Progr. 3 er ciclo Francés

3er
CICLO
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
L.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás y mantener un tono de voz apropiado
Curso OBJ
.
CC.BB
.
INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C
N.
CONTENIDO TEMPORALIZA
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º y 6º
3 1, 5 1.1. Participar en situaciones de
comunicación del aula.
CM 1 Participación en las situaciones
comunicativas.
TODO EL
CURSO
Escucha activa ante
diálogos dirigidos y
explicaciones en
asambleas, puestas en
común, exposiciones
orales, grupos de trabajo
cooperativo
Respeto y aplicación de
normas de aula e
instrucciones orales
Escucha atenta del
cuento de cada unidad
didáctica del libro de
texto SANTILLANA y
participación en el trabajo
colectivo e individual de
su lámina.
Escala de observación
Puesta en común.
Lista de control
Puesta en común.
Regis. Anecdótico
3 5 1.2. Guardar el turno de palabra. CM 1 Respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
2 8 1.3. Mantener un tono de voz adecuado. 1 Uso del tono de voz adecuado.
3 1,5,7 1.4. Escuchar e incorporar las ideas de los
demás.
1 Escucha atenta y activa.
2 1,7 1.5. Saber organizar su discurso con ideas
coherentes.
1 Elaboración y preparación de su
discurso.

L.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones, respetando tanto a las personas como las
ideas expresadas por los distintos interlocutores
Cur
so
OB
J.
CC.
BB.
N.
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5ºy
6º
1 1,8 2.1. Expresar oralmente de forma organizada y
coherente según la situación.
C
M
1 Producción de textos
orales.
TODO EL
CURSO
Descripción de
elementos del cuento de
cada unidad didáctica de
libro de texto
SANTILLANA
Narración oral de
distintos tipos de textos
trabajados. Artículos de
opinión, artículos de
actualidad, reportajes…
Relatar y respetar las
experiencias
relacionadas con el texto
leído.
Cumplimiento de normas
de aula e instrucciones
orales
Registro anecdótico.
Observación y registro
anecdótico
Grabaciones de audio y
video.
Producción oral. Escala
de observación.
3
2
5 2.2. Respetar las ideas expresadas por sus
compañeros.
C
M
1 Respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
2 7 2.3. Esforzarse en preparar y elaborar sus
intervenciones.
1 Producción de textos
orales.
2 1,7 2.4. Usar un léxico adecuado a los contenidos. 1 Producción de textos
orales.
3 1,7 2.5. Usar las fórmulas adecuadas y los recursos
necesarios para cada situación: tono de voz,
postura y gestos.
1 Aplicación de las normas
que rigen la interacción
oral.

L.3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias, identificando ideas, opiniones y valores tanto explícitos como implícitos sencillos y sacando
conclusiones
Curso OB CC.BB INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN CONTENIDO TEMPORALIZ RECURSOS PEDAGÓGICOS INS. DE EVALUACIÓN
5ºy 6º
1 1 3.1. Reconocer las ideas principales y
secundarias de un texto.
CM
1 Comprensión de textos
orales.
TODO EL
CURSO
Recopilación y escucha de
cuentos, poesías, retahílas,
pareados, trabalenguas,
refranes…
Apartado “trabajo del cuento”
del libro SANTILLANA en
cada unidad.
Distinguir ideas principales y
secundarias de los textos
leidos.
Debates sobre las diferentes
opiniones e ideas que se
desprenden tras la lectura de
un texto
Dramatizaciones de los textos
trabajados, obras literarias:
cuentos, poemas…
Trabajar la comprensión,
lectura y escucha de noticias
informativas y periodísticas.
Discriminar mediante la
escucha diferentes tipos de
textos orales: noticia
periodística vs poesía,
narración…
Interpretación de datos.
Observación
Diálogos
Registro de su capacidad
de comprensión global de
textos.

L.4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando sus propósitos principales e interpretando el
doble sentido de algunos
Curs
o
OB
J.
CC.B
B.
INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.
CN
CONTENIDO TEMPORALIZ
ACIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º
y6º
6 1,8 4.1. Buscar, localizar y seleccionar
información o ideas relevantes.
C
M
2 Comprensión de textos de
ámbito escolar.
TODO EL
CURSO
Trabajar la
comprensión de
cuentos de las
unidades didácticas de
Santillana y de otros
textos.
Descubrir el tema del
cuento, las ideas
relevantes, los
personajes principales
y secundarios.
Inventar otros títulos
alternativos, diferentes
finales, añadir o
cambiar personajes,
sus características
físicas, psicológicas o
personales.
Intuir el contenido de
un cuento a partir de
las imágenes, portada,
contraportada, o título.
Descubrir y analizar
las emociones que
nos transmiten los
personajes a través de
la historia.
Buscar, localizar y
seleccionar
información o ideas
relevantes.
Utilizar el subrayado
para determinar ideas
principales o
secundarias.
Expresar los
sentimientos o
emociones que nos
suscita la lectura de
Cuestionarios.
Listados de
sentimientos y
emociones con
emoticonos.
Listas de rasgos
psicológicos y físicos
de personajes.
Registro de la
creatividad del alumno.
Diálogos.
Puestas en escena
Análisis de textos
escritos.
Trabajo de aplicación.

L.5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la
lectura en voz alta
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN
.
CONTENIDO TEMPORALIZAC
IÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

5º 6º
8 1 5.1. Mostrar la comprensión a través de la
lectura en voz alta y baja.
C
M
2 Adquisición de la capacidad
lectora silenciosa y en voz
alta para desarrollar la
comprensión del texto.
TODO EL
CURSO
Expresar oralmente las
vivencias u opiniones
que nos suscita la lectura
del texto.
Lectura en voz alta del
texto proporcionado por
el libro, respetando las
pausas y signos de
puntuación para
mantener una
entonación adecuada.
Respetar las órdenes e
instrucciones que
aparecen en los
enunciados de libros e
instrumentos de
evaluación
-Asambleas.
-Lectura individual y grupal
de textos.
-Respuesta a preguntas
relacionadas con el texto.
-Respuesta a
instrucciones escritas.
-Interpretación de datos.
-Escala de observación.6 7,8 5.2. Manejar con progresiva autonomía
informaciones contenidas en textos diversos.
2 Integración de
conocimientos e
informaciones procedentes
de diversos soportes.
1 7,8 5.3. Interpretar e integrar las ideas propias con las
contenidas en los textos.
2 Actitud crítica.
7 7 5.4. Incorporar a la actividad lectora estrategias de
comprensión.
2 Comprensión de textos con
diversas estrategias.
L.6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
N
CONTENIDO TEMPO
RALIZ.
RECURSOS PEDAGÓGICOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º
1 1,8 6.1. Expresarse por escrito de forma coherente
y siguiendo los pasos propios del proceso de
producción de un escrito (planificación,
escritura del texto, revisión).
C
M
2 Composición de textos escritos,
mostrando interés por el cuidado y la
presentación.
TODO
EL
CURS
O
Redacción de textos sobre
vivencias y experiencias
personales.
Inventar rimas y versos
alternativos a poemas
trabajados en el aula.
Producir de manera escrita
finales, títulos, personajes,
escenarios distintos a textos
dados.
Crear esquemas y
resúmenes de distintos
textos.
Aplicación de las normas
ortográficas aprendidas a la
escritura espontánea de
textos.
-Expresar por escrito noticias,
anécdotas
Crear narraciones propias
coherentes, siguiendo los
pasos propios del proceso de
producción de un escrito
-Corrección de textos.
-Registros de la correcta
aplicación de las normas
ortográficas aprendidas
hasta el momento.
-Registro de la creatividad
del alumnado.
-Cuaderno de clase.
-Trabajo de aplicación.
-Investigaciones.
-Resúmenes y otros.
-Textos escritos.
-Juegos dramáticos.
2 1 6.2. Automatizar las normas ortográficas de
aparición frecuente: acentuación general,
interrogativas y exclamativas, - bu – bus – bur ,
-bir , -aba – abas…, -avo – ave – evo – ivo – iva,
verbos haber hacer hallar hablar y habitar, hie-
hue- hui-, -ger –gir, -aje, -illo –illa, verbo hallar,
signos de puntuación: punto, coma, dos puntos,
exclamación e interrogación.
C
M
2 Empleo de diferentes elementos
ortográficos y de puntuación en la
realización de textos escritos,
respetando los mismos.
2 7 6.3. Resolver dudas ortográficas mediante la
utilización de los apoyos pertinentes
(diccionarios, apuntes…).
C
M
2 Manejo del diccionario.
6 1,7,8 6.4. Hacer resúmenes y esquemas. 2 Composición de textos propios del
ámbito académico.
1 1,7 6.5. Producir textos de temática variada. 2 Composición de textos de temática
variada.
2 1,7 6.6. Recrear poemas o relatos utilizando
determinados recursos literarios.
3 Recreación de poemas para
comunicar sentimientos,
emociones…

L.7. Conocer textos literarios de la tradición oral española en general y aragonesa en particular y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la
narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos y la recitación de poemas
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
N.
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º
8 1,7 7.1. Comprender el sentido de los textos literarios
gracias a la interpretación de algunas
convenciones específicas.
C
M
3 Lectura de textos literarios,
extrayendo la idea principal.
TODO EL
CURSO
Lectura, comprensión, y
respuesta de las
preguntas específicas
de cada unidad del libro
de texto.
Lectura y escucha
colectiva de obras
literarias españolas y
aragonesas
proponiendo inicios,
finales, personajes y
escenarios
alteranativos.
Interpretación de las
características
específicas de los textos
según el tipo de obra
literaria que se trate
(española y aragonesa)
Redacción y puesta en
común de diferentes
-Grabaciones de vídeo y
audio.
-Escalas de observación
-Listas de control
-Registro anecdótico.
-Registro de la capacidad
de comprensión global de
textos.
-Interpretación de datos
Registro anecdótico.
3 5 7.2. Manifestar una actitud positiva hacia la
lectura.
3 Valoración y aprecio del texto
literario.
7 8 7.3. Disfrutar de forma autónoma con los textos
literarios adecuados a la edad (españoles y
aragoneses).
3 Desarrollo de la autonomía
lectora y de la capacidad de
elección de temas y textos.
2 6 7.4. Usar recursos expresivos y creativos, en
tareas de dramatización, recreación o
memorización de poemas y otros textos.
3 Dramatización y lectura
dramatizada de textos literarios
sencillos.

obras literarias propias.
Memorización y
Dramatización de obras
literarias propias y
ajenas utilizando una
prosodia adecuada e
introduciendo cambios
en la misma
Propuestas por parte
del alumnado con el fin
de favorecer la lectura
de obras literarias
acordes con sus gustos
y preferencias o bien de
tradición familiar
L.8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. colaborar en el
cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro
Cur
so
OB
J.
CC.BB
.
N
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

5º
6º
6 7 8.1. Conoce el funcionamiento y organización
de las bibliotecas.
C
M
3 Conocimiento de la biblioteca
del aula y del centro.
TODO EL
CURSO
- Salidas programadas
a la biblioteca del
centro y a las
bibliotecas
municipales, con el
fin de conocer el uso,
funcionamiento y
organización de las
mismas.
- Exposición y puesta
en común de las
normas básicas de
funcionamiento de
una biblioteca.
- Alquiler de libros de
diferentes tipos,
vídeos, dvds, por
parte del alumnado.
- Fichas técnicas,
resúmenes, puesta
en común y
recomendaciones
del material
escogido.
.
-Registro anecdótico.
-Puesta en común.
-Valoración de los
trabajos realizados:
resúmenes y fichas
técnicas.
-Escalas de observación
.
6 5,8 8.2. Usa las bibliotecas de forma activa y
autónoma.
3 Uso de la biblioteca del aula y
del centro.
6 6 8.3. Colabora en el mantenimiento de la
biblioteca del centro.
3 Uso de la biblioteca del aula y
del centro, colaborando en su
mantenimiento.
1 5 8.4. Comparte opiniones con sus iguales sobre
sus experiencias lectoras.
3 Participación en actividades
literarias. Desarrollo de la
autonomía lectora y expresa
sus preferencias personales.

L.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos
Cur
so
OBJ
.
CC.B
B.
N.
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º
6º
2 1 10.1. Adquirir los conocimientos gramaticales
básicos sobre la lengua: clases de palabras
(nombre; adjetivo; determinantes: artículo
determinado e indeterminado, numerales ordinales
y cardinales, posesivos y demostrativos; verbo y
pronombres personales) y nociones básicas sobre
cómo están formadas (variaciones de género y
número, de tiempo, de persona, prefijos y sufijos
frecuentes y conjugaciones de los tres modelos de
verbos regulares.).
C
M
2 Conocimiento y uso de la
terminología gramatical
básica.
TODO EL
CURSO
Distinguir en un texto
concreto la introducción, el
nudo y el desenlace. Hacer
cambios en estos
elementos.
Indentificación de
coloquialismos y
vulgarismos.
Clasificación y análisis de
sustantivos, adjetivos,
artículos, verbos,
preposiciones.
Análisis gramatical de
oraciones sencillas
proporcionadas por los
textos y actividades de cada
unidad. (conocimientos
gramaticales básicos y
variaciones)
Análisis morfológico:
Distinción en oraciones de
Sujeto y Predicado, sujeto
omitido, identificación de los
núcleos y modificadores,
clases de oraciones.
Puesta en común de textos
propios y ajenos, detectando
errores gramaticales y
Resolución de ejercicios.
-Cuaderno del alumno.
-Análisis de textos
escritos.
-Trabajos de aplicación y
de síntesis.
-Observación en el aula.
-Valoración de los
trabajos realizados.
-Puestas en común
-Pruebas orales y/o
preguntas en clase
1 1 10.2. Conocer los elementos que constituyen los
enunciados.
C
M
2 Reconocimiento de los
elementos de un
enunciado.
2 1 10.3. Conocer las denominaciones de los textos. 2 Reconocimiento de las
diversas estructuras
narrativas.
10 7 10.4. Valorar el uso de la terminología que permita
discutir algunos problemas lingüísticos, ordenar las
observaciones realizadas y explicar lo que se ha
aprendido.
2 Reflexión, uso y definición
intuitiva de la t
terminología gramatical
básica.
2 1,7 10.5. Utilizar estos aprendizajes en la realización y
revisión de textos para lograr una mejor
2 Valoración de la escritura
como instrumento de
L.9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita
Cur
so
OB
J.
CC.
BB
N.
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º
6º
1 1 9.1. Observar y reconocer cambios que se
producen en los textos al realizar
segmentaciones, cambios de orden, supresiones
e inserciones.
C
M
4 Comparación y
transformación de
enunciados
TODO EL
CURSO
Comparación y
transformación de
oraciones en los textos de
cada unidad, y en
actividades concretas del
libro, interpretando los
cambios que se producen
en la comprensión y
expresión de las mismas.
Puesta en común de textos
propios y ajenos
detectando errores en la
forma, y proponiendo
mejoras y soluciones
concretas.
Evaluación de diferentes
textos de forma crítica.
-Análisis de textos orales
y escritos.
-Trabajos de aplicación y
síntesis.
-Resúmenes
-Valoración de los
trabajos realizados.
-Cuaderno del alumno.
1 1 9.2. Identificar a través de estos cambios los
problemas que se producen en la comprensión y
expresión oral y escrita.
C
M
4 Comparación de
estructuras sintácticas
diversas.
1 7 9.3. Reflexionar sobre el apartado anterior para
mejorar las actividades de comprensión y
expresión oral y escrita.
4 Reflexión sobre la
transformación de
enunciados
2 7 9.4. Reflexionar sobre el contenido del texto y
evaluarlo de forma crítica.
4 Consideración critica
de un texto según su
contenido
1 7 9.5. Considerar y evaluar su estructura, el uso del
lenguaje, los recursos literarios y el punto de vista
del autor.
3 Consideración critica
de un texto según su
estructura y recursos.

comunicación. comunicación. proponiendo mejoras y
soluciones concretas.
Elaboración de textos
propios utilizando distintas
formas gramaticales básicas
y utilizando una estructura
narrativa correcta.

L.11. Observar la diferencia entre la lengua oral y escrita, reconociendo el papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos
Cur
so
OB
J.
CC.B
B.
N.
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º
6º
1 7,5 11.1. Identificar los contextos en los que la
comunicación oral se produce entre iguales o
adultos conocidos o desconocidos.
CM 2 Comprensión de textos
orales, teniendo en cuenta
diversas situaciones
TODO EL
CURSO
Audición de noticias,
documentales de interés,
series de televisión, dibujos
animados, programas de
televisión, anuncios,
clasificando el público al
que van dirigidos.
Distinguir los cambios de
registro que se producen al
variar las personas a las
que van enfocados estos
textos orales.
Respuesta a las preguntas
planteadas tras la audición.
Elaboración grupal de
noticias, documentales, o
programas de televisión
concretos, estableciendo un
narrador, un presentador y
participante.
Lectura (bien a través de
internet) de diferentes tipos
de textos: reseñas, cartas,
anuncios, noticias, artículos,
instancias clasificando el
público al que van dirigidos.
Elaboración individual de
anuncios, cartas,
instancias…
Creación grupal o individual
de cómics o un fascículo de
un periódico o revista
escolar, sin olvidar los
elementos básicos (titular,
subtitular…).
Elaboración de esquemas,
mapas conceptuales
agrupando los textos de
uso frecuente en el aula y
fuera de ella a partir de
elementos textuales y
paratextuales.
-Grabaciones
-Trabajos grupales.
-Trabajos individuales.
-Observación.
-Registros anecdóticos.
-Puestas en común.
- Producción oral
- Escala de observación
1 7,5 11.2. Identificar los contextos en los que la
comunicación escrita se produce entre adultos
conocidos o desconocidos.
orales, procedentes de
diversos medios.
1 1,7 11.3. Identificar los textos de uso frecuente en
el aula a partir de elementos textuales y
paratextuales.
2 Comprensión y producción
de textos orales
1 1,7 11.4. Identificar los textos de uso frecuente
fuera del aula a partir de elementos textuales
y paratextuales.
orales

L.12. Localizar e identificar la diversidad lingüística de Aragón y del conjunto de España como una realidad social enriquecedora
Cur
so
OB
J.
CC.B
B.
CN
CONTENIDOS TEMPORALIZA
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º
6º
9 1,5,
8
12.1. Conocer la existencia de las distintas
lenguas que se hablan tanto en nuestra
comunidad como en el conjunto de nuestro
país.
CM 4 Conocimiento y valoración
positiva de las distintas
lenguas que existen en
nuestra comunidad y en el
país
TODO EL
CURSO
Elaboración de un mapa de
la Comunidad de Aragón,
peninsular, europeo,
situando geográficamente
las distintas lenguas.
Mapas conceptuales donde
se traducen los saludos y
despedidas básicos en
distintas lenguas.
(Inglés, idiomas
peninsulares u otras
lenguas en caso de haber
alumnos de otra
nacionalidad)
Situación en un mapa
mundial los lugares donde
se hablan las lenguas más
conocidas.
Exposición por parte del
alumnado extranjero de la
localización de su país a
través de un mapa
geográfico y de su lengua
oficial.
Conocimiento e
identificación de qué
lenguas corresponden a
fragmentos escritos y
orales.
Canciones sencillas en
distintas lenguas
introduciendo aspectos
gestuales.
Puestas en común sobre la
lengua materna de los
alumnos.
-Análisis de textos
escritos y orales.
-Escala de observación..
Cuaderno del alumno
-Mapas conceptuales.
-Puestas en común.
-Pruebas escritas
-Registros anecdóticos
9 1,5,
8
12.2. Conocer la existencia de las lenguas
más importantes del mundo.
CM 4 Conocimiento de las
diversas lenguas que hay
en el mundo.
9 5 12.3. Valorar la existencia de diferentes
lenguas en el mundo relacionadas con su
entorno más próximo.
CM 4 Conciencia positiva de la
variedad lingüística del
entorno próximo
9 1,3,
5,8
12.4. Localizar geográficamente las lenguas
que se hablan en nuestro país.
BIE
4 Localización de las
diversas lenguas que se
hablan en nuestro país
9 1,3,
5,8
12.5. Localizar geográficamente las lenguas
más importantes del mundo.
NOT
4 Localización de las
lenguas más importantes
del mundo
9 1,5,
8
12.6. Conocer e identificar a qué lenguas
corresponden fragmentos escritos y orales.
SOB
4 Reconocimiento de textos
en función de la lengua en
que están escritos

ÁREA DE MATEMÁTICAS
M.1. Resolver problemas sencillos que requieren operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos o tratamiento de la información. Anticipar una solución
razonable y utilizar las estrategias para abordar la solución.
Curs
o
OBJ CC.B
B.
N
CONTENIDO TEMPORALIZACI
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º Y
6º
5 2,8
1.1.Selecciona y aplica las operaciones
elementales adecuadas a la situación
problemática a resolver
C.
M.
1 Utilización de situaciones cotidianas, y en
contextos de resolución de problemas,
que den significado a las operaciones de
suma, resta, multiplicación y división de
números naturales. Terminología,
símbolos, propiedades y relaciones de las
operaciones. Limitaciones de la resta.
Limitaciones de la división. Interpretación
TODO EL CURSO
• Libro Santillana
• www.edu365.cat
• www.matematics.c
om
• www.testeando.co
m
• Lista de control
• Observación
• Producción
propia
(Cuaderno de
clase,
resolución de
ejercicios,

del cociente y del resto de la división
entera.
• miralles5files.word
press.com
ACTIVIDADES PLAN
DE MEJORA
• Plantear y resolver
problemas de
varias
operaciones en
cálculo mental.
• Enumerar el
método de
resolución por
pasos.
• Estimar la
solución antes de
resolverlo.
• Elegir las
operaciones y el
orden adecuado.
investigaciones
y trabajo en
grupo)
2 2,8
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos
en la resolución de situaciones
problemáticas
1 Utilización de los algoritmos de cálculo de
números naturales, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolución de
problemas. Comprobación de los cálculos
2 2,8
1.3. Resuelve problemas de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones
1 Utilización de situaciones cotidianas, y en
contextos de resolución de problemas,
que den significado a las operaciones de
números naturales. Terminología,
símbolos, propiedades y relaciones de las
operaciones. Limitaciones de la resta.
Limitaciones de la división. Interpretación
del cociente y del resto de la división
entera.
2 2,8, 1.4. Anticipa una solución razonable
utilizando estrategias adecuadas
1 Resolución de problemas de la vida
cotidiana utilizando estrategias personales
de cálculo mental y relaciones ente los
números, explicando oralmente y por
escrito el significado de los datos, la
situación planteada, el proceso seguido y

M.2. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de información y soluciones precisas en la formulación y resolución de un problema
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
CONTENIDO TEMPORALIZACIÓ
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5º y
6º
6
2,4,
7,8
2.1. Busca diferentes estrategias en
la solución de problemas.
C.
M
1 Disposición a revisar la resolución de un
problema analizando la viabilidad de la
solución, la adecuación de las
estrategias utilizadas, la aplicación de
los procedimientos empleados y la
conveniencia de hacer cálculos exactos
o aproximados en función del grado de
error admisible.
PRIMER
TRIMESTRE
• Libro Libro
de texto:
Editorial
Santillana.
Proyecto “los
caminos del
saber”.
• www.edu365.ca
t
• www.matematic
s.com
ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORA
• Buscar
posibilidades
en la resolución
de problemas.
• Ante un
problema
complicado
buscar una
solución
razonable.
• Lista de
control
• Producción
propia
6
2,4,
7,8
2.2. Utiliza diferentes estrategias en la
solución de problemas.
cotidiana utilizando estrategias
personales de cálculo mental y
relaciones ente los números, explicando
oralmente y por escrito el significado de
los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
3
2,4,
6,8
2.3. Persiste ante la dificultad de los
problemas
1 Disposición favorable a confrontar
informaciones numéricas con otros
compañeros, a defender los resultados
obtenidos, a rebatir argumentos
inadecuados y a reconocer y rectificar
los errores propios.

M.3. Expresar de forma ordenada y clara los datos y el proceso seguido en la resolución de problemas.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º y
6º
5 1, 2
3.1 Selecciona y ordena
adecuadamente los datos del problema
C.
M
las soluciones obtenidas.
PRIMER
TRIMESTRE
• Libro Libro de
texto: Editorial
Santillana.
Proyecto “los
caminos del
saber”.
www.testeando.com
PLAN DE MEJORA
• Reparto y
utilización del
espacio de una
forma ordenada
para la
resolución de un
problema.
• Operaciones en
línea
(operaciones
combinadas).
• Operaciones
tradicionales.
• Lista de control
• Producción
propia
• Cuadernos de
trabajo
5 1, 2
3.2 Cuida la presentación de los datos
y del proceso del problema
las soluciones obtenidas.
5 1,2
3.3 Soluciona el problema
correctamente
1 Disposición a revisar la resolución de un
problema analizando la viabilidad de la
solución, la adecuación de las estrategias
utilizadas, la aplicación de los
procedimientos empleados y la
conveniencia de hacer cálculos exactos o
aproximados en función del grado de error
admisible.
5 1, 2 3.4 Explica el proceso seguido
1 Capacidad para formular razonamientos y
para argumentar sobre la validez de una
solución identificando, en su caso, los errores.

M.7. Utilizar las nociones geométricas del paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie, así como las propiedades y clasificación de formas y cuerpos
geométricos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
Curso OBJ
.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
5º Y
6º
7 2 7.1. Identifica con precisión
conceptos del plano y del espacio:
perpendicularidad y paralelismo.
C.M 3 • Identificación precisa de conceptos del
plano y del espacio. Puntos, rectas y planos
en el espacio: características y relaciones.
Posiciones relativas de dos planos en el
espacio: incidencia (perpendicularidad) y
paralelismo. Puntos y rectas en el plano:
características y relaciones. Posiciones
relativas de dos rectas en el plano:
incidencia (perpendicularidad) y paralelismo.
Posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
2º Y 3º
TRIMESTRE
Libro de texto:
Editorial
Santillana.
Proyecto “los
caminos del
saber”.
www.korthalsaltes
.com
PLAN DE
MEJORA
• Cuerpos
geométricos.
• Desarrollo y
montaje.
• Cinta
métrica.
• Caja de
polígonos.
• Uso del
compás,
regla y
escuadra
• Lista
de
control
• Produc
ción
propia
7 2 7.2. Calcula el perímetro y
superficie de diferentes figuras.
C.M 3 • Geometría métrica. Segmento: medidas de
segmentos. Perímetros de polígonos.
Longitud de la circunferencia. Área del
rectángulo. Área del triángulo. Área de
polígonos. Área lateral y total de poliedros.
Área del círculo. Búsqueda de los elementos
necesarios para que, realizando medidas
precisas, se pueda obtener el tamaño de las
figuras.
7 2 7.3. Reconoce y realiza simetrías
en figuras y objetos.
3
• Formas planas. Del
espacio al plano: superficies de poliedros y
cuerpos redondos, sombras, cortes, etc.
Triángulo: relación entre lados, y entre lados
y ángulos. Polígonos: elementos,
características y clasificación. Círculo y
circunferencia: elementos y características.
Regularidad y simetría. Algunas figuras que
llenan el plano y otras que no lo llenan.
• Formas espaciales.
Poliedros y cuerpos redondos: elementos,
características y clasificación. Regularidad y
simetría. Algunos cuerpos que llenan el

M.8. Realizar e interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas ) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o
situaciones familiares.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
CN
.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5º Y
6º
8 2,3 8.1. Conoce los distintos elementos que
componen un plano
C.
M
3 Semejanza de figuras:
ampliaciones y reducciones.
Escalas. Planos, mapas y
maquetas.
2º Y 3º
TRIMESTRE
Libro de texto:
Editorial Santillana.
Proyecto “los caminos
del saber”.
Trabajar con mapas de
Santillana
PLAN DE MEJORA
• Manejo del
plano del
pueblo con el
nombre de
casas , calles y
plazas
• Plano de la
escuela y del
aula.
• Mapa de la
Jacetania.
• Lista de
control
• Observac
ión
• Producci
ón propia
8 2,3, 8.2. Identifica las distintas representaciones
espaciales.
C
M
maquetas.
8 2,3 8.3. Calcula las medidas reales de un plano a
escala.
maquetas.
8 2,3 8.4. Realiza representaciones gráficas
elementales del espacio
maquetas.
8 2,3 8.5. Realiza maquetas sencillas del entorno
(casa, colegio…)
4 • Probabilidad:
aproximación intuitiva.
Grado de probabilidad
de realización de un
suceso.
• Valoración de la
necesidad de reflexión,
razonamiento y
perseverancia para
superar las dificultades
implícitas en la
resolución de
problemas. Explicación
verbal de la estrategia
de resolución utilizada,
del proceso seguido y
de la comprobación de
los resultados.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CM.1. Concretar casos en los que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente; hacer descripciones generales de
algunos elementos del medio y dar ejemplos de los efectos de la contaminación sobre los ríos, las plantas, los animales, el suelo, etc., así como sobre diferentes maneras de
prevenir o reducir la contaminación
Curs
o
OBJ. CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 1 3 1.1. Reconocer las características de las 5
clases de vertebrados, poniendo ejemplos de
cada una de ellas.
CM 2 Principales características de
los animales: los vertebrados.
1er TRIMESTRE T. 1 y T 2 Libro
Santillana; Recursos
digitales y videos;
actividades de refuerzo
y ampliación sacadas
de otras editoriales
(SM)
Pruebas escritas;
tareas, exposiciones
orales cuaderno del
alumno,
5º 1, 10 1, 3 1.2. Describir el proceso de polinización,
citando los agentes que pueden intervenir en
ella, así como la formación del fruto y la
semilla.
CM 2 Estructura y fisiología de las
plantas.
1er TRIMESTRE T 2 Libro Santillana
Recursos digitales
(tablets), actividades
de refuerzo y
ampliación (SM)
Exposiciones orales
pruebas escritas; Tarea;
Cuaderno del alumno
5º 1, 10 3, 4 1.3. Interpretar ejemplos de cadenas
alimentarias, asignando correctamente a
cada eslabón el papel de productor,
consumidor primario o secundario, analizando
el papel que desempeñan los
descomponedores en el ecosistema.
CM 2 Búsqueda de información sobre
los seres vivos y sus
condiciones de vida.
1er TRIMESTRE T 3 Libro de
Santillana, Biblioteca
de aula y digital
(libros de consulta,
vídeos didacticos,
etc)
Pruebas escritas,
debates, exposiciones
orales, cuaderno del
alumno
Observación, trabajo en
grupo

5º 1, 8 3, 8 1.4. Analizar la importancia de la intervención
humana en la modificación y/o conservación
de los paisajes estableciendo relaciones entre
las actividades que se desarrollan en un
territorio y el paisaje observable.
CM 1 Los cambios en el medio
ambiente según la actividad
humana.
de aula y digital
vídeos didacticos,
etc)
Pruebas escritas,
alumno
grupo
5º 1 3 1.5. Reconocer el tipo de invertebrado al que
corresponde una descripción o una imagen.
2 Principales características de
los animales: los invertebrados.
1er TRIMESTRE T. 1 y T 2 Libro
digitales y videos;
actividades de refuerzo
y ampliación sacadas
de otras editoriales
(SM)
Pruebas escritas;
orales cuaderno del
alumno,
5º 1 1, 3 1.6. Explicar, en líneas generales, el proceso
fotosintético y la circulación de la savia bruta
y elaborada.
2 Estructura y fisiología de las
plantas.
1er TRIMESTRE T 2 Libro Santillana
Recursos digitales
(tablets), actividades
de refuerzo y
ampliación (SM)
Exposiciones orales
pruebas escritas; Tarea;
Cuaderno del alumno
5º 1 3, 4 1.7. Interpretar climogramas correspondientes
a zonas de España analizando las
características de los diferentes climas de
España.
1 Características de los climas.
Lectura del tiempo atmosférico
en distintas representaciones.
1er TRIMESTRE
5º 1, 10 1, 3 1.8. Explicar, oralmente y por escrito, cómo
los cambios en el medio ambiente, tanto los
producidos por procesos naturales como por
la actividad humana, afectan a los diferentes
hábitats, tanto a sus componentes vivos
(incluidas las personas) como a los inertes.
1 Causas y consecuencias de los
cambios en el medio ambiente.
de aula y digital
vídeos didacticos,
etc)
Pruebas escritas,
alumno
grupo

CM.2. Caracterizar los principales paisajes españoles, con atención especial a los aragoneses. analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman y
reconocer algunas características de las plantas y animales que los habitan. Poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y en los seres vivos y de la
importancia de su conservación.
Curs
o
OBJ
.
CC.BB. INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 1 1, 3,
4
2.1. Explicar correctamente los movimientos de
rotación y traslación terrestres, y relacionarlos
con la sucesión del día y la noche y las
estaciones.
CM 1 El Sistema Solar. Elementos y
principales características.
1er TRIMESTRE T4 y T5 Libro de Santillana
(Validos a lo largo de todo
el curso)
Actividades de ampliación y
refuerzo (trabajos, fichas,
libros de Santillana y otras
editoriales,…). Recursos
digitales y vídeos
Pruebas escritas;
orales cuaderno del
alumno, trabajo en
grupo
6º 1,
7
3 2.2. Reconocer los principales rasgos del relieve,
los ríos y el clima de Europa.
CM 1 Identificación y localización de
distintos elementos relevantes
de la geografía física de
Europa.
2º TRIMESTRE T10 (6º) y T 8, T9 y T 10
(5º) Libro de Santillana,
recursos digitales y fichas
de ampliación y refuerzo de
la Editorial Santillana y SM
Pruebas escritas,
exposiciones orales,
cuaderno del alumno
Observación,
trabajo en grupo6º 1,1
0
3, 4 2.3. Localizar en un mapa elementos del relieve
de España.
CM 1 Identificación y localización de
distintos elementos relevantes
de la geografía física de
España.
2º TRIMESTRE
6º 1,
7
1, 3 2.4. Explicar las características de las vertientes
hidrográficas de España y los ríos que
pertenecen a cada una de ellas.
1 Características de las
vertientes hidrográficas
españolas.
2º TRIMESTRE
5º 1,1
0
3 2.5. Clasificar correctamente las rocas
(sedimentarias, magmáticas y metamórficas)
explicando el origen de cada grupo.
1 Los tipos de materiales que
conforman el paisaje.
1er TRIMESTRE T4 Libro de Santillana.
digitales y vídeos. Taller
Pruebas escritas;
orales cuaderno del
alumno, trabajo en
grupo

de experimentos.
6º 1,
7
3 2.6. Identificar la distribución y extensión del
territorio español, continental e insular.
1 Principales características del
territorio español.
2º TRIMESTRE T10 (6º) y T 8, T9 y T 10
(5º) Libro de Santillana,
recursos digitales y fichas
de ampliación y refuerzo de
la Editorial Santillana y SM
Pruebas escritas,
cuaderno del alumno
Observación,
trabajo en grupo
5º
y6º
1,1
0
3, 4 2.7. Identificar los elementos fundamentales del
paisaje, así como los principales tipos de
asentamiento humano.
1 Valorar la diversidad de
paisajes en el territorio
español.
Los seres humanos como
componentes del medio.
3er TRIMESTRE
5º 1 3 2.8. Identificar los agentes geológicos que
producen algunos modelados del relieve en
Aragón.
1 Influencia de los agentes
geológicos en el paisaje.
1er TRIMESTRE T4 y T5 Libro de Santillana
(Validos a lo largo de todo
el curso)
digitales y vídeos
Pruebas escritas;
orales cuaderno del
alumno, trabajo en
grupo5º 1 3 2.9. Relacionar los procesos de erosión,
transporte y sedimentación con la actuación de
los agentes geológicos externos.
1 El modelado del paisaje.
Agentes que intervienen.
1er TRIMESTRE

CM.3. Identificar y describir el funcionamiento de los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.
Cur
so
OB
J.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
6º 2 3 3.1. Asignar los distintos sistemas y aparatos a
las funciones vitales en las que participan.
C
M
3 El cuerpo humano: principales
funciones vitales.
1er TRIMESTRE T1, T2,T3, T4 y T5 Libro
de Santillana, Recursos
digitales y videos;
actividades de refuerzo y
ampliación sacadas de
otras editoriales (SM)
Pruebas escritas,
debates,
exposiciones
orales, cuaderno
del alumno, trabajo
en grupo
6º 2 3 3.2. Relacionar la función de nutrición con el
funcionamiento coordinado de los cuatro
aparatos implicados.
C
M
3 El cuerpo humano: principales
aparatos, funcionamiento,
desarrollo e higiene.
1er TRIMESTRE
6º 2 3 3.3. Reconocer las partes de los aparatos
reproductores masculino y femenino valorando
de forma positiva las diferencias anatómicas y
fisiológicas entre chicas y chicos.
C
M
3 El aparato reproductor:
elementos, desarrollo y
funcionamiento.
1er TRIMESTRE
6º 2 3 3.4. Diferenciar salud y enfermedad adoptando
algunos hábitos saludables básicos destinados
a la prevención de enfermedades.
C
M
3 Factores y prácticas que
favorecen la salud.
1er TRIMESTRE
6º 2 1, 3 3.5. Explicar las funciones y la estructura del
aparato locomotor.
3 El aparato locomotor y su
funcionamiento.
1er TRIMESTRE
5º 2 3 3.6. Reconocer las células como las entidades
vivas más simples, capaces de realizar las
funciones de nutrición, relación y reproducción.
3 La célula. 1er TRIMESTRE T. 1 y T 2 Libro
digitales y videos;
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno
6º 2 3 3.7. Diferenciar los distintos tipos de músculos
y la forma en que realizan su función.
3 Elementos del aparato
locomotor.
1er TRIMESTRE T1, T2,T3, T4 y T5 Libro
de Santillana, Recursos
digitales y videos;
Pruebas escritas,
debates,
exposiciones
orales, cuaderno

CM.4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han
supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.
Curso OBJ. CC.B
B.
N.
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5º 5,
10
3 4.1. Buscar ejemplos de la propia localidad y
de Aragón de la producción de bienes y
servicios para satisfacer las necesidades
colectivas.
CM 4 La producción de bienes y
servicios.
1er TRIMESTRE T 11 (5º) Libro de
Santillana Recursos
digitales y videos;
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno,
5º y 6º 5 3, 5 4.2. Percibir como es el ciclo de producción
de bienes y servicios y nuestro papel como
consumidor es y usuarios.
4 El ciclo de producción de bienes
y servicios.
Los derechos de los
consumidores y usuarios.
3er TRIMESTRE T 8, T 9 T 10 y T 11 (5º) y
T 10 Y t 11 (6º) Libro de
Santillana Recursos
digitales y videos;
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno,
5º y 6º 5 3, 5 4.3. Valorar la necesidad de superar las
desigualdades en el acceso a bienes y
servicios.
4 Las desigualdades en el
consumo.
Santillana Recursos
digitales y videos;
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno,

5º y 6º 5 5 4.4. Ser conscientes de la relevancia que
tiene para la economía mundial y la
población global la introducción de las
tecnologías para el desarrollo de la sociedad
del bienestar.
4 El papel de las tecnologías en la
economía mundial.
Santillana Recursos
digitales y videos;
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno,
CM.5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio, de aragón, del estado español y de la unión europea, valorando el interés de la
gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5º 1 5 5.1. Conocer los principales órganos de gobierno
y las funciones del Municipio.
CM 4 Las instituciones de gobierno
locales: el Municipio.
3er TRIMESTRE T 12 Libro de Santillana
Recursos digitales y videos;
ampliación sacadas de otras
editoriales (SM)
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno,
5º 1,
3
5 5.2. Valorar la gestión de los servicios públicos y
la participación democrática.
CM 4 El funcionamiento de la
sociedad y su participación
democrática.
3er TRIMESTRE

5º 1 1, 5 5.3. Describir el funcionamiento de las
instituciones de gobierno aragonesas (Diputación
General y Cortes) y sus símbolos.
4 Las instituciones de gobierno de
Aragón.
3er TRIMESTRE
6º 1 5 5.4. Identificar las principales instituciones de
gobierno de la Unión Europea y su
funcionamiento.
4 Las organizaciones política y
administrativa de la Unión
Europea
3er TRIMESTRE T 11 y T 12 Libro de
Santillana Recursos
digitales y videos;
editoriales (SM)
Pruebas escritas;
tareas,
exposiciones orales
cuaderno del
alumno,
6º 1 1, 5 5.5. Realizar lecturas sobre el proceso histórico
de construcción de la Unión Europea.
4 Las etapas de formación de la
Unión Europea.
3er TRIMESTRE
CM.6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5ºy6
º
7 3 6.1. Realizar e interpretar representaciones
gráficas de espacios cercanos.
CM 1 Percepción y representación a
escala de espacios conocidos.
2º TRIMESTRE T 9 Santillana,
Recursos digitales, uso
de planos y mapas y
trabajos.
Pruebas escritas.
Exposiciones orales.
Cuaderno de campo,
observación, tablet
pc
6º 7 2, 3 6.2. Localizar sobre un mapa pautado con las
coordenadas geográficas, los valores de la latitud
y la longitud.
1 Utilización e interpretación de
diferentes representaciones sobre
un espacio.
2º TRIMESTRE

6º 7 3 6.3. Obtener información proporcionada por la
representación espacial
1 Interpretación de diferentes
representaciones sobre un
espacio.
2º TRIMESTRE
5ºy6
º
7 1, 3 6.4. Explicar a los demás oralmente, las
observaciones e interpretaciones del trabajo
propio o del equipo con planos y mapas.
1 Utilización de diferentes
representaciones sobre un
espacio.
2º TRIMESTRE
CM.7. Identificar rasgos significativos (cambios demográficos, restos arqueológicos, modos de vida, sistemas de gobierno, etc.) de la sociedad española, en particular de la
aragonesa, en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar acontecimientos relevantes
utilizando líneas del tiempo para comprender la importancia del conocimiento de la historia.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
N
RECURSOS PEDAGÓGICOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5ºy6
º
6 3 7.1. Establecer las principales etapas de la
evolución histórica de la humanidad.
CM 5 Convenciones de datación y de
periodización.
3er TRIMESTRE T 13, T 14 y T 15 (5º y 6º)
Libro de Santillana Recursos
digitales y videos;
editoriales (SM)
Pruebas escritas,
exposiciones
orales, cuaderno
del alumno
Observación,
trabajo en grupo
6º 7 1, 3,
5
7.2. Describir las características de la población
española a partir de una pirámide de población.
CM 4 La población en España. 3er TRIMESTRE

5ºy6
º
6 3, 5 7.3. Identificar los rasgos significativos de los
modos de vida de la sociedad aragonesa y
española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la
Edad Media, La Edad Moderna y la Edad
Contemporánea.
5 Caracterización de sociedades
en diferentes épocas, a través
del modo de vida.
3er TRIMESTRE
6º 4 1, 3,
5
7.4. Explicar la evolución de la población
española y sus características actuales.
4 La población en España. 3er TRIMESTRE
6º 7 3, 5 7.5. Interpretar un gráfico sobre la estructura de la
población por sexo, edad y origen, calculando la
densidad de población de un territorio.
4 La población en España. 3er TRIMESTRE
5ºy6
º
1 3, 6 7.6. Mostrar respeto e interés por el conocimiento
de las diversas costumbres, tradiciones y
manifestaciones culturales presentes en Aragón y
en España.
5 Conocimiento, valoración y
respeto de manifestaciones
significativas del patrimonio
histórico y cultural.
digitales y videos;
Pruebas escritas,
exposiciones
orales, cuaderno
del alumno

5ºy6
º
6 3, 6 7.7. Reconocer el valor que el patrimonio
arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
5 Conocimiento, valoración y
respeto de manifestaciones
significativas del patrimonio
histórico y cultural.
digitales y videos;
editoriales (SM)
Pruebas escritas,
exposiciones
orales, cuaderno
del alumno
Observación,
trabajo en grupo

CM.8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar las propiedades de los materiales, el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el
sonido y saber comunicar los resultados.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 7 3 8.1. Identificar los estados de la materia en
algunos ejemplos.
CM 6 Estudio y clasificación de
algunos materiales.
2º TRIMESTRE T 6 Libro de Santillana
Recursos digitales y
videos; actividades de
refuerzo y ampliación
sacadas de otras
editoriales (SM)
Pruebas escritas,
Observación, registro
anecdótico, tareas,
cuaderno del alumno,
tablet, pc
5º 7 1, 3 8.2. Describir propiedades generales de la
materia y las propiedades específicas de algunos
materiales de uso frecuente.
CM 6 Estudio y clasificación de
algunos materiales.
2º TRIMESTRE
6º 7 1, 3,
7
8.3. Explicar algunos usos cotidianos de la
corriente eléctrica y relacionarlos con los aparatos
eléctricos correspondientes.
CM 6 Diferentes formas de energía. 2º TRIMESTRE T6, T7 y T8 libro de
Santillana , Recursos
digitales y videos;
otras editoriales (SM), y
talleres de experimentos
Pruebas escritas,
producciones plásticas,
tareas, cuaderno del
alumno
observación, listas de
control, trabajo en
grupo
6º 7 1, 3 8.4. Explicar las diferentes formas de producción
de energía eléctrica, así como el proceso de su
distribución.
6 Transformaciones simples de
energía.
2º TRIMESTRE
6º 7 3 8.5. Reconocer diferentes formas de energía:
cinética, luminosa, sonora, etc., y la posibilidad de
la transformación de unas formas en otras.
6 Diferentes formas de energía 2º TRIMESTRE
6º 5,
8
3, 7 8.6. Analizar algunos impactos derivados de la
producción de electricidad y de la explotación de
las fuentes energéticas.
7 Valoración de la influencia del
desarrollo tecnológico en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
2º TRIMESTRE
6º 9 1, 3 8.7. Explicar las características de la propagación
de la luz en el análisis de fenómenos ópticos,
como la reflexión y la refracción.
6 Realización de experiencias
sencillas para apreciar el
comportamiento de los cuerpos
en función de la luz. La reflexión
de la luz y la descomposición de
la luz blanca.
2º TRIMESTRE
6º 9 1, 3 8.8. Explicar las características de la propagación
del sonido relacionándolas con fenómenos como
el eco.
6 Realización de experiencias
diversas para estudiar las
propiedades de materiales y su
comportamiento ante el sonido.
2º TRIMESTRE

CM.9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando operadores y materiales apropiados, y realizarlos con la habilidad manual
necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
6º 2,
3
3, 5,
7
9.1. Presentar una actitud cooperativa ante el
trabajo en equipo, apreciando la seguridad
propia y la de los demás.
CM 6 Respeto por las normas de uso,
seguridad y de observación de
los instrumentos y de los
materiales de trabajo, así como
de los de más compañeros.
2º TRIMESTRE T6, T7 y T8 libro de
Santillana , Recursos
digitales y videos;
actividades de
refuerzo y ampliación
sacadas de otras
editoriales (SM), y
talleres de
experimentos
Pruebas escritas,
producciones
plásticas, tareas,
cuaderno del
alumno
observación, listas
de control, trabajo
en grupo
6º 7 1, 3 9.2. Conocer los distintos operadores (rueda,
freno, interruptor, polea, etc.).
7 Relación entre las propiedades
de los materiales y su uso en
aplicaciones concretas en el
ámbito productivo.
2º TRIMESTRE
6º 9 1, 3,
7
9.3. Planificar proyectos de construcción de
algún objeto, estructura o aparato teniendo en
cuenta la función que ha de cumplir y las
cualidades de los materiales utilizados.
7 Elaboración de un informe
como técnica para el registro de
un plan de trabajo.
2º TRIMESTRE
6º 9 3, 7 9.4. Diseñar diversos montajes experimentales
para comprobar el funcionamiento y la aplicación
de fuerzas en máquinas simples: palancas,
poleas y planos inclinados.
7 Construcción de estructuras
sencillas, a partir de piezas
moduladas, que cumplan una
función o condición para
resolver un problema.
2º TRIMESTRE

CM.10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas de la vida social o del marco escolar, recogiendo información
de diferentes fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
Cur
so
OB
J.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5ºY
6º
10 4, 7,
8
10.1. Recabar, seleccionar y organizar
información concreta (documentos, internet…)
para la realización de un informe acerca de
problemas sencillos.
C
M
7 Búsqueda guiada de
información en la red.
TODO EL
CURSO
Recursos digitales
(tablets)
Biblioteca de aula y
digital (libros de consulta,
vídeos didácticos, etc)
Actividades de ampliación
y refuerzo (trabajos,
fichas, libros de otras
editoriales…)
Cuaderno del
profesor
Cuaderno del
alumno
Trabajos indiv/grupo
Pruebas orales y
escritas.
5ºY
6º
9,
10
1, 3,
4
10.2. Presentar por escrito informaciones
relacionadas con el área, manejando imágenes
(dibujos y fotografías), tablas, gráficos,
esquemas y resúmenes; y las tecnologías de la
información y la comunicación.
7 Elaboración de un informe
para el registro de un plan de
trabajo.
Uso progresivamente
autónomo de tratamiento de
textos.
TODO EL
CURSO
5ºY
6º
7 1, 3 10.3. Exponer oralmente, de forma clara
ordenada y haciendo uso de algunos recursos
expresivos (gesto, entonación), contenidos
relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y escritos.
7 Utilización de recursos
sencillos proporcionados por
las tecnologías de la
información para comunicarse.
Comunicación oral de
conclusiones.
TODO EL
CURSO
5ºY
6º
8 3, 7,
8
10.4. Analizar sus resultados, sacar
conclusiones, comunicar su experiencia y
reflexionar acerca del proceso seguido.
7 Valoración del informe
realizado.
TODO EL
CURSO

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. BUSCAR, SELECCIONAR Y ORGANIZAR INFORMACIONES SOBRE MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS DEL PATRIMONIO CULTURAL PROPIO Y DE OTRAS CULTURAS, DE
ACONTECIMIENTOS, CREADORES Y PROFESIONALES RELACIONADOS CON LAS ARTES PLÁSTICAS.
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
.
CONTENIDO
TEMPORALIZACI
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º
7,8 4 1.1.Formula opiniones sobre su experiencia
personal ante diversas manifestaciones
artísticas.
CM Audición activa, atención,
concentración y comentario de
músicas de…
Valoración e interés por la
música de diferentes épocas y
culturas.
Curiosidad, reconocimiento y
valoración de la música y
tradiciones…
TODO EL CURSO
Canciones con gestos,
movimientos y
acompañamientos
instrumentales.
Danzas tradicionales
del pirineo.
Practica de canciones
y danzas de otras
culturas.
Audiciones con
movimiento libre y
dirigido.
Instrumentaciones
acompañando a
danzas y canciones.
Asambleas y debates
sobre la música
Observación sistemática,
intercambios orales con
los alumnos.
Análisis de producciones.
Grabaciones en video.
Fichas de trabajo
9 4,5 1.2.Conoce e intercambia información sobre el
patrimonio cultural propio.
Valoración e interés por la
música de diferentes épocas y
culturas.
tradiciones…

popular.
Trabajos de
investigación que
requieran técnicas de
selección y búsqueda
de información.
2. FORMULAR OPINIONES ACERCA DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS A LAS QUE SE ACCEDE DEMOSTRANDO EL CONOCIMIENTO QUE SE TIENE DE LAS
MISMAS, ASÍ COMO LA INCLINACIÓN PERSONAL PARA DISFRUTAR CON ELLAS E INTEGRARLAS EN LA PLANIFICACIÓN DE SU TIEMPO DE OCIO.
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
N.
CONTENIDO
EMPORALIZACI
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º
6,9 5,8 2.1.Expresa su opinión sobre hechos artísticos
del entorno próximo
C
M
Valoración e interés por la música
de diferentes épocas y culturas.
tradiciones…
TODO EL
CURSO
y danzas de otras
culturas.
Audiciones con
movimiento libre y
dirigido.
Instrumentaciones
acompañando a
intercambios orales con los
alumnos.
Fichas de trabajo
6,9 5,8 2.2.Observa la realidad de forma sensible. Audición activa, atención,
músicas de…

danzas y canciones.
Asambleas y debates
sobre músicas de
diferentes épocas.
Trabajos de
investigación que
requieran técnicas de
selección y búsqueda
de información.
7,1
2
5,8 2.3.Planifica su tiempo de ocio aprovechando
las manifestaciones artísticas del entorno.
Comentario, análisis y valoración
de conciertos y representaciones
musicales.
9,1
2
5,8 2.4.Formula opiniones sobre manifestaciones
artísticas de otras culturas.
tradiciones…

3. INTERPRETA Y RECONOCE MÚSICAS DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL PROPIO Y DE OTRAS ÉPOCAS Y CULTURAS.
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
N.
CONTENIDO
TEMPORALIZACI
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º
6,9 5,8 3.1.Reconoce músicas de su propio medio
social y cultural (jota, bolero, villancicos…).
C
M
Audición activa, atención,
músicas de…Reconocimiento y
clasificación de instrumentos,
registros de la voz…
tradiciones…
TODO EL CURSO
Canciones con
gestos, movimientos y
acompañamientos
instrumentales.
Danzas tradicionales
del pirineo.
y danzas de otras
culturas.
Audiciones con
movimiento libre y
dirigido.
Instrumentaciones
acompañando a
danzas y canciones.
Asambleas y debates
sobre la música
popular.
alumnos.
6,9 5,8 3.2.Valora las manifestaciones musicales
de las distintas culturas como: africana,
oriental…, así como sus posibles
aportaciones a la invención y
enriquecimiento cultural.
C
M
músicas de…
Reconocimiento y clasificación de
instrumentos, registros de la voz…
tradiciones…
7,1
2
5,8 3.3Reconoce músicas del resto de España
y sabe ubicarlas.
músicas de…
Reconocimiento y clasificación de
instrumentos, registros de la voz…

tradiciones…
9,1
2
5,8 3.4Nombra y describe algunos rasgos
característicos de obras musicales de
distintas épocas y culturas.
tradiciones…
4. AJUSTA LA PROPIA ACCIÓN A LA DE LOS OTROS MIEMBROS DEL GRUPO, EN LA INTERPRETACIÓN DE DANZAS O DE PIEZAS MUSICALES A DOS O MÁS PARTES.
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
N.
CONTENIDO
TEMPORALIZACIÓ
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º
1,
2,
3
3, 6 5.1.Coordina su propio movimiento en el
espacio y con los demás en los
desplazamientos en una coreografía en
grupo.
CM 4 Realización de movimientos
fijados e inventados utilizando
estímulos…
Interpretación de danzas y
coreografías en grupo.
Lectura de partituras con
grafías conencionales y
no convencionales.
Cantar diferentes
melodías añadiendo
matices dinámicos y
agogicos
Entonar secuencias
alumnos.
Registro anecdótico
Pruebas específicas

TODO EL CURSO melódicas a través de
fononimia.
Escucha activa de
audiciones a través de
musicogramas.
Elaboración de
musicogramas con
códigos no
convencionales.
Uso de sílabas rítmicas
adecuadas a su nivel
Fichas de trabajo10,
11,
13
5, 6 5.2.Interpreta piezas musicales con una
implicación activa y cooperadora
respetando las orientaciones del director y
los compañeros.
CM 4 Lectura e interpretación de
canciones y piezas
instrumentales…
Asunción de
responsabilidades en la
interpretación en grupo y
respeto…
1,
2,
4,
10
6, 8 5.3Canta en grupo esforzándose en la
afinación.
4 Interpretación de piezas
vocales y/o instrumentales…
Lectura e interpretación de
canciones y piezas
instrumentales…
10,
11
5, 8 5.4Valora la implicación positiva del grupo
para la consecución del trabajo bien hecho.
4 Asunción de
responsabilidades en la
interpretación en grupo y
respeto…

