El documento habla sobre la planificación de los aprendizajes. Actualmente se está transitando entre el Diseño Curricular Nacional y las nuevas Rutas de Aprendizaje, las cuales ofrecen una descripción más comprensible de las competencias. La planificación educativa es un proceso reflexivo que se diseña para anticipar y organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, ajustándolos a las necesidades de los estudiantes para que todos aprendan. Los docentes deben planificar teniendo en cuenta el DCN, las Rutas de Aprendiz

1. PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Preparado por Prof. Elva María Sarmiento Pajaya
¿POR QUÉ HABLAMOS DE PLANIFICACIÓN Y NO DE
PROGRAMACIÓN?
Estamos en una situación de transición entre el DCN y un marco
curricular (Rutas de aprendizaje). En este tránsito se han elaborado
las rutas de aprendizaje para hacer más comprensiva las
competencias y capacidades que demanda el currículo y se
describen en los mapas de progreso 1
Por el momento contamos con rutas de aprendizaje en
Comunicación, matemática y ciudadanía.
Tanto el DCN como las rutas de aprendizaje se rigen bajo el mismo
enfoque de aprendizaje por COMPETENCIAS.
Debemos respetar la definición de cada uno de los elementos
curriculares del DCN y de las Rutas de aprendizaje, evitemos de
forzar a que se adecue el uno al otro.
En las Rutas de aprendizaje encontramos indicadores que dan
cuenta del logro de las capacidades.
Algunos indicadores en las Rutas de aprendizaje requieren ser
precisados con la finalidad de que respondan a la unidad didáctica.
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos;jsessionid=668AB65483ABAE042CF0D25F5FDF3F1A

2. La planificación educativa es un proceso que se diseña y
organiza de manera reflexiva y cuidadosa en búsqueda de
Nos sirve para definir, anticipar, organizar y prever los procesos de
resultados.
enseñanza aprendizaje ajustando a las características y necesidades de
nuestros estudiantes con el fin de que todos aprendan.
No tratamos de establecer formatos para que todos hagan lo mismo y al
final solo sirva para cumplir un proceso administrativo
Cada docente debe buscar la mejor forma de hacer su planificación y
preguntarse: ¿qué aprenderán mis estudiantes?¿Qué haré para que
aprendan?¿Cómo sabré que están progresando mis estudiantes?
Para definir qué tienen que aprender los estudiantes; tenemos El
Diseño Curricular Nacional y las Rutas del Aprendizaje para
Comunicación, Ciudadanía y Matemática (para las competencias de
Número y operaciones, Cambio y relaciones; las
competencias de geometría y estadística se trabajan con el DCN).
Las demás áreas se trabajan con el DCN.
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos;jsessionid=668AB65483ABAE042CF0D25F5FDF3F1A

