TRABAJO EN CISE

1. MAPAS CONCEPTUALES

3. ACERCÁNDONOS….AL CEREBRO HUMANO

5. IZQUIERDO DERECHO
Verbal No Verbal
Focal Holístico
Racional No Racional
Lógico Intuitivo
Objetivo Subjetivo
Analítico Sintético
Proporcional Imaginativo
Lineal Simultáneo
Digital Analógico
Convergente Divergente
Simbólico Concreto
Numérico Geométrico
Expresión Metafórico
Pre-Verbal
Percepción

6. CARLOS ALBERTO JIMENEZ V.
HOWARD GARDNER
*Inteligencia *Inteligencia
Lingüística Viso-Espacial
Investigativa- Musical
Holística Lúdico-
Lógico- Matemática Humorística
Competencias
Competencias Lógicas Cognitivas-heurísticas
Competencias Competencias Sociales
Lingüísticas
*Inteligencia *Inteligencia
Interpersonal-Emocional
Cinético-Corporal
Intrapersonal-Emocional
Naturalista
Inconsciente- Espiritual
Instintiva
Ver Libro: Neuropedagogía
Lúdica y Competencias.

7. Durante las ultimas dos
décadas se ha tratado de
entender el origen del
PROCESO CREATIVO.
Idea Champions le han
preguntado a más de
10,000 personas
exactamente esta
pregunta:
Cuándo obtienes tus mejores ideas?

8. Las respuestas obtenidas fueron
sorprendentes, especialmente considerando todo
el tiempo del día que las personas pasan en su
trabajo.
97% 3%
• Bañándome • En el trabajo
• Antes de dormir
• Cuando no hago nada
Cuándo obtienes • Mientras camino
tus mejores ideas? • Comunicándome
• Meditando
• Analizando
• En vacaciones
• Tomando vino
• En otras actividades diversas...

9. ACTIVIDADES PARA RECORDAR EL
TRABAJO DE PROCESAMIENTO
GRÁFICO QUE REALIZA NUESTRO
CEREBRO

11. ¡ de qué es capaz nuestro cerebro...!
Lea el texto hasta el final, sin fijarse en que este se ve algo
extraño...
En difreetnes invesigtacinoes los cinefiticos
inlgeses descbureiron, que es de pcoa
impotrancia en que odern etsan las lertas en las
palbaras, lo mas improtnate,es que la prirmea y
ulimta lerta tieenn que esatr en su luagr.
Lo del meido no es imoprtnate, aun asi pudees
leer.
Poruqe nosrotos lemeos las pablaras enetras y
no lerta por lerta.

12. ¿DÓNDE ESTÁ LA
MUJER ?
¿Y EL CABALLO?
¿Y EL LEÓN?
¿Y EL VIEJO ?
¿Y EL LOBO?
¿EL GATO?
¿QUÉ MÁS?

13. ¿Y AQUÍ?
¿CUÁNTAS
IMÁGENES
OCULTAS?

14. Los mapas metafóricos, ícónicos,
y de fantasía son radiografías del
pensamiento creativo.

15. El cerebro humano
• Procesador de
imágenes virtuales.
• Organo elaborador de
información y
productor del
pensamiento y la
inteligencia.
• Espacio de
sueños, magia y
fantasía.

17.  Como herramienta pedagógica pueden ser un
excelente y poderoso recurso para ser
utilizado en el aula.

18. Componentes de los mapas
1. Conceptos
2. Palabras Enlace
3. Frases o proposiciones

19. ¿Cómo construir mapas
conceptuales?
1. Escoger los conceptos más relevantes.
2. Jerarquizarlos por niveles de complejidad.
3. Unirlos con enlaces.
4. Escribir las palabras enlaces.

20. Los mapas permiten:
 Ordenar conceptos previos.
 Comprender el significado de los conceptos
nuevos.
 Relacionar los conceptos nuevos con los
previos.
 Clasificar conceptos claves y relevantes.
 Captar el significado de los materiales
nuevos.
 Clasificar el grado de diferenciación
conceptual.

21. Conceptos teóricos de los mapas y
su relación significativa

22. Ventajas
 Favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo, la incorporación
de ideas, la actividad colaborativa.
 Permiten evidenciar conceptos erróneos, así como las relaciones y
asociaciones equívocas.
 Permiten una rápida retroalimentación y la visualización de los
diferentes matices que puede tener un significado.
 Ayuda a hacer más evidentes los conceptos y su relación, permite
la integración conceptual, estimula la negociación de
significados, la retroalimentación positiva y fomenta la
colaboración.
 Permiten organizar la información, constituyen un instrumento de
evaluación y visualizan la organización cognitiva de los aprendices.
 Ayudan a entender el papel del aprendiz y del
profesor, favoreciendo la creación de un clima de mutuo respeto.

23. Desventajas
 Requieren de un período de entrenamiento con el
objetivo que aprendices y profesores aprendan su
confección.
 Pueden ser vistos como la panacea constructivista.
 Su evaluación requiere de tiempo y dedicación.

24. Mapas conceptuales como
instrumento de evaluación
 Evaluar lo que el alumno/a sabe en términos
conceptuales
(estructura, jerarquiza, diferencia, relaciona, disc
rimina e integra conceptos de una determinada
unidad de estudio, tópico, disciplina, etc.)
 La idea es determinar su estructura
conceptual, sus proposiciones, la forma como
jerarquiza un grupo de conceptos, las relaciones
equivocadas entre conceptos y aquellas
relaciones significativas.

25. En resumen
 Los mapas conceptuales son una actividad
creativa y constructiva que permite al
aprendiz negociar los significados y construir
aprendizajes significativos, los que son más
estables y profundos que los aprendizajes
memorísticos.