWARE EDUCATIVO DONDE SE DESARROLLARA LA
ESTRATEGIA DIDACTICA SE REQUIERE MENCIONAR QUE ES DE VALOR EL
NUCLEO TEMATICO,LOS INDICADORES DE LOGROS ,YA QUE SE PRETENDE
ALCANZAR EL OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA PROPUESTA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO 7-B DE LA I.E.M LA ROSA CON EL FIN DE
APLICAR TALLERES, LUDICAS MENCIONANDO LA IMPORTANCIA QUE CON
AYUDA DE WEBS DE APOYO USADAS EN EN LA PLATAFORMA DE EVA Y OVA
DE LA PAGUINA DE TICEDU.COM SE ENCUENTRA COMO ES WIX, VOKY,
REVISTAS VIRTUALES EN CALAMEO,VIDEOS,IMÁGENES CON TODO Y LO
ANTERIOR EL MANEJO Y APLICACIÓN DE LAS TICS HAN SIDO LA MANERA
IDEAL DE PONER EN PRACTICA LO QUE SE VA HA DESARROLLAR EN LOS
DIFERENTES TEMAS ,POR LO EXPUESTO AL INICIO SE UNE A UN PLAN DE E
STUDIOS QUE AYUDARA A EL TITULO DE CADA TEMA QUE POR SUPUESTO
SIGUIENDO UN PROCESO INDIRECTO DE VINCULAR SIMEPRE EL TEMA DE
LA MUERTE CON LAS TEMATICAS DE LA MALLA CURRICULAR DE LA
INSTITUCION EN EL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y AYUDANDO A LA
INVESTIGACION PASO A PASO SE LLEVARA A CABO LA ESTRATEGIA.
Bienvenidos queridos eessttuuddiiaanntteess
Mi nombre es Daniela
Rodriguez su profesora de
lengua castellana y lit.

4. NNUUCCLLEEOO TTEEMMAATTIICCOO
Tercero
Contenido temáticos. Indicador de logros.
Funciones del lenguaje *Realiza escritos de manera espontánea utilizando referentes del medio.
*expresa coherentemente por medio de su participación en los diferentes actividades en clase.
El informe escrito *identifica la función de informe escrito para el uso de su aprendizaje.
* sustenta por medio de historias creadas para explicar y argumentar un tema predeterminado.( LA MUERTE)
El cuento (texto narrativo). *Interpreta la definición del cuento en el texto literario.
*Produce textos infantiles poniendo en práctica las partes ,sus características entorno a la experiencia cotidiana.
La poesía
*produce textos aplicando las habilidades semánticas.
*Contextualiza el tema de la muerte i en definiciones subjetivas.

5. El Valor del Tiempo Sendero de Valores
MIS APORTES A LA VIDA
LENGUA
CASTELLANA
LA SIMBOLOGIA DE LA MUERTE COMO ESTRATEGIA DIDACTICA EN EL
GRADO 7-B DE LA I.E.M LA ROSA

