Producto 17.

PRODUCTO 17
Escuela Normal Experimental de “El Fuerte”
Profr: Miguel Castillo Cruz
Extensión Mazatlán
Asignatura: Práctica Profesional
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Grado: Séptimo semestre Grupo: “C”
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
MAZATLÁN SINALOA DICIEMBRE DE 2015

Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Ciencias Naturales en educación primaria
Nombre de la escuela:
General Antonio Rosales
Clave:
25EPR0353G
Zona: 012
Nombre del docente titular del grupo:
Odeth Corona Barraza.
Nombre del docente en formación:
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
Contenido:
Identificación de estrategias de consumo sustentable:
revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
materiales, además de reverdecer con plantas el hogar,
banquetas, camellones y parques, además de zonas
naturales.
Asignatura:
Ciencias Naturales
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
 Participen en el mejoramiento de su calidad de vida
a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con
base en el consumo sustentable.
 Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología
y sus impactos en el ambiente en el marco de la
sustentabilidad.
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
 Participen en acciones de consumo sustentable que
contribuyan a cuidar el ambiente.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
Fecha de aplicación
Diciembre 2015.

Aprendizaje esperado:
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de
consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
Grupo:
3° “A”
Estándares:
1.6. Identifica las principales características de la
naturaleza y su transformación al satisfacer las
necesidades del ser humano.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas
en el medio natural y algunas medidas de prevención.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo:
esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del
cuidado del ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la
interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Bloque:
II- ¿Cómo somos y
cómo vivimos los
seres vivos? Soy
parte del grupo
de los animales y
me relaciono con la
naturaleza
Sesión:
1/1
Ámbito:
Biodiversidad y protección del ambiente.
Duración:
80 minutos.
Competencias:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
- Fomí, papel periódico, materiales reciclados.
Para el maestro:
- Libro de ciencias naturales, pizarrón, plumones, investigación previa,
material reciclado.

Rescate de conocimientos previos:
Comenzaré la clase escribiendo la palabra “reciclaje” en el pizarrón, a partir de esto
de manera grupal realizaremos un mapa mental con las concepciones de los
alumnos hacia la temática a abordar. Se comentarán algunas respuestas de los
alumnos.
Después les mostraré un video de la temática a analizar. Se les pedirá a los alumnos
que tomen nota de lo que consideren importante. Al término del video se discutirán
algunos puntos importantes. La finalidad del video es introducir a los alumnos al
tema.
https://www.youtube.com/watch?v=k4fFA5p5d4U Link de video.
Se comenzará una serie de cuestionamientos para analizar que tanto rescataron
los alumnos del video y del mapa mental.
1- ¿Qué podemos hacer?
Observa a tu alrededor e identifica qué objetos pueden ser reutilizados, reducidos
o reciclados, y compara cómo estos objetos son realmente utilizados por las
personas.
2- . ¿En tu hogar se separa la basura que tiran? Si es así, de qué manera se
realiza este proceso y cómo los ha beneficiado? Si no ocurre así, ¿por qué
crees que no se hace?
3- ¿Qué juguetes has creado con materiales que se han dejado de usar? ¿Qué
materiales son los que más se pueden volver a utilizar en el hogar? ¿Qué es
lo haces con tus juguetes viejos o que ya no utilizas?
4- 4. Observa la basura que se desecha en tu hogar ¿Cuál es su composición
(papel, latas, vidrio, materia orgánica, etc.)?, ¿Qué elementos podrías
rescatar para darles otra utilidad?
Argumento:
Es necesario identificar los conocimientos previos de los alumnos para tener las
pautas o parámetros de inicio, partir de este saber nos permite establecer o
modificar estrategias para una correcta enseñanza-aprendizaje.
Además por medio de esta estrategia de plantear preguntas permite conocer el nivel
de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo de los alumnos que
interactúan con mayor o menor frecuencia.
El uso del video permite a los alumnos a involucrarse con las TIC como parte de su
proceso de aprendizaje en el ámbito escolar. De igual modo mediante este recurso

