Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje tiene como objetivo que los alumnos conozcan las vocales a través de la escritura de sus nombres propios y de palabras generadoras. El desarrollo de la situación incluye actividades como la identificación de vocales en los nombres de los alumnos y la formación de palabras nuevas usando las letras de sus nombres y las palabras generadoras.

1. Toluca, México a 15 de Noviembre del 2016.
Universidad ETAC, Aliat Universidades.
Maestría en Docencia.
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Didáctica crítica.
Alumno: María Karla Padruno Tenorio.
Asesor:
Claudia Abarca

2. INTRODUCCION
La actualidad nos obliga a estar a la vanguardia, el profesor tiene que
dejar su papel de antaño para convertirse en un guía impulsor de
conocimientos y motivador de comportamientos en los alumnos que
hagan que sus habilidades se desarrollen, tomando como base las
realidades en las que los alumnos se desenvuelven, el mundo
globalizado y la tecnología Para formar alumnos mas críticos y
analíticos.
El presente trabajo esboza una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica critica

3. Didáctica crítica.
• Para la didáctica crítica, el entorno es muy importante, el conocimiento implica una
permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el
diálogo entre los involucrados en el proceso .
• Mediante la reflexión en la didáctica critica se llevan a cabo el aprendizaje y la
construcción de conocimientos.
• La didáctica critica propone que la relación maestro alumno mas flexible en donde el
maestro planea y organiza actividades colectivas para reconstruir el conocimiento a
partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como
facilitador del grupo al que pertenece.
• En las situaciones de aprendizaje el maestro como el alumno se encuentran insertos
en un proceso de aprendizaje.

4. De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje:

5. Situación de aprendizaje.
• CEAJA MANUEL C BERNAL.
Nivel: Alfabetización.
Asignatura: español
Ciclo: 2016-2017
Docente: María Karla Padruno Tenorio.
Categoría: Trabaja en forma conjunta e individualmente las vocales y palabras
generadoras del aprendizaje
• Nombre de la situación de aprendizaje: Conocer las vocales.
• Tema. Nombre propio, Las Vocales, presentación de las palabras generadoras
Pala, Piñata; familia.
• Aprendizajes esperados.
• El alumno a usa y practica la escritura o grafía de su nombre propio .
• Identifica las vocales a través de la escritura de su nombre propio.
• El alumno a través de su nombre formula palabras cortas.
• Conoce las palabras generadoras.

6. APERTURA.
• Pregunta Generadora.
¿Qué puedo formar con
las diversas letras que
conozco?.
De manera grafica mostraremos a
los alumnos como se escribe su
nombre, con el fin de que
visualmente identifiquen cual es la
grafía de su nombre.
A través de la escritura repetitiva
de su nombre lograra escribir su
nombre completo
identificara con diferentes colores
las vocales que su nombre
contiene.
Formara palabras con su nombre
que ya conozca
Conocer alas tres palabras
generadoras
generara palabras con las
palabras generadoras, pala, piñata,
familia.
PA LA
PE LO
PO LE
PI LU
PU LI

7. Desarrollo
El ejercicio inicia con la presentación
grafica de su nombre
A través de la escritura de las tres
palabras generadoras, el docente
introduce consonantes para la
formación de nuevas palabras.
• El alumno conoce todas las vocales y
las identifica,.
• El alumno conoce las palabras
generadoras pala, piñata y familia.
• El alumno a través de la visualización
grafica de su nombre reconoce fonías
con las que esta familiarizado.
• A través del alfabeto móvil repite fonías y
vocales que identifica en su nombre
• A través de videos sobre las letras
estimulamos las habilidades de
reconocimiento de grafías y sonidos de
vocales
• A través de juego como sopa de letras
estimulamos al alumno para la
formulación de palabras nuevas en base
a las letras que conoce y domina de su
nombre propio.
• El alumno analiza su nombre e identifica
vocales

8. Cierre
El docente plantea dos preguntas para la reflexión del tema.
¿Por que es importante conocer y utilizar las letras?.
¿En que les ayuda a su vida diaria el conocimiento de las letras y vocales aprendidas?
El docente cierra la actividad enfatizando los comentarios acerca delas ventajas que
los alumnos y las personas en general obtienen cuando conocen las letras y sus
usos. Estableciendo una comunicación activa , flexible y motivadora para la
adquisición y construcción de nuevos aprendizajes basados en los que ya conocen.

9. Conclusiones.
• Para que el alumno desarrolle no solo sus capacidades y habilidades, sino, también
aprenda es necesario tener un guía que le presente de manera interesante,
ordenada y coherente los conocimientos a adquirir, el docente es encargado de esto,
pero no solo debe planear de manera adecuada si no llevarla a cabo a través de
diferentes actividades diseñadas de manera tal que atiendan a las necesidades
reales de los grupos de alumnos a los cuales se enfrentan, es por eso que una
planeación se lleva a cabo de manera minuciosa, tomando en cuenta la realidad
social, económica y política de el lugar donde dicha planeación e implememtacion
de esta se llleva a cabo, el profesor en su papel de guía debe tener los
conocimientos necesarios para desarrollar una planeación en donde las actividades
planeadas a desarrollar y los momentos de esta, cumplan los objetivos de
aprendizaje planteados, que didácticamente sean presentados y desarrollen las
habilidades cognitivas de los alumno y sus conocimientos se adquieran de forma
constructiva para que el alumno formule su propio conocimiento partiendo de
conocimientos previos, de manera que al ser evaluados reflejen la adquisición de
conocimientos dentro del curso. En mi experiencia personal es la primera ves que
realizo un situación de aprendizaje y que desarrollo un modelo de acciones a
realizar para el tema, de tal manera que me parece que es una forma fácil de
estructurar las actividades a realizar y facilita para mi el manejo de temas a enseñar.

10. Referencias.
• Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos y Desarrollo de estrategias
Instruccionales. Recuperado el 13/11/2016 de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?
id_examen_act=1&id_inscripcion=584458.
• Samsoyyo. (2014,11,28). Didáctica crítica situación de aprendizaje.[Mensaje en
slideshare]. Recuperado el 13/11/2016.de:
http://es.slideshare.net/samsoyyo/didactica-critica-situacion-de-aprendizaje.
• Tritons. (2015,05,05).Didáctica crítica (ejemplo de una situación de aprendizaje).
[Mensaje en slideshare]. Recuperado el 14/11/2016 de:
http://es.slideshare.net/tritons/didctica-crtica-47800140.