6. Mundo de conceptos
Los libros te definirán muchos conceptos y es importante
que sepas echar un vistazo a los diferentes conceptos y te
quedes con el mas apropiado para que entiendas muchas
cosas de las que es imprescindible para nuestra vida
cotidiana.
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7. Vida: Fuerza o actividad interna sustancial, muerte: Cesación o término de la vida.
mediante la que obra el ser que la posee.
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8. FUNCIONES DEL LENGUAJE
 Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden
trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en
la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.
 El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad),
un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos
las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el
lenguaje.
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9. FUNCIONES DEL LENGUAJE
 1. Función emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente,
su yo íntimo, predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el proceso de
comunicación.
 Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a
las oraciones exclamativas.
Ejemplos:
 - ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
 - ¡Qué gusto de verte!
 - ¡Qué rico el postre!
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10.  2. Función conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latín "conatus" que sigifica inicio.
En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación
está centrada en la persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o una respuesta.
 Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa corresponden al
vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Ejemplos
 - Pedro, haga el favor de traer más café
 - ¿Trajiste la carta?
 - Andrés, cierra la ventana, por favor
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11.  3. Función referencial: El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o
asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas,
pudiendo ser afirmativas o negativas.
Ejemplos
 - El hombre es animal racional
 - La fórmula del Ozono es O3
 - No hace frío
 - Las clases se suspenden hasta la tercera hora
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12.  4. Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el
factor predominante.
Ejemplos
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra
“canalla”?
- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?
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13.  5. Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la
comunicación. Para este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días,
¡Hola!, ¿Cómo estai?, ¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós,
Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Fórmulas que se utilizan
para Interrumpir una conversación y luego continuarla ( Perdón....., Espere
un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., etc).
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14.  6. Función poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación
está centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se trasmite.
Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la aliteración, etc.
Ejemplos
- “Bien vestido, bien recibido”
- “Casa Zabala, la que al vender, regala”
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15. Taller #2
 Hacer en binas
 según la imagen crea un guion con el tema de la muerte y el valor de la vida.
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16. Taller #2
SOCIALIZAREMOS EN MESA REDONDA
Participa dando ejemplos de cada función del lenguaje en clase
-Dando a conocer tu propio concepto y así
retroalimentando el de tus compañeros.
En tu cuaderno elabora un mini diccionario donde todas las palabras
Escuchadas en la mesa redonda sean aclaradas en este.
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17. Taller#3
 Con ayuda de tus papitos escoge una de las seis funciones y elabora una historieta
donde la interacción sea con tus padres y el tema de ella sea una vivencia inolvidable
entre ustedes.
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18. MIRADA RETROESPECTIVA
 CUANDO HABLAMOS DE LOS TIEMPOS QUE PASA UN SER HUMANO
EN LA TIERRA INCLUYE HACER UN RECORDERIS DE LOS BUENOS
MOMENTOS Y MALOS EN LOS QUE HEMOS PASADO, ESAS
EXPERIENCIAS A LADO DE LOS NUESTROS COMO TAMBIEN DE LAS
EPOCAS DE JUEGO CON NUESTROS COMPAÑEROS DE CLASE EN EL
COLEGIO O EN EL BARRIO EN DONDE VIVIMOS Y ES ESTO LO QUE
NOS AYUDARA A HACER EL EJERCICIO DE REMONTARNOS A LINDAS
E INOLVIDABLES HISTORIAS PARA EL GUSTO DE NARRALAS A
NUESTROS ALLEGADOS.
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19. ETAPAS DE TU NIÑEZ
aprender
Jugar Soñar
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20. El informe escrito
 ¿Qué es?
 Es un texto escrito en prosa con el objetivo de informar sobre hechos o actividades
 concretas a un determinado lector o lectores. “Es una exposición de los datos obtenidos
 en una investigación de campo o bibliográfica sobre un determinado tema; por eso, su
 propósito es principalmente informativo” (Veronicazib, 2012).
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21. Sus características son
El propósito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo,
los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones,
sugerencias u otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones
futuras que el lector del informe pudiera adoptar.
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22. ANTERIOR SIGUIENTE