permite retomar los estilos de aprendizajes de los alumnos, a los que son auditivos
y visuales y por medio de esta herramienta se les facilita el aprendizaje ya que por
medio de éste se puede adelantar o retrasar el video de acuerdo a las necesidades
del grupo.
Retroalimentación con los alumnos:
Todo se puede mejorar. Y en el caso de los residuos, los envases y el medio
ambiente, hay aún muchas posibilidades de ejercer cambios y de que disminuya el
llamado “impacto ambiental”, el coste que le supone al planeta que se produzca,
consuma y deseche un producto. Como pasa con la salud, la cuestión es prevenir,
pensar en todas las fases que afectan a un producto y actuar en ellas. Esto quiere
decir que no sólo los ciudadanos tienen una responsabilidad al consumir
inteligentemente y al separar para reciclar. Antes de llegar a tus manos, un producto
se crea y desde ese mismo momento se puede actuar para que sea más ecológico.
Hoy en día, desde los fabricantes de envases hasta las industrias envasadoras
buscan la manera de trabajar con criterios ecológicos. ¿Cómo? Desde fabricar más
cerca de los puntos de consumo para ahorrar en transporte, energía y
contaminación hasta diseñar mejores envases, más ligeros, con materiales
reciclados y que estén pensados para que se puedan reutilizar o reciclar de forma
más ágil y más eficiente. El futuro nos traerá mejores productos, mejores envases
y mejores cadenas de trabajo de reciclaje. Si además los ciudadanos están
sensibilizados para ayudar en esta cadena, seguro que todo irá mejor.
Inicio:
Los contenidos a analizar son:
 La regla de las tres ERRES
 Importancia del cuidado y respeto del entorno.
Introducción al tema.
Tú puedes ayudar a conservar nuestro ambiente si
adquieres una práctica llamada "estrategia de las tres
erres": reducir, reusar y reciclar. REDUCIR significa
disminuir el consumo de productos y servicios. Por
ejemplo: apagar la luz cuando no la necesites. REUSAR
significa volver a utilizar. Antes de desechar algún
¿Qué y cómo se
evalúa?
- Técnica:
Desempeño de los
alumnos.
- Instrumento:
Cuaderno de los
alumnos.
Se evaluará el producto
de los alumnos
enfocándose

producto considera que si está en buen estado se puede
usar otra vez. Ejemplo: Los envases de algún producto
se pueden utilizar como recipientes. RECICLAR.
Algunos desechos pueden ser procesados para hacer
nuevos productos. Por ejemplo, el vidrio es un material
completamente reciclable, ya que se puede fundir
muchas veces y hacer una gran cantidad de objetos sin
que pierda sus propiedades. Tu puedes ayudar
separando materiales como el vidrio, metales, papel y
cartón, envases de agua y refresco, etc.
Se analizarán las tres R: reducir, reusar y reciclar. Se les
pedirá a los alumnos que hagan una lista debajo de cada
una de las palabras con acciones enfocadas a las tres R.
Se comentaran algunas acciones a realizar para el
cuidado del ambiente.
Los conceptos de dicha temática se analizarán en la
página 62 de su libro de Ciencias Naturales. Se hará una
lectura robada y se subrayarán las definiciones
principales. Los conceptos principales son: desechos
orgánicos e inorgánicos, reciclaje, reducir y reusar.
primordialmente en
conocimientos,
habilidades y actitudes.