3. PAUTAS PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Preguntas que nos ayuda a reflexionar para hacer una buena planificación
para el aprendizaje
¿Cuál es el contexto en el
que se realizará el
proceso?
¿Quiénes son nuestros
estudiantes?
¿Qué van aprender
nuestros estudiantes?
El contexto es la realidad problematizadora.
Se constituye en un desafío, un reto que el estudiante
debe resolver para desarrollar competencias y
capacidades.
Debemos conocer sus características, preferencias,
intereses, conocimientos, habilidades, su estilo de
aprendizaje, su actitud hacia los contenidos escolares,
su motivación hacia las áreas curriculares, sus
inteligencias múltiples. Todo con el fin de producir
aprendizajes significativos.
Competencias y capacidades. (Conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes organizadas en los indicadores):
La situación del contexto como punto de partida para
organizar los demás componentes curriculares de la
programación.
La información de la evaluación diagnóstica: Intereses,
potencialidades, procesos de aprendizaje y niveles de
logro de los estudiantes.
La selección de los aprendizajes específicos que
planteen desafíos en función a sus potencialidades y
saberes previos.
En las planificaciones es necesario no perder de vista
la continuidad de los aprendizajes: Unidad, grado, ciclo
o nivel según sea el caso.
Que respondan a la relevancia socio cultural
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
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4. ¿Cómo hacer para que
aprendan nuestros
estudiantes?
¿Cómo saber que están
progresando nuestros
estudiantes?
Consideremos situaciones reales o próximas a la
realidad
pero que planteen retos y desafíos
significativos para el estudiante.
Ofrezcamos diversas estrategias metodológicas y
técnicas que nosotros mismos podemos investigar.
Promovamos el desarrollo del aprendizaje autónomo
(El aprendizaje autónomo es un proceso que permite a
la persona ser autor de su propio desarrollo, eligiendo
los caminos, las estrategias, las herramientas y los
momentos que considere pertinentes para aprender y
poner en práctica de manera independiente lo que ha
aprendido. y cooperativo (El aprendizaje cooperativo es
el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás) .
El aprendizaje debe darse en diversos espacios: aula,
patio, comunidad, mercados, campos, pasantías, etc.
Utilicemos diversos materiales estructurados y no
estructurados, recursos de internet, recursos de
perueduca2, material del medio, la tiendita escolar, etc.
Debemos prever los momentos, métodos e
instrumentos de evaluación que permitan
acompañar sus aprendizajes.
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
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5. PROGRAMACIÓN
Debe centrarse en:
Planificar situaciones de aprendizaje que puedan ser aprovechadas
de dos formas:
Desarrollar capacidades a partir de situaciones de aprendizaje
real y del contexto.
Presentar situaciones de aprendizaje complejas posteriormente
a los aprendizajes de contenidos; esto dependiendo de las
competencias que debe desarrollar el estudiante
.
La programación didáctica no es sólo ni principalmente un modo de escribir
un formato, un esquema, sino se trata de un modo de pensar la enseñanza,
una actitud, un punto de vita que debe tener el docente.
¿Cómo
generar
contextualizados?
situaciones
de
aprendizaje
Aquí presentamos una matriz que puede sernos muy útil a la hora de realizar
nuestras programaciones.
Contexto :
Aquí nos hacemos una pregunta ¿Cuál es el contexto en el que se realizará
el proceso de aprendizaje?
Necesidad:
Interés:
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
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6. Pregúntese qué
necesidad de Pregúntese :¿Qué tienen
aprendizaje tienen mis niños o niñas, aprender mis niños o niñas
en qué los beneficiará aprender
sobre estos temas.
Tanto
que
Tanto necesidades como sus intereses, antes de elaborar las unidades
didácticas debemos negociar con los estudiantes ya que son parte del
aprendizaje al que se enfrentarán.
Problema: ¿Por qué quiero tratar este tema, porqué es importante para los
estudiantes, cómo quiero que aprendan y para qué…?
Situaciones de aprendizaje
Nos preguntarnos:
¿Qué aprendizajes necesita adquirir
el alumno para abordar el problema?
¿Qué aprendizajes moviliza esta
situación, combina o utiliza para
resolver el problema del contexto?
Actividades de aprendizaje:
Elegir tanto del DCN como de la
Rutas de Aprendizaje:
Actividad de aprendizaje 1
Actividad de aprendizaje 2
Actividad de aprendizaje 3
Actividad de aprendizaje 4
Actividad de aprendizaje 5
Actividad de aprendizaje 6
Competencias
Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Habilidades, destrezas
(indicadores) de las áreas
curriculares que puedan
integrarse para enfrentar las
situaciones problema del
tema transversal que eligió.
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
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7. Secuencias didácticas:
Situación de aprendizaje 1
Para cada actividad de aprendizaje
debe elegir:
Situación de aprendizaje 2:
Situación de aprendizaje 3:
Estrategias didácticas de
aprendizaje secuenciales para
cada actividad.
Situación de aprendizaje 4:
Situación de aprendizaje 5:
Situación de aprendizaje 6:
Si como docentes tenemos claros estos pasos nos será mucho más fácil
elaborar nuestras propias unidades de aprendizaje que respondan a nuestra
realidad y contexto educativo.
(1) http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MAPADENUMEROSYOPERACIONESagosto2012.pdf
(2)
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos;jsessionid=668AB65483ABAE042CF0D25F5FDF3F1A