23. Taller#1
 En grupo de 4 compañeritos escriban con sus propias palabras en 5
líneas que es un informe .
 Escoge una etapa de tu niñez antes vistas y haz un informe de esta.
 Para explicar cuales son sus características vamos a aplicar a el tema
de la siguiente imagen.
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24. Taller#2
 Trabaja en binas.
 Mira las siguientes imágenes y puntualice la idea principal, la enseñanza y el punto de vista
critico y realiza un informe Pueden también seguir una estructura de problema-solución basado
en las preguntas o las inquietudes de ustedes.
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25. El Valor del Tiempo Sendero de Valores
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26. El cuento
 El cuento es una forma literaria definida como una forma breve de narración, ya sea expresada
en forma oral o escrita. Posee ciertas características que permiten definirlo a grandes razgos.
Dentro de estas características nos encontramos con que se trata siempre de una narración, del
acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio de tiempo. Un cuento es una narración
ficticia que puede ser completamente creación del autor, o bien, puede basarse en hechos de la
vida real, que podrían incluso ser parte de la vida del autor.
 El autor se ocupa de tomar un sólo tema como el principal, produciendo un efecto sobre el lector
o el auditor, y cierra el desarrollo de dicha temática con un final que, muchas veces, es
inesperado, mientras que en otras ocasiones es absolutamente algo predecible.
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27.  Un cuento siempre posee ciertos elementos esenciales que forman su estructura. El primero de
ellos guarda relación con el hecho o suceso narrado, desde donde se desarrolla el tema central
del cuento. En segundo lugar, el contenido, el que le aporta al cuento lo novedoso, lo que le
permite ser una interpretación particular de la realidad, aunque esta sea ficticia. Finalmente, la
expresión, ya sea lingüística o escrita, es lo que permite objetivar un cuento, pudiendo así poseer
un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer permiten que el cuento adquiera
significado y vida.
 Así como en la mayoría de las narraciones, los personajes son un elemento fundamental en los
cuentos. Ellos pueden estar constituidos por animales, personas o cosas que participan e
interactúan entre sí en la historia que se está narrando. Existen ciertos personajes que son más
importantes que otros, pudiendo así realizar la división entre protagonistas y personajes
secundarios. Muchas veces quien cuenta la historia, también participa de ella, de este modo, el
narrador forma parte de los personajes.
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28. Reflexionar ante la vida y la muerte
El sendero de conocimiento se hace al untarnos de la experiencia vivida como la
de nuestros semejante, al hablar de que hemos hech9o con nuestro tiempo
clasificaremos lo valioso de estar en este presente experimentando muchas cosas
ya sea en familia o en sociedad.
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29. Taller #3
mira el siguiente cuento con atención y has un ensayo sobre el valor del tiempo. Y mira la
película que se recomienda para socializarla en clase en una mesa redonda
 https://www.youtube.com/watch?
v=cFwOqoWcjrQ
 Hace algunos días estuve viendo una película,
titulada In Time, y desde entonces no he
dejado de reflexionar sobre el valor del
tiempo. En esta película de ficción futurista se
presenta una sociedad del año 2.160 donde,
al margen de otras consideraciones o lecturas
sociológicas, el tiempo se ha convertido en el
dinero de curso legal, es decir representa a la
nueva divisa como el único valor de cambio
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30. Taller#
1.Desarrolla en tu cuaderno
2.Realiza un cuento, Crea 3 personajes donde
evidencies cualquiera de los dos temas y ponle un titulo curioso,
bonito.
Dar valor es cuestión de reflexionar antes de que se
desaparezca las cosas que amamos
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31. Mis Aportes a la Vida
 Todo lo que sabemos es un cumulo de experiencias donde experimentamos cosas
positivas y negativas pero en si cuando recordamos lo vivido estamos haciendo una
mirada retrospectiva y nos enfocamos a la edad mas maravillosa LA NIÑEZ y los aportes
que hacemos en la participacion es de una gran valia para el docente y el grupo de clase.
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32. Balanceemos los actos positivos y negativos
aammoorr
rreessppeettoo
hhoonnrraaddeezz
envidia
injusticia
egoísmo
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33. POESIA
 Poesía, ¿qué es poesía? poesía es más que palabras, oraciones y rimas. Poesía es hablar con el
corazón en la mano, poesía es expresar los sentimientos al máximo, hacer que la corriente de
sentimientos se apodere de tu corazón, haciendo que poco a poco tu pluma se mueva mas rápido y
haga que las palabras no sean palabras, sean sentimientos y hagan sentir a quien las lee el
sentimiento que transmites al papel; el papel que absorbe todo, que gentilmente se presta como
medio para bien o para mal, ése, el que puedes borrar y borrar pero siempre dejarás una mancha.
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34.  Pero la poesía no está escrita en papel, está escrita en el corazón de quien la escribe y de
quien la lee, y deja huellas en los corazones, tanto o más que en el papel, los corazones son
como una hoja de papel, se escriben historias y se dejan recuerdos, se escriben promesas y
se dejan angustias; se alimenta de palabras, haciéndolo más grande cada vez que le dicen
un te quiero, cada vez que le hacen palpitar con fuerza. La poesía nace y crece de dos
formas, cuando estás muy feliz tan feliz que piensas que no estás en ese momento, o
cuando estás tan triste que quieres olvidar los amargos recuerdos. Así lo logro, dejando que
el suave papel se impregne de sentimientos y causen un raro efecto en quien lo lee..
porque el papel siempre será papel y los sentimientos siempre se harán poemas...
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35. LA POESIA
Las formas de elocución son el verso y la prosa, con sus diferencias bien señaladas.
a) El verso es el lenguaje sometido a un ritmo, que se repite con regularidad, es decir, con una
doble limitación de ritmo y simetría. Además, la técnica del verso exige un lenguaje especial o
poético caracterizado por ciertas licencias o giros propios que van a determinar su simetría o número
de sílabas, el ritmo exterior o musical que se logra por la distribución de acentos y pausas y
la rima que se emplea para robustecer el ritmo exterior con igualdad o semejanza de cadencias
finales en los verso.
b) La prosa es la forma que adopta el lenguaje libremente, sin otro límite que la corrección y la
claridad. En la prosa literaria de elaboración artística se necesita el ritmo. De ahí la cadencia y
musicalidad característica de cierta prosa poética, sin afectar a la esencial libertad de esta forma
elocutiva.
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36. Taller#4
responde en una hoja escribe nombre completo
1.observa y lee la imagen y responde
2.¿que quiere decirte esta poesía?
3.Crees que un ser es poesía? Porque?
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37. Taller # 4
lee la siguiente historia y haz un cuadro comparativo de las cosas positivas y negativas de la historia y por ultimo
elabora una poesía donde nos cuentes tus sueños.
LA INCREÍBLE HISTORIA DEL NIÑO GOLOSIN
Érase una vez un niño muy mal comedor. Siempre protestaba por las comidas que le hacía su mamá
en especial odiaba las verduras y el pescado. El siempre decía que estaría todo el día comiendo
dulces, tartas de manzana y pasteles de chocolate, también disfrutaría devorando pastelitos de
cabello de ángel, cañas de crema, bollitos, buñuelos de viento y tortas de anís que lo volvían
loco y croissant de chocolate y... Basta!!! dijo la madre un día que el niño se negaba
rotundamente a cenar su plato de verduras y pescado, si no te acabas el plato te irás a la cama
sin postre. Y como el niño no probó bocado se fue a su habitación sin más. Y allí estaba
maldiciendo su plato de verduras con pescado. ¡¡¡Ojalá no tuviera que comer verduras y pescado
nunca más!!! Me pasaría la vida comiendo dulces... De repente ante sus ojos apareció una
hermosa señora que no era otra que su hada madrina y le dijo: "he venido a concederte este
deseo que acabas de formular, a partir de ahora no tendrás que comer nada más que dulces y
pasteles como a ti te gustan". "¿De verdad, hadita, no tendré que comer nunca más pescado ni
verduras ni garbanzos?" "Nunca más pequeño, a partir de ahora todos los alimentos que toques
se convertirán en deliciosos productos de pastelería" y, después de despedirse, desapareció con
la misma facilidad con que había aparecido. Al día siguiente el niño comprobó que su deseo se
había hecho realidad. El desayuno consistió en un tazón de chocolate con nata acompañado por
unos churros calientes