Bibliografía:
https://www.ecoembes.com/sites/default/files/archivos_
d3_colores/d3cmedio4t.pdf

Desarrollo:
Se pegarán 4 dibujos de contenedores en el pizarrón, se
analizaran los materiales que van en cada contenedor ya
sea por su tipo o color.
- Papel y cartón (azul),
- Vidrio (verde),
- Plástico y latas. (amarillo)
- Residuos orgánicos (naranja).
Para continuar con la clase se les pedirá a los alumnos
que en un cuadro de doble entrada en su cuaderno
¿Qué y cómo se
evalúa?
- Técnica:
Observación.
- Instrumento:
Registro anecdótico.
Se basará en el
indicador:
- Identifica
ventajas y
desventajas de
estrategias de
consumo
sustentable:
revalorización,
rechazo,
reducción, reúso
y reciclaje de
materiales, así
como del
reverdecimiento
de la casa y
espacios
públicos.
- Investiga en
diversas fuentes
lo analizado en
clase.

escriban las ventajas y desventajas de las estrategias de
consumo sustentable: revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos. Al
término de la actividad se analizarán las respuestas de
los alumnos.
Actividad de tarea:
“Los residuos en el restaurante”
Todos estamos en el mismo barco, desde los pequeños
consumidores hasta los grandes. Para hacer la prueba,
visita un restaurante que esté cerca de casa o al que
vayas con tus padres y pregúntales qué se hace en su
establecimiento con los residuos de envases. Entérate
de si hay:
1- Envases que se utilizan y se retornan para ser
reutilizados.
2- 2- Envases que se desechan, como envases de
plástico, latas, etc.
3- ¿Qué se hace con ellos?
4- ¿Qué ocurre con las cajas de cartón que se
reciben?
5- ¿Qué se hace con los residuos orgánicos?
6- ¿Te sabrían decir aproximadamente cuántos
kilos de basura se generan cada día o cada
semana?
Argumento:
La investigación es fundamental en el proceso de
aprendizaje de los alumnos, por lo que por medio de esta
estrategia permite que los alumnos profundicen en el
tema, conozcan información de diversas fuentes,
además cuando se orienta a la investigación es de vital
importancia que se orienten en preguntas para la
búsqueda de la información. Las preguntas deben ser
adaptadas al contexto de los alumnos y a sus
características individuales.

Cierre:
Para finalizar la clase se les entregará a los alumnos una
hoja de color verde el cual la consigna a realizar es que
los alumnos escriban alguna de las estrategias de
consumo sustentable: revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
Estas serán pegadas en la pared formando las hojas de
la estructura de un árbol. De tal forma que este árbol se
llenara con la contribución de todos los alumnos.
También se realizará una actividad propia de la regla de
las tres R. Por medio de la colaboración de todos y
cercana la fecha de navidad se realizará un árbol de
navidad con productos de los niños.
Los materiales serán de reusó, todo aquello que puedan
conseguir en su casa como periódico, fomí, cartón, etc.
- Cada alumno hará su propia esfera o bota de
navidad para poner en el árbol.
- Dos equipos de 5 personas harán tiras de focos
para poner en el árbol.
- Dos equipos de 5 personas harán una corona
para pegar en la puerta del salón y en el pino.
- En equipos se harán complementos para poner
en el árbol:
- Arboles pequeños de discos.
¿Qué y cómo se
evalúa?
- Técnica:
Desempeño de los
alumnos.
- Instrumento:
Cuaderno de los
alumnos.
Se evaluará el producto
de los alumnos
enfocándose en el logro
de conocimientos,
habilidades y actitudes,
basándose en los
indicadores:
- Identifica
ventajas y
desventajas de
estrategias de
consumo
sustentable:
revalorización,
rechazo,
reducción, reúso
y reciclaje de
materiales, así
como del
reverdecimiento
de la casa y
espacios
públicos.
- Identifica
estrategias de
consumo
sustentable:
revalorizar,
rechazar, reducir,
reusar y reciclar
objetos y
materiales,
además de
reverdecer con

Por medio de la realización de productos relacionados
con la navidad se pretende trabajar con los interés de los
alumnos, al diseñar sus propias esferas, botas,
accesorios navideños se trata de motivar su creatividad
e ingenio por medio de la creación de los objetos. Así
como el tener la oportunidad de compartir con sus
compañeros sus opiniones y socializar los productos
realizados.
Tal y como lo menciona el Principio No. 1 en el
documento Ambientes de aprendizaje: Una
aproximación conceptual, propuesto por el autor:
Jakeline Duarte Duarte: “El ambiente de la clase ha de
posibilitar el conocimiento de todas las personas del
grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
Progresivamente ha de hacer factible la construcción de
un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas
e ilusiones comunes.”.
Para finalizar la clase se hará una retroalimentación de
la clase. Se analizará cómo el cuidado del medio
ambiente es cosa de todos: del ciudadano, de la
industria, de los comerciantes, de las instituciones. Se
comentarán algunas opiniones de los alumnos respecto
al tema.
plantas el hogar,
banquetas,
camellones y
parques, además
de zonas
naturales.

