Entornos virtuales de aprendizaje

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
LABORATORIO CLINICO E HISTOPATOLOGICO
INTEGRANTES: Chicaiza Katherin
Zambrano Evelin
SEMESTRE: Primero “B”
FECHA: 11/01/2018

2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
2
Ilustración 1: Entornos virtuales
Son aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie
de nuevos conocimientos, de experiencias y elementos que le generen procesos de
análisis, reflexión y apropiación, llamadas las destrezas requeridas para el siglo XXI.
Estos espacios, entornos o ambientes son virtuales ya que el proceso de enseñanza
aprendizaje se lleva a cabo en línea, es decir, sin la presencia física del docente o
estudiante. Para la educación superior, esta modalidad de aprendizaje se presenta como
una alternativa para facilitar la formación profesional a partir de las Nuevas Tecnologías
de Información y Comunicación (NTIC o TIC) para un empoderamiento del aprendizaje
significativo. En el informe mundial sobre la educación, la (Gallego, 1998) afirmó que se
avecinaban cambios como consecuencia de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación, y consideró éstas como la tendencia más influyente en los procesos
enseñanza- aprendizaje. Es por ello que en su Artículo 12 planteó: "se deben crear nuevos
entornos pedagógicos, que van desde los servicios de educación a distancia hasta los
establecimientos y sistemas 'virtuales' de enseñanza superior, capaces de salvar las
distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad, favoreciendo así el progreso
social y económico y la democratización así como otras prioridades sociales importantes"
(Gallego, 1998)
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
3
Un EVA interactivo y colaborativo sin duda incluye todo lo anterior, pero está centrado
en el estudiante y enfatiza, sobre todo, las herramientas para el aprendizaje colaborativo
o herramientas de la Web 2.0. Estas herramientas se pueden clasificar en herramientas de
comunicación, herramientas de gestión- organización del aprendizaje, herramientas de
creación de conocimiento y herramientas para compartir recursos (Valle, 2009)
Se han estado incrementando en las últimas décadas las exigencias que impone la nueva
sociedad de la información en lo que se refiere a conocimientos, habilidades y destrezas
para el planteamiento y solución de problemas, para la comunicación y el
aprovechamiento de modernos recursos tecnológicos como simuladores, podcasts, video
chat rooms y Wireless pda, entre muchos otros, también es cierto que los accesos a la
infraestructura para entornos virtuales de aprendizaje (Virtual Learning Environment,
VLE) y redes locales de transmisión de imágenes, voz y datos son más amplios que nunca
antes (Paulsson & Naeve, 2009).
La participación de los profesores en la transmisión de conocimiento y diseño de prácticas
basadas en el uso de la telemática, software educativo, simuladores y laboratorios
virtuales seguirá siendo fundamental en todos los niveles sin importar la disciplina de que
se trate. Esto implica el enorme reto de desarrollar los recursos pedagógicos necesarios
que garanticen que los equipos de facilitadores de procesos de aprendizaje cuenten,
efectivamente, con una amplia variedad de instrumentos para el diseño, aplicación y
evaluación de los modernos recursos virtuales para el aprendizaje (Hill & Hannafin, 2001)
A pesar del acelerado desarrollo de software comercial, shareware o freeware ya sea
diseñados específicamente para entornos virtuales de aprendizaje o bien con
potencialidades para ello, a continuación discutiremos por qué el uso masivo de estos
poderosos recursos sigue estando impedido por la enorme barrera que representa la

4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
4
insuficiente infraestructura de TIC disponible en las escuelas y hogares de América Latina
(Katz & Hilbert, 2000).
Para lograr estos niveles y procesos de colaboración en entornos virtuales de aprendizaje,
se deben utilizar las herramientas de la Web 2.0 por medio de la comunicación sincrónica
y asincrónica. Antes de describir estas herramientas, es imperativo fundamentar que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se puede llevar a cabo tanto en tiempo sincrónico como
asincrónico. La comunicación sincrónica se desarrolla en tiempo real, por ejemplo:
mensajería instantánea, videoconferencia, audio conferencias, TV-web o video
streaming, las cuales permiten comunicaciones en tiempo real, además del concepto de
"presencia" y "disponibilidad". Por su lado, la asincrónica se desarrolla en tiempo diferido
y es necesario un lapso temporal entre la emisión y la recepción del mensaje, por ejemplo:
foros o grupos de noticias, listas de distribución, debates telemáticos, correo electrónico,
correos de voz (voice-mail), correos de vídeo (video-mail) y herramientas para el trabajo
colaborativo. (Pacheco, 2013)
Bibliografía
 Gallego, D. M. (1998). El Portafolio como estrategia de enseñanza aprendizaje.
 Hill, & Hannafin. (2001). Herramientas 2.0 necesarias para el aprendizaje
colaborativo en la educación en línea.
 Katz, & Hilbert. (2000). Uso de Google Docs como herramienta de construcción
colaborativa tomando en cuenta los estilos de aprendizaje. 200-260.
 Pacheco, A. Q. (2013). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: los
recursos de la Web 2.0. Allen Quesada PachecoInformación sobre el autor, San
Jose.
 Valverde, Costa, & Fernández, F. y. (2002-2009).