1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PARVULARIA
MOTRICIDAD FINA
KAROLINA ATAHUALPA

3. 
El término motricidad se emplea en los
campos de entrenamiento que tienen como
referencia movimientos de ser humano o
animal, se generan sus mismos movimientos
cuando tienen en si su conocimiento. Su
estudio sigue analizando la frecuencia entre
los aspectos físicos de un ser vivo esto se ha
analizado una estructura misteriosa ya que
nadie encuentra como se proviene esta
motricidad con el acto motor.

4. 
La motricidad fina influye movimientos
controlados y deliberados que requieren el
desarrollo muscular y la madurez del sistema
nervioso central. Aunque los recien nacidos
pueden mover sus manos y brazos, estos
movimientos son el reflejo de que su cuerpo
no
controla
conscientemente
sus
movimientos . El desarrollo de la motricidad
fina es decisivo para la habilidad de
experimentación y aprendizaje sobre su
entorno, secuentemente, juega un papel
central en el aumento de la inteligencia.

5. 
Se refiere a los movimientos realizados por
una o varias partes del cuerpo, que no tienen
una amplitud sino que son movimientos de
más precisión y comprende todas aquellas
actividades del niño que necesitan de una
precisión y un elevado nivel de coordinación.

6. 
La motricidad fina implica un nivel elevado de
maduración y un aprendizaje largo para la
adquisición plena de cada uno de sus
aspectos, ya que hay diferentes niveles de
dificultad y precisión.

7. 
Para conseguirlo se ha de seguir un proceso
cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es
capaz, partiendo de un nivel muy simple y
continuar con metas más complejas y bien
delimitadas en las que se exigirán diferentes
objetivos según las edades.

8. 
La motricidad fina es de vital importancia ya
que constituirá en una arma para
desenvolverse adecuadamente en el mundo
escolar, y posteriormente en la vida ya que
tiene que ver con la escritura, con el manejo
de trabajos que requieren mayores detalles,
el desarrollo de la habilidad de
experimentación y aprendizajes sobre su
entorno.

9. Pintar
Punzar
Rasgado
•Se ha de iniciar con elementos muy
amplios.
•Se ha de iniciar entre elprimer y
segundo año
•primero se usaran los dedos para
pasara usar instrumentos mas
adecuados y complejos
•Se inicia con el niño de 2 a 3 años.
•Se necesita de un punzon y
espacios amplios y a medida que el
dominio crece el espacio tambien
dismunuye
y
aumenta
la
complejidad.
•Para iniciar con niños de corta edad el
papel debe no ser tan resistente y a
medida que la destreza aumenta la
complejidad tambien es decir que se
usara un papel con mayor resistencia.

11. Enhebrar
•Esta actividad la realizan niños de
entre 1 y 2 años.
• se inicia introduciendo objetos en
una botella, para pasar a los mas
complejo que es introducir una
cuerda por bolas u objetos grandes
paaa lentamente reducir el tamaño
de las bolas, agujero y grosor de la
cuerda.
Gomets y
colorines
•Esta actividad la realizan niños de 3
a 4 años.
• Ya que posee un grado de
complejidad se inicia con la ayuda
del maestro para pasar a realizarlo
completamente solo.
Recortar
•Es una actividad que no se puede
empezar antes de los 3 o 4 años.
• Se inicia con la supervision de un
adulto es este caso del maestro.

13. Modelar
Hacer bolas
Garabatos
• Se inicia con un material muy ductil
esdecir manejable para dar paso a
materiales mas resistentes como la
plastilina o la arcilla.
•Se inicia con un papel no muy
resistente es decir que sea facil de
manejar para losniños de menos
edad y a medida que la complejidad
aumenta aumenta tambien la
resistencia del papel.
•Se inicia a partir del año
aproximadamente.
• Se usara un espacio amplio en el
que el niño usara movimientos
amplios en su brazo para realizarlo y
a medida que su dominio de
movimiento avance de major manera
podra controlar los mismo y podra
trabajar en espacio mucho mas
pequeños.

15. Dibujo
Colorear
Laberintos
•Se inicia a partir de los 3 o 4 años de
edad.
• Es la siguiente etapa del garabateo
y necesita de dominio para realizarlo
con mayor presicion.
• se inicia con espacios amplios para
pasar a espacios mas pequeños, de
igual forma se utiliza colores o
lápices de acurdo a la edad del niño.
•Al principio se usaran elementos
ductiles y de facil manejo.
•se inicia en superficies amplias para
pasar a superficie mucho mas
pequeñas y complejas.
•A los 3 o 4 años controlara los
movimientos y el niño eviatara dejar
espaciosen blanco e ira avanzando
de acuerdo a su edad.
•se inicia con laberintos simples mas o
menos anchos y menos complejos
para aumentar la complejidad y la
dificultad en los mismos.

17. Copia de
formas
•Lo realizan niños cuyo nivel de organizacion y
concentracion es alto.
• A los3o 4 años el niñopuede dibujar una circunferencia
mas o menos redonda.
•hacia los 4 a 5 años realizara cuadrados que no sean
rectangulos y realizara interelaciones estre figuras.
•entre los 5 a 6 años realizara formas geometricas simples.
Calcar
•Se inicia a partir de los 5 años de edad.
•el niño necesitara un nivel alto de precision, dominio de
ambas manos ademas de un altonivel de coordinación.
•se inicia con una hoja en blanco y una papel calca.

19. 
La estimulación de la motricidad fina ( músculo
de la mano) es fundamental antes del
aprendizaje de la lecto- escritura . si analizamos
que la escritura requiere de una coordinación y
entrenamiento motriz de las manos , nos damos
cuenta que es de suma importancia que la
docente realice una serie de ejercicios,
secuenciales en complejidad , para lograr el
dominio y destreza de los músculos finos de
dedos y manos .
Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará
cuando el niño comience a manejar los signos
gráficos con movimientos armónicos y uniformes
de su mano en la hoja de cuaderno.

21. 
El control de la motricidad fina es la
coordinación de músculos, huesos y nervios
para producir movimientos pequeños y
precisos. Un ejemplo de control de la
motricidad fina es recoger un pequeño
elemento con el dedo índice y el pulgar.

22. 
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El nivel de control de la motricidad fina en los
niños se utiliza para determinar su edad de
desarrollo. Los niños desarrollan destrezas de
motricidad fina con el tiempo, al practicar y al
enseñarles. Para tener control de la
motricidad fina, los niños necesitan:
Conocimiento y planeación.
Coordinación.
Fuerza muscular.
Sensibilidad normal.