Argumento:
Mediante la estrategia de la reflexión permite a los
alumnos reafirmar sus conocimientos, intercambiar
puntos de vista y obtener conclusiones de manera
grupal que se intercambiaran en conocimientos sólidos.
Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
Alcántar Castañeda Odeth Corona Barraza Velarde Pérez Sandoval Ceja
Karen Jazmín Luis Jesús Víctor Manuel
Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

Registro anecdótico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: __________
Asignatura: ________________ Contenido: ___________________
Aprendizajes esperado:
Identifica ventajas y desventajas de
estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de materiales, así
como del reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
* Identifica ventajas y desventajas de
estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de materiales, así
como del reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
* Realiza la lista de ventajas y
desventajas eficientemente.

Indicador Siemp
re
Casi
siempr
e
Algun
as
veces
Nunca
Diseña situaciones didácticas acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de
educación primaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los
materiales necesarios para su intervención docente.
Establece comunicación con los alumnos acorde con el
nivel educativo en el que desarrolla su intervención
docente.
Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos
aprendan considerando lo que saben, la interacción con
sus pares y la participación de todos.
Realiza una intervención docente acorde con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de
la educación primaria.
Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos
observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos
educativos considerando las Tecnologías de la
Información y la Comunicacióndisponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula
para la atención de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad
lingüística y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para
mejorar su práctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza
entre sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos.

NARRACIÓN DE LA PRIMERA CLASE DE CIENCIAS NATURALES.
Hoy aborde mi contenido de Ciencias Naturales con el tema específico
“Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar,
reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de reverdecer con plantas el
hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales” con el
aprendizaje esperado “Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo
sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así
como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos”, el cual pretendía que los
alumnos aprendieran a identificar estrategias de consumo sustentable, así como
sus ventajas y desventajas. El propósito de educación primaria que se le apegaba
a dicho contenido y aprendizaje esperado era “Participen en acciones de consumo
sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente”, el cual debe lograrse en el
trascurso de toda su educación primaria con las complejidades y dificultades
propuestas en cada grado.
Para comenzar la clase iniciamos con un mapa mental, en el pizarrón les escribí la
palabra reciclaje, a partir de esto los alumnos comentaban aspectos de este, todo
lo que conocieran de dicha palabra. La intención de esta actividad era inducir a los
alumnos al tema.
Para continuar con la clase les proyecte un video de las consecuencias de la
contaminación y el buen uso del reciclaje. Durante el transcurso del video se
comentaron puntos esenciales. El video era muy explícito, por lo que los alumnos
no tuvieron dificultad para entenderle. El video fue adecuado, pertinente y del
agrado de los alumnos. Los alumnos insistieron en volver a reproducir el video y
algunos niños comentaron experiencias similares.
Después hice una actividad pequeña para que los alumnos contextualizaran la
situación de aprendizaje. Les hice algunos cuestionamientos del tema: ¿En tu hogar
se separa la basura que tiran? Si es así, de qué manera se realiza este proceso y
cómo los ha beneficiado? Si no ocurre así, ¿por qué crees que no se hace?, ¿Qué
juguetes has creado con materiales que se han dejado de usar?, ¿Qué materiales
son los que más se pueden volver a utilizar en el hogar?, ¿Qué es lo haces con tus
juguetes viejos o que ya no utilizas?. Se hizo una retroalimentación con las
respuestas de los alumnos.
Continuamos analizando la teoría de la clase a abordar: reducir, reusar y reciclar.
Se analizaron las definiciones que proporcionaba el libro de texto de ciencias
naturales, se enfatizaron los tres conceptos esenciales con la finalidad de que estos
quedaran bien contextualizados con la vida diaria del alumno. Para que estos
conceptos quedaran bien claros se les pidió a los alumnos que hicieran una lista

debajo de cada una de las palabras (reducir, reusar y reciclar) con acciones
enfocadas al cuidado del medio ambiente. Al término de la actividad se comentaron
algunas acciones a realizar y se socializaron con el grupo.
La actividad de desarrollo no se cumplió adecuadamente, continúe con la siguiente
tarea, la de realizar un cuadro de doble entrada en su cuaderno donde escribieran
las ventajas y desventajas de las estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos. Me enfoque mucho en esta
actividad por lo que fui flexible en los tiempos, permití que la actividad la hicieran en
parejas. Al término de la actividad se analizaron las respuestas de los alumnos.
La clase no se dio en una sesión por lo que para reforzar el tema en su casa les
deje a los alumnos tarea para que pudieran analizarlo con sus padres. La consiga
era que acudieran a un local cercano a su hogar, fuera abarrotes, restaurante,
modelorama. Cualquier lugar donde pudieran investigar los siguientes
cuestionamientos: 1- Envases que se utilizan y se retornan para ser reutilizados, 2-
Envases que se desechan, como envases de plástico, latas, etc., 3- ¿Qué se hace
con ellos?, 4- ¿Qué ocurre con las cajas de cartón que se reciben?, 5- ¿Qué se
hace con los residuos orgánicos?, 6- ¿Te sabrían decir aproximadamente cuántos
kilos de basura se generan cada día o cada semana? Todas estas preguntas con la
finalidad de que los alumnos se den una idea de las repercusiones de este tema en
la vida diaria, como es planteado, que no quede en simple aspecto teórico.
Para finalizar la clase los alumnos tendrían que construir un objeto reciclable con
ámbito navideño. La elección de este tema fue alusión a la fecha que se aproxima.
En la pared les pegue un árbol de navidad hecho de foami, en el cual los alumnos
tendrían que construir sus esferas navideñas con material que tuvieran en sus casas
como cartón, periódico, foami, todo aquello que pueda ser utilizado para decorar las
esferas. Esta actividad se llevó a cabo satisfactoriamente, fue del agrado de los
alumnos.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
Analizando los resultados de mi intervención docente se puede mencionar que tuve
ciertas fortalezas y áreas de oportunidad en el proceso.
Respecto a la inserción de la tecnología en el aula, los alumnos se encuentran en el
paso número 1, ya que fue el traslado de mostrar las imágenes en el libro por los
videos mostrados en clase. En esta clase si me gusto el video y la disposición de los
alumnos para trabajar con el recurso digital.
En los tres momentos realice retroalimentación con los alumnos, en un primer
momento al término del video y en la lista de acciones enfocadas al uso de las tres
R, en el desarrollo con el cuadro de ventajas y desventajas el consumo sustentable y
en el cierre en la construcción de su producto navideño.
Al momento de hacer dichas retroalimentación si se presentaron dificultades como
la indisciplina otra vez, falta de atención, falta de respeto, distracciones, etc. Aspectos
que aún no han logrado eliminarse.
En las acciones que se llevaron a cabo para lograr el aprendizaje esperado planteado
algunas que se pueden comentar son: mapa mental de la palabra reciclaje, discusión
del video analizado, lista con las acciones del uso de las tres R, cuadro de ventajas y
desventajas del consumo sustentable, cuadro de estrategias del consumo
sustentable, construcción del modelo reciclable.
Los aspectos a mejorar en dicho contenido son: Mayor disposición en los tiempos,
de turnos de participación, etc., Respecto en mi propia intervención elementos a
mejorar son mayor autoridad en el aula por medio del diseño de estrategias para
llamar su atención y mantenerlos atentos en la clase.

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