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38.  Al mediodía no tuvo menos suerte, un surtido de tartas y pastelitos lo esperaban encima de la mesa
mientras el resto de la familia se comía su plato de patatas con carne estofada. Al niño le supo mal no
poder probar aquel plato que era uno de sus favoritos pero no se quejó puesto que prefería seguir con lo
suyo. Y a la hora de la cena un pastel de moras y una natilla se comió. Y así fue al día siguiente y al otro
hasta que un día se quedó desganado. "¿Que hay para comer mamá?"" Hoy tienes tarta de nueces con
chocolate" "No me apetece mamita, ¿no hay nada más?" "Tienes pastel de moras o tarta de chocolate o
natillas de vainilla o... "No sigas mamá, no tengo más hambre". En aquel momento la familia estaba
comiéndose un plato de verduras y el niño observó como humeaban aquellas patatas, las verdes acelgas
que se adivinaban tiernas, aquellas zanahorias de color intenso y los brillantes guisantes todo regado con
aceite de oliva virgen y también miraba la cola de merluza adornada con rodajitas de limón y las rebanadas
de pan crujiente. Pero en cuanto intentaba tocar algo, inmediatamente se convertía en un delicioso pastel.
El niño se levantó disgustado y corrió hacia su habitación llorando. "Hadita, hadita buena, donde estás
quiero comer un plato de verduras y pescado como los demás". La hada madrina que era muy comprensiva
acudió a su llamada. "Estas seguro de que ya no quieres comer dulces todos los días". "Estoy seguro, quiero
comer como todos y de vez en cuando... un dulce". Y así fue. Cuentan que a partir de entonces fue un
fantástico gourmett
Nuria Roch Royo
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39. TALLER#4
En una hoja de cuaderno con otro compañero .
1.lee en vos alta el poema, relee si es posible,
2 emprende un recordéis de una anécdota cómica, reflexiva de un
echo importante en la cual aprendiste el valor de la vida y el
concepto de muerte y manos a la obra conviértelos en poesía ya
sea en prosa o verso y ponle un titulo expresivo.
 Veamos un ejemplo de verso y su unidad rítmica en el poema
"La primavera besaba" del gran poeta Antonio Machado:
La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
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40.  También un claro ejemplo de dos estrofas, o sea de un conjunto de
versos separados por un espacio en blanco:
Bajo ese almendro florido,
todo cargado de flor
recordé, yo he maldecido
mi juventud sin amor
Hoy, en mitad de la vida,
me he parado a meditar
¡Juventud nunca vivida
quién te volviera a soñar!
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41. créditos
 http://www.renuevodeplenitud.com/reflexiones-el-valor-del-tiempo.html
 http://
equilibrioydesarrollo.com/la-importancia-de-conocer-y-apreciar-el-valor-del-tiempo. http://
es.slideshare.net/lalunaesmilugar/estrategias-didcticas-ministerio-de-educacin-de-la- http://www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm

42. créditos
 http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs/2
013/doc4.pdf
 http://es.scribd.com/doc/6648347/Como-Elaborar-Un-Informe
 http://www.misrespuestas.com/que-es-un-cuento.html
 http://definicion.de/poesia/
 http://www.poesi.as/pcdanren03.htm
 http://www.ejemplode.com/11-escritos/1333-ejemplo_de_poesia.html
 http://salonhogar.net/Enciclopedia_Ilustrada/la_poesia.htm

43. Gracias por su atención
GRACIAS POR SU ATENCION
GRACIAS POR SU ATENCION
GRACIAS POR SU ATENCION