La investigación-acción como metodología de investigación en el protocolo de investigación en la UNIVIM

1. Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Doctorado en Educación con Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento
Curso Propedéutico: Protocolos de Proyectos de
Investigación
Unidad 2 Proceso de Investigación en la UNIVIM
Actividad 2 Investigación-acción
TUTOR: DRA. ALBA YOLANDA ORTEGA CÁRDENAS
ESTUDIANTE: FERNANDO CAUDILLO CADENAS
MORELIA, MICHOACÁN OCTUBRE DE 2017

2. Introducción
La investigación-acción se presenta como un método de
investigación epistémica orientada hacia el cambio educativo, cuyo
pensamiento y acción docente adquiere sentido y significado en el
contexto educativo, contribuyendo a los contextos sociales e
históricos de la universidad, constituyendo una opción
metodológica al expresar respuestas a problemas concretos que se
han detectado, al pasar del problema practico a una solución critica
y teórica de interacción, dando un conocimiento pedagógico más
social.

3. Investigación-acción

4. Definición Investigación-acción

5. Modelos Investigación-acción

6. Identidad Investigación-acción
Identidad
Cíclica, recursiva
(Repetición
secuencial)
Participativa
(Implicación
docente-alumno)
Cualitativa
(Lenguaje menos
números)
Reflexiva (Critica
en proceso)

7. Propósitos
Propósitos
Mejorar y/o
Transformar
practica
educativa
dentro y fuera
aula
Articular
investigación,
acción y
formación
Acercarse a la
realidad en
cambio y
conocimiento
Convertir a
prácticos en
investigadores
Procedimientos
sistemáticos

8. Principios
Principios
Consulta
de
personas
e
instancias
Permisos
para
observaci
ones y
document
os
Influir las
partes en
el
desarrollo
Visible y
abierto a
otros
Negociar
acciones
de otros
Informe
público
Principios
éticos
conocidos
por todos

9. Conclusión
Lo analizado en la presente presentación refleja los aspectos
fundamental, epistemológico, teórico y metodológico de la
investigación-acción en el ámbito educativo a fin de llevar a cabo
investigaciones que fundamenten la practica docente en el aula y
fuera de ella a fin de sustentar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que viven docente-alumno al ofrecer alternativas de
solución a los problemas que detectan y al seguir un
procedimiento metodológico sentar las bases en la planeación de
los programas educativos con fundamento científico.

10. Referencias
Ana Mercedes Colmenares E., M. L. (Mayo-Agosto de 2008). La Investigación Acción. Una
herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de
realidades y prácticas socio-educativas. (U. P. Experimental, Ed.) Laurus Revista de
Educación, 14(27), 96-114. Recuperado el 10 de Octubre de 2017, de
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
Hine, G. S. (2013). The importance of action research in teacher education programs. Issues
in Educational Research, 23(2), 151-165. Recuperado el 10 de Octubre de 2017, de
http://www.iier.org.au/iier23/editorial23-2.html
Sara Rodríguez García, N. H. (10 de Octubre de 2017). Investigación-acción. CDMX, CDMX,
México. Obtenido de
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Cur
so_10/Inv_accion_trabajo.pdf