1. COMPARACIÓN DE LA ACTITUD HACIA LA ESTADÍSTICA EN PROFESORES
SEGÚN SU ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN
Nelly A. León Gómez
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín
nellyleong@hotmail.com
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Las actitudes son definidas como una tendencia psicológica que se expresa a través de una
predisposición positiva o negativa hacia un objeto, una persona o un suceso y que
determinan las intensiones personales e influyen en el comportamiento de los individuos
(Gómez-Chacón, 2008; Hart, 1989). En las actitudes se destacan tres componentes en el
ámbito pedagógico: cognitivo, afectivo y conductual, y tres en el ámbito antropológico:
social, educativo e instrumental; los cuales interactúan entre sí determinando la actuación
de una persona. En los tiempos actuales cuando se reconoce la importancia de una
formación estadística para lograr una mejor comprensión del mundo que nos rodea, interesa
conocer la actitud de estudiantes y profesores hacia esta disciplina, por lo que la
investigación en este campo ha florecido en los últimos años, centrándose en muchos casos
en la construcción, validación y posterior aplicación de escalas de evaluación de este
constructo. En nuestro caso hemos empleado una adaptación del Survey of Attitude toward
Statistics (SATS), propuesto por Schau, Stevens, Dauphine y Del Vecchio (1995), y
siguiendo las orientaciones de Auzmendi (1992) y Estrada (2001) para explorar la actitud
hacia la Estadística en docentes clasificados según su especialidad en cuatro categorías:
Educación Integral, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Igualmente se
consideraron otras variables como el sexo y la experiencia docente. El estudio sobre 300
profesores se realizó como proyecto de clase en el curso Metodología de la Investigación
de la Maestría en Enseñanza de la Matemática de la UPEL-IPM. Los cursantes
participaron en cada una de las fases de la investigación, desde la selección del tema de
estudio, objetivos, revisión de la bibliografía, elaboración y aplicación del cuestionario,
hasta el análisis de los datos y comunicación de resultados a través de un informe escrito.
Los resultados muestran una actitud global medianamente favorable hacia la Estadística,
independientemente del sexo, los años de servicio y la especialidad de los encuestados,
tendiendo a lo positivo especialmente en la componente de lo cognitivo-social.
Descriptores: Educación estadística, Actitudes, componentes de la actitud, afectividad.
REFERENCIAS
Auzmendi, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática estad´sitica en las enseñanzas
medias y universitarias. Mensajero. Bilbao.
Estrada, A. (2001). “Evaluación de actitudes hacia la estadística”. En Cardeñoso, J.M. y
otros (Eds.) Actas de las Jornadas de investigación en el aula de Matemáticas. Atención a la
diversidad.. pp 157-162. Universidad de Granada
Gómez-Chacón, I (2008). Matemática Emocional. Los afectos en el aprendizaje
Matemático. 2° edición. Narcea, Madrid.
Schau, C., Stevens, J., Dauphine, R. y Del Vecchio, A. (1995). “The development of the
survey of attitudes towards statistics.”. Educational and Psychological Measurement, 55 (5)
868-875.