DESCRIPCIÓN DE LA CARTILLA VAMOS APRENDER

1. Vamos A Aprender
1. Referentes curriculares:
“Debe posibilitar a los estudiantes la aplicación de sus
conocimientos fuera del ámbito escolar, donde deben tomar
decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer
opiniones y ser receptivos respecto a las opiniones de los demás”.
a) Procesos generales:
Están presente en toda la actividad matemática
i) El razonamiento
ii) La formulación, comparación y ejercitación de
procedimientos
iii) La modelación
iv) La comunicación
v) La formulación, tratamiento y resolución de problemas
b) Conocimientos básicos:
Tiene que ver con el proceso específico que desarrollan el
pensamiento matemático y con los sistemas propios de las
matemáticas.
i) El pensamiento numérico y sistema numérico
ii) El pensamiento espacial y sistema geométrico
iii) El pensamiento métrico y sistema de medidas
iv) El pensamiento aleatorio y sistema de datos
v) El pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y
analíticos
c) Contexto significado a las matemáticas que aprender
2. Organización y estructura del libro del estudiante:
Cada libro esta organizado en 6 división o unidades y, a su vez,
cada unidad esta dividid en subdivisiones y temas que atienden a
los derechos básicos de aprendizaje, los lineamientos curriculares
y los estándares básicos de competencias
A. Apertura de unidad:

2. En esta doble pagina el estudiante recordara aquello que ha
aprendido, como lo que va a aprender y la aplicación en la vida
cotidiana y en las matemáticas
B. Ruta didáctica: Consta de 5 momentos (Saberes previos, analiza,
conoce, actividades de aprendizaje, evaluación de aprendizaje.
Facilita al docente promover el desarrollo de procesos cognitivos
C. Resolución de problemas (Estrategia, resuelve otros problemas,
aplica la estrategia, formula problemas).
Esta excepción plantea un conjunto de estrategias para resolver
problemas rutinarios y no rutinarios
D. Temas pedagógico transversales (Educación para la sexualidad y la
ciudadanía, educación ambiental, estilos de vida saludable.
Con estos estándares se busca incorporar en el proceso de
formación integrar de los niños y adolescentes temáticas
fundamentales para el desarrollo del ser humano, que, por ser
compleja y de impacto deben ser atendidas desde las diferentes
áreas del conocimiento.
E. Cierre de unidad. Evaluación del aprendizaje
En esta doble página se plantea actividades evaluativas deferentes a
las incluidas a las rutas didácticas de cada tema. Estas permiten
revisar y valorar los aprendizajes adquirido por lo estudiantes a lo
largo de la unidad, pueden ser:
Pregunta abierta, Selección múltiple, Verdadero o falso, entre otras.
3.Organización y estructura general del cuaderno de trabajo:
En el cuaderno de trabajo que es fungible se presentan actividades
complementarias a las planteadas en el libro del estudiante para cada
momento de la ruta didáctica. El estudiante puede retomar los contenidos
de cada tema atendiendo a la remisión de las páginas del libro.
Estas actividades han sido diseñadas con diferentes propósitos, uno de los
principales es que el estudiante encuentre tanto como actividades de
refuerzo como de ampliación de los temas estudiados: Permite adquirir
destrezas en la ejecución fácil y rápida de cierto tipo de tareas de
naturaleza matemática.

3. A. Saberes previos
B. Actividades de aprendizaje
C. Resolución de problemas y Evaluación del aprendizaje
4.Organización y estructura general de la guía del docente
La guía del docente permite conocer la propuesta pedagógica del proyecto
vamos a aprender y la actualización de la ruta didáctica de los tres
componentes del proyecto: Libro del estudiante, cuaderno de trabajo del
estudiante y guía del docente. Además, es una herramienta de apoyo para
la planeación y el trabajo en el aula durante el año académico
A. Tabla de alcance y secuencia de primero a quinto:
Presenta el progreso de los contenidos de cada uno de los
pensamientos matemáticos, a lo largo de los cinco grados de
primaria.
B. Progresión del aprendizaje por unidad:
Con el fin de atender a la naturaleza jerárquica de los conceptos
C. Comparación matriz de contenidos del MEN con proyecto vamos a
aprender:
Muestra la correspondencia de los contenidos, con la matriz de
contenidos del MEN.
D. Temas pedagógicos transversales:
Presenta la fundamentación pedagógica de los tres temas que están
integrados en la ruta didáctica.
E. Ruta didáctica de la guía del docente (Saberes previos, analiza,
conoce, actividades de aprendizaje y evaluación de aprendizaje):
Se evidencia la correspondencia entre los procesos didácticos de los
componentes del proyecto
F. Cierre de unidad:
Se exponen estrategias pedagógicas de seguimiento y refuerzo de
los desempeños de los estudiantes para promover las diferentes
formas de evaluación: Autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación