1. 2013
Carolina Diaz Rivera
Universidad Panamericana
Recursos Tradicionales y Nuevos
Materiales

2. Recursos Tradicionales y Nuevos Materiales
Introducción
Los recursos para el aprendizaje son considerados como medios, soportes, apoyos
o andamios con los que se espera apoyar a los alumnos para lograr las metas de
aprendizaje deseadas.
Con el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, los
medios o recursos para el aprendizaje han evolucionado y se han desarrollado
bastante. A pesar de ello y debido a distintas circunstancias, persisten prácticas
educativas apoyadas en recursos tradicionales. En otros casos, se han incorporado
las TIC en forma irreflexiva, provocando caos y confusión al subyacer sobre
prácticas antiguas, aunque apoyadas en tecnología y sin distinción de la postura
epistemológica prevaleciente.
Los recursos tradicionales
De manera convencional, las actividades educativas se han desarrollado en función
del tipo de materiales curriculares aplicables dentro del salón de clases (Marín,
2002). Hasta hace poco el uso de materiales didácticos o recursos se
consideraban un anexo al proceso de enseñanza, estaban centrados en el uso y
dirección del profesor, con escasa participación del alumno en su manipulación,
innovación, creación o vinculación con situaciones de la vida cotidiana. El uso
principal de los recursos didácticos se asociaba a las explicaciones del
docente bajo un esquema de clase magistral.
De acuerdo con lo propuesto por Marín (2002), hasta el siglo XX predominaban
seis categorías de materiales curriculares:
1. Tradicionales
2. Informativos
3. Ilustrativos
4. Experimentales
5. Lúdicos y
6. Tecnológicos
En el siguiente mapa mental, podrá ver algunos ejemplos del uso de estos
materiales. Haga click en el siguiente enlace para ver el mapa.
http://www.mindmeister.com/275616606/materiales-curriculares-predominantes-
hasta-finales-del-siglo-xxi

3. Nuevos materiales y nuevas actividades
La historia de la pedagogía muestra que el “acto educativo” ha estado centrado
principalmente en el docente quien utiliza diversos materiales para ampliar su
cátedra. En la actualidad, con el advenimiento de las TIC, se empieza a
generalizar la idea de que “La prioridad de la enseñanza no deberías ser crear
materiales técnicamente perfectos, sino pedagógicamente adecuados,
significativos y útiles para cada grupo de alumnos en general y para cada alumno
en particular, utilizando para ello cualquier recurso al alcance” (Díaz, Díaz,
Fernández, Forniés, Cortinas, Manda y De Miguel, 2006).
La creación de materiales debe ser en función de las actividades de aprendizaje.
Bajo este punto de vista, lo más importante no es el diseño de los materiales (con
uso o no de TIC) si no lo que el alumno finalmente adquiera, comprenda y sea
capaz de hacer y cómo lo podrá transferir a nuevos escenarios en su vida.
Con el desarrollo tecnológico existente, los materiales didácticos que es posible
crear con apoyo de TIC, permiten no solo el rol tradicional de éstos, si no también
la colaboración y co-construcción de nuevo conocimiento a partir del que se tiene y
se plantee al estudiante. Esto hace que el estudiante sea un protagonista del uso
y desarrollo de diversos recursos con los que complementa su aprendizaje.
En el siguiente mapa mental podrá ver algunas categorías importantes de nuevos
recursos educativos apoyados en las TIC.
http://www.mindmeister.com/276174907/nuevos-recursos-educativos-apoyados-
en-las-tic
Bibliografía
Carrasco López, M. Á. (2013). Aprendizaje, Competencias y TIC. México: Pearson.