P.5 REGISTRA LA MÚSICA CREADA UTILIZANDO DISTINTOS TIPOS DE GRAFÍAS.
Curs
o
OBJ. CC.BB. INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C
N.
CONTENIDO
TEMPORALIZACI
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
2, 5,
7
2 4.1.Establece relaciones entre sonido y
símbolo de una manera generalizada para
toda la clase. c
CM 4 Utilización de diferentes grafías
(convencionales y no
convencionales) para registrar
y conservar la música
inventada.
TODO EL CURSO
Lectura de partituras
con grafías
convencionales y no
convencionales.
Cantar diferentes
melodías añadiendo
matices dinámicos y
agogicos
Entonar secuencias
melódicas a través de
fononimia.
Escucha activa de
audiciones a través
de musicogramas.
Elaboración de
musicogramas con
códigos no
convencionales.
Uso de sílabas
rítmicas adecuadas a
alumnos.
Registro anecdótico
Pruebas específicas
Fichas de trabajo
2, 4,
5
2, 6 4.2Es capaz de representar gráficamente los
sonidos de una obra musical para poder
recordar la música creada. c
CM 4 Utilización de diferentes grafías
convencionales) para registrar
y conservar la música
inventada.
6 3, 6, 8 4.3Sigue los pasos de una pieza musical
mediante la lectura de un musicograma.
4 Realización de movimientos
fijados e inventados utilizando
estímulos…
Interpretación de danzas y
coreografías en grupo.
6, 7,
10,
11,
13
2, 7, 8 4.4Reconstruye una música concreta a
través del uso y lectura del símbolo creados.
4 Utilización de diferentes grafías
convencionales)…
Creación de piezas musicales,
vocales e instrumentales, de
modo…

su nivel
6. REALIZAR DE FORMA COOPERATIVA REPRESENTACIONES PLÁSTICAS QUE IMPLIQUEN ORGANIZACIÓN ESPACIAL, USO DE MATERIALES DIVERSOS Y
APLICACIÓN DE DIFERENTES TÉCNICAS.
Cur
so
OBJ
.
CC.B
B.
N.
CONTENIDO
TEMPORALIZACIÓ
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
6 7,8 6.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre
la distribución de los elementos plásticos
Participación en
actividades grupales,
juegos, actuaciones,
fiestas escolares.
Elaboración de trabajos
en grupo interiorizando
alumnos.
Diálogos asambleas y
puesta en común.
5 6 6.2. Utiliza los materiales con la técnica
adecuada
C
M
5 6 6.3. Aplica diferentes técnicas en la expresión
artística

la metodología del
aprendizaje
cooperativo.
Asambleas, puestas en
común, exposiciones
orales.
Cuidado de material del
aula de música
Organización de las fichas
de trabajo
11 5,8 6.4. Colabora con otras personas en la
realización de tareas que impliquen
organización espacial.
7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Cur
so
OB
J.
CC
.
BB.
CN
.
CONTENIDO
TEMPORALI
ZA-
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓ
3,
5,
6
6 7.1. Conoce y aplica diferentes tipos de texturas
5,
6
6,
8
7.2. Muestra interés por experimentar con los
diferentes elementos plásticos
C
M
2,
5,
6
6,
8
7.3. Indaga sobre las transformaciones que
experimentan los materiales según su utilización.

2,
5,
6
6,
8
7.4. Experimenta sobre diferentes tipos de soportes
8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.
Curs
o
OBJ
.
CC.
BB.
CN
.
CONTENIDO
TEMPORALIZ
A-
CIÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5 6,
8
8.1. Representa ideas, acciones o situaciones de
forma autónoma
CM
7 6,
8
8.2. Muestra un grado de desarrollo de la capacidad
creadora acorde a su edad
2 6,
8
8.3. Combina, suprime o transforma los elementos
artísticos de una producción
1,4 6,
8
8.4. Representa situaciones vinculadas a su
experiencia personal

9. UTILIZAR DE MANERA ADECUADA DISTINTAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA LA CREACIÓN DE PRODUCCIONES PLÁSTICAS.
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
.
CONTENIDO
TEMPORALIZACIÓ
N
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º 6º 8 4, 6,
7, 8
6.1Crea producciones propias de manera
autónoma utilizando nuevas tecnologías.
CM 4 Creación de piezas
musicales, vocales e
instrumentales, de modo…
Utilización de medios
audiovisuales y recursos
informáticos como registro y
complemento expresivo para
la creación de piezas
musicales…
Todo el curso
Creación de power
point de temas
musicales variados.
Trabajo de
investigación de
compositores, de
músicas de diferentes
culturas, de
instrumentos.
Proyección de
musicomovigramas.
Cración de un lipdud
del cra.
alumnos.
8 4 6.2Muestra interés en el uso de las nuevas
tecnologías.
4 Utilización de medios
musicales…
Actitud de constancia y de
progresiva exigencia en la
realización de…
8 4 6.3Utiliza autónomamente aplicaciones básicas
para tratar el sonido.
4 Utilización de medios

musicales…
10. PLANIFICAR PROYECTOS CON COHERENCIA. RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA. TRABAJAR EN GRUPO VALORANDO Y
RESPETANDO LAS IDEAS DE LOS DEMÁS Y LAS PROPIAS. VALORAR LA CALIDAD DEL TRABAJO REALIZADO CON EL ESFUERZO PERSONAL. UTILIZAR Y CONSERVAR
CORRECTAMENTE INSTRUMENTOS Y MATERIALES DEL AULA. VALORAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA Y DE EVALUACIÓN
Curs
o
OBJ
.
CC.BB
.
INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN. CONTENIDO
TEMPORALIZACI
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
10 5 7.1Respeta las normas de convivencia
establecidas.
CM 3 Percepción, identificación y
valoración de la importancia que
supone mantener un espacio sonoro
limpio en beneficio del bienestar
personal y colectivo.
10 7, 8 7.2Planifica proyectos con coherencia. CM 4 Asunción de responsabilidades en la
interpretación en grupo y respeto…
Actitud de constancia y de progresiva
exigencia en la realización de…
Planificación y organización de la
asistencia a manifestaciones…

Planificación y aportación de
actividades artísticas a las fiestas…
5 3 7.3Utiliza y respeta el uso de instrumentos
y materiales.
4 Exploración de las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
de diferentes instrumentos y
dispositivos electrónicos al servicio
de la interpretación musical.
10 5, 8 7.4Valora el trabajo y el esfuerzo propio y
el de sus compañeros.
4 Asunción de responsabilidades en la
interpretación en grupo y respeto…
Actitud de constancia y de progresiva
exigencia en la realización de
producciones musicales.
10 5, 7 7.5Acepta y respeta las ideas de los
demás.
4 Asunción de responsabilidades en la
interpretación en grupo y respeto a
las aportaciones de los demás y a la
persona que asuma la dirección.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
1. MANTENER CONVERSACIONES COTIDIANAS Y FAMILIARES SOBRE TEMAS CONOCIDOS O DE SU INTERÉS, UTILIZANDO ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA LOGRAR UNA
COMUNICACIÓN EFICAZ.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º,6º 2 1 1.1. Mantiene conversaciones breves basadas en
rutinas previamente trabajadas en clase
(presentación, información sobre uno mismo y
peticiones)
C.M 1 Participación en conversaciones
relacionadas con la actividad
cotidiana del aula.
Todo el curso
• Rutinas
(preguntas/res
puestas) al
comienzo de
la clase.
• Diálogos.
• Uso diario en el
aula de
expresiones
para: pedir
permiso, pedir
cosas prestadas
• Cuaderno de
registro del
profesor
5º,6º 2 1 1.2. Mantiene conversaciones para organizar una
actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones.
C.M 1 Participación en conversaciones
cotidiana del aula.

5º,6º 2 1 1.3. Utiliza la lengua extranjera con modelos
previamente trabajados en clase para hablar de
sus pertenencias, familia, entorno y temas que le
interesan.
1 Participación en conversaciones
cotidiana del aula sobre
informaciones personales.
5º,6º 2 1 1.4. Utiliza la lengua extranjera de forma creativa
para hablar de sus pertenencias, familia, entorno y
temas que le interesan.
1 Producción autónoma de textos
orales comprensibles.
5º,6º 2 1 1.5. Participa en los intercambios comunicativos
con interés y respeto por las intervenciones de los
demás.
1 Participación en conversaciones.

. RECONOCER LA IDEA GENERAL, EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y REALIZAR INFERENCIAS DIRECTAS EN TEXTOS ESCRITOS ADECUADOS A LA EDAD, CON
APOYO DE ELEMENTOS TEXTUALES Y NO TEXTUALES, SOBRE TEMAS VARIADOS Y DE SU INTERÉS.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN. CONTENIDO TEMPO
RALIZA
CIÓN
RECURSOS PEDAGÓGICOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º,6º 3 1 3.1. Reconoce la idea general de un texto escrito
con apoyo de elementos textuales y no textuales.
C.M 2 Lectura comprensiva de
textos.
Uso de estrategias básicas
de comprensión lectora.
Todo el
curso
• Libro Cool Kids (Ed. Oxford) :
lectura del vocabulario
principal del tema, de chants,
de la historia, de la canción y
del reading del final del tema.
• Activity Book: lectura de
todas las actividades para su
realización.
• Preguntas escritas
relacionