2. Programa Educativo:
LICENCIATURA EN SALUD INTERCULTURAL
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Área de docencia:
SALUD PÚBLICA Y EPIDEMIOLOGIA
Clave Horas de teoría
Horas de teórico-prácticas
Horas independientes
Total de horas
Créditos
5E 15 85 44 144 9
Carácter de de Aprendizaje Eje de formación
Modalidad
OBLIGATORIA FARMACOLOGIA BASES E INTERACIONES PRESENCIAL
Prerrequisitos
(Conocimientos Previos):
Unidad de Aprendizaje Antecedente Unidad de Aprendizaje Consecuente
AUTOCUIDADO NINGUNA NINGUNA
Fecha de elaboración :
Guía elaborada por: Fecha de Aprobación por Consejo Académico:
AGOSTO 1º 2014 M. C. ESP. JUAN VILLARREAL ASCENCIO
20 DE AGOSTO DE 2014
LICENCIATURA EN SALUD INTERCULTURAL
Guía Pedagógica
FARMACOLOGIA
3. II PRESENTACIÓN
La Farmacología es una de las ciencias médicas en las que
el estudiante de medicina o salud intercultural deberá estar
ampliamente capacitado para el manejo preciso de los
fármacos sustentándose en la Terapéutica Científica y
Razonada. 1
6. III PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Para el estudiante de salud intercultural es indispensable
el manejo de los fármacos que se utilizan en la clínica
para el tratamiento de las diversas patologías que revisará
durante su estancia en las instalaciones de la facultad. 1
7. III PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Cuando el estudiante inicia el 5to. o el
6to semestres de la licenciatura de salud
intercultural, estará en condiciones de
estudiar la FARMACOLOGÍA, con lo que
estará en posibilidades de aprender y
comprender el manejo técnico-científico
de las drogas o fármacos y sus posibles
aplicaciones en el tratamiento de las
enfermedades.
8. III PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
En el mismo orden de ideas, el estudiante
será capaz de iniciar la reflexión acerca
del uso preciso de los medicamentos,
para su posterior aplicación durante el
ejercicio profesional, con la finalidad de
convertirse en un médico que sustente sus
competencias en el manejo de los fármacos
a través de la Terapéutica Científica y
Razonada.
9. IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS
El estudiante de la materia de FARMACOLOGÍA
GENERAL, recibirá la información teórico-práctica que lo
convertirá en un agente capaz y calificado para aplicar el
conocimiento en las diversas nosologías que estudie; con la
intención de que aplique lo aprendido en clase durante los
tiempos y espacios que correspondan a las diversas clínicas
y nosologías que abarquen el estudio de la enfermedad
humana y de esta manera vaya integrando el conocimiento
y experiencia necesarias para que en forma crítica y
racional (2)utilice los fármacos para el tratamiento de las
enfermedades en sus pacientes durante su ejercicio
profesional, siempre sustentado en la Terapéutica
Científica y Racional
10. IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS
El estudiante de la materia de
FARMACOLOGÍA GENERAL,
recibirá la información teórico-práctica
(3)que lo convertirá en un
agente capaz y calificado para
aplicar el conocimiento en las
diversas nosologías que estudie;
con la intención de que aplique
lo aprendido en clase durante los
tiempos y espacios que correspondan
a las diversas clínicas y nosologías
que abarquen el estudio de
la enfermedad humana,
11. IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS
Y de esta manera vaya
integrando el conocimiento
y experiencia necesarias para
que en forma crítica y racional (4)
utilice los fármacos para el
tratamiento de las enfermedades
en sus pacientes durante su ejercicio
profesional, siempre sustentado
en la Terapéutica Científica y Racional
12. V ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
Sector público
Sector privado
Docencia
Investigación
13. VI. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
*Consultorio médico
público o privado
*Unidad hospitalaria
*Salón de clases
*Simposiums, seminarios
14. VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito
diferenciado, 4)
Entrenamiento y complejidad
creciente. El estudiante, al
finalizar el curso, habrá
recibido la información
correspondiente a la
Farmacología General en sus
capítulos de Farmacocinética,
Farmacodinamia y la farmacología
por órganos y sistemas y con ello
su competencia se ubica en el inicio
del estudio de las drogas o fármacos y
sus efectos en el organismo humano,
15. IX INTENCION EDUCATIVA
En este sentido al abordar la materia se
pretende que los alumnos: Sean capaces de
identificar los postulados básicos de la
farmacología para explicar los usos y
las aplicaciones, conductas y modos de enfermar
de los seres humanos en su medio biopsicosocio-cultural.
1
Además:
*Serán capaces de mencionar los conceptos
de farmacología. 2
*Serán capaces de explicar los conceptos de la
farmacología.
*Identificarán los principios básicos de la
farmacología y sus interacciones y su aplicación
en los humanos 3
*Identificarán los postulados del modelo farmacológico
*Identificarán los las interacciones farmacológicas y
las terapias herbales. 4
16. X.ENFOQUE Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
El enfoque constructivista de cómo se construye el
conocimiento en los estudiantes universitarios, de
la misma manera se ha profundizado en los
conocimientos de las características de
enseñanza - aprendizaje.
El enseñar desde un enfoque globalizador, que posibilite la relación del
estudiante con contenidos de diversa naturaleza que hagan referencia a su
vez de manera interdisciplinaria el desarrollo universitario.
Dentro de los Principios Pedagógicos a tener en cuenta son:
Potenciar todas las capacidades de los estudiantes.
17. ENFOQUE Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Partir de los intereses, necesidades, motivaciones y aprendizajes
significativos de los estudiantes.
Proponer aprendizajes concretos con base en casos reales vistos
en la comunidad, que los estudiantes han de realizar, con
el fin de tener un referente inmediato para evaluar.
Respetar la diversidad de los estudiantes del grupo.
Favorecer los procesos de observación, manipulación,
experimentación, descubrimientos e investigación de los
estudiantes.
Llevar a cabo el proceso didáctico en la práctica cotidiana
(planeación, desarrollo y evaluación).
18. XI. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (4)
NOMBRE DE ALUMNO_____________________________________________________
CATEGORIA O
UNIDADES DE ANALISIS
DESEMPEÑO
INSUFICIENTE
BAJO DESEMPEÑO MEDIO
DESEMPEÑO MEDIO
ALTO
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO
SOBRESALIENTE
Calificación 5 Calificación 6 Calificación 7 Calificación 8 Calificación 9 Calificación 10
Mapa conceptual
Elaborado a mano, con
letra ilegible, sin colores,
no se nota el orden y
jerarquía en la estructura
de las ideas, sin la
bibliografía
correspondiente, sin el
nombre del autor, con
más de tres faltas de
ortografía, hoja
evidentemente maltratada
Elaborado a mano, con
letra poco ilegible, sin
colores, no se nota el
orden y jerarquía en la
estructura de las ideas,
sin la bibliografía
correspondiente, sin el
nombre del autor, con
más de tres faltas de
ortografía, hoja
evidentemente maltratada
Elaborado a mano, con
letra poco legible, sin
colores, con orden y
jerarquía en la estructura
de las ideas, sin la
bibliografía
correspondiente, como el
nombre del autor, con
algunas faltas de
ortografía, hoja
evidentemente maltratada
Elaborado a mano, con
letra poco legible, con
colores, con orden y
jerarquía en la estructura
de las ideas, con la
bibliografía
correspondiente, así como
el nombre del autor, con
algunas faltas de
ortografía, hoja
ligeramente maltratada
Elaborado a mano, con
letra legible, con colores,
con orden y jerarquía en
la estructura de las ideas,
con la bibliografía
correspondiente, así como
el nombre del autor, sin
faltas de ortografía, hoja
ligeramente maltratada
Elaborado a mano, con
letra legible, con colores,
con orden y jerarquía en
la estructura de las ideas,
con la bibliografía
correspondiente, así como
el nombre del autor, sin
faltas de ortografía, hoja
sin maltratar
Apuntes por sesión
Se presentan en una
libreta que se comparte
con otras materias, no hay
portada, sin forrar,
apuntes con letra
demasiado aglutinada que
resulta difícil su legibilidad,
mapas con un solo color,
no hay orden por sesión,
presenta muchas faltas de
ortografía
Se presentan en una
libreta que se comparte
con otras materias, hay
portada, libreta forrada,
apuntes con letra poco
legible que resulta difícil
su legibilidad, mapas con
uno o dos colores, hay
orden por sesión,
presenta muchas faltas de
ortografía
Se presentan en una
libreta exclusiva para la
materia, al inicio con la
portada correspondiente
de identificación, no
forrada, cada apunte es
poco legible, no utiliza el
espacio correspondiente,
no ha utilizado para
mapas diversos colores
que identifiquen los
niveles temáticos, sin
presentar la fecha de la
sesión correspondiente,
así como la competencia
a desarrollar. Presenta 5 o
más faltas de ortografía
Se presentan en una
libreta exclusiva para la
materia, al inicio con la
portada correspondiente
de identificación, forrada,
cada apunte es
regularmente legible, no
utiliza el espacio
correspondiente, no ha
utilizado para mapas
diversos colores que
identifiquen los niveles
temáticos, sin presentar la
fecha de la sesión
correspondiente, así como
la competencia a
desarrollar. Presenta 3 o 4
faltas de ortografía
Se presentan en una
libreta exclusiva para la
materia, al inicio con la
portada correspondiente
de identificación, forrada,
cada apunte debe ser
legible, utilizando el
espacio correspondiente,
utilizando para mapas
diversos colores que
identifiquen los niveles
temáticos, presentan la
fecha de la sesión
correspondiente, así como
la competencia a
desarrollar. Tiene algunas
faltas de ortografía
Se presentan en una
libreta exclusiva para la
materia, al inicio con la
portada correspondiente
de identificación, forrada,
cada apunte debe ser
legible, utilizando el
espacio correspondiente,
utilizando para mapas
diversos colores que
identifiquen los niveles
temáticos, presentan la
fecha de la sesión
correspondiente, así como
la competencia a
desarrollar. No tiene faltas
de ortografía
19. Con base en lo anterior, los compromisos para el
curso son (1,4):
DISCENTE
Cumplir con una asistencia
mínima del 80%
Cumplir con la evaluación
formativa del curso
Cumplir con la evaluación
sumativa
Cumplir con actividades
independientes
Practicar lo visto en clase
en la comunidad
Portar el uniforme
establecido
DOCENTE
Cumplir con el 100% de la
asistencia
Comprometerse a cubrir el
programa marcado
Registrar la evaluación
formativa
Registrar la evaluación
sumativa
Brindar asesorías en casos
de comunidad y/o extra
clase
20. VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Básica:
1.- Katzung Bertram “Farmacología Básica y Clínica”.
Ed. Manual Moderno 8ª. Edición, 2002.
1. Goodman & Gilman “Las Bases Farmacológicas de la
Terapéutica” McGraw-Hill, 10ª. Edición 2003.
Complementaria:
2.- Flores Jesús “Farmacología Humana” Ed. Manual
Moderno 8ª Edición 2004
3.- Rang H.P., DALE M. M. RITTER J. M.
Pharmacology Ed. Elsevier. 5a
21. 1. Universidad intercultural del estado de mexico
2. www.universidadetac.edu.mx
3. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICAMargarita
Pansza, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez.
4. PANSZA, González Margarita (2005). “Elaboración
de programas”, en Operatividad de la didáctica. Tomo
2. Gernika, México, pp. 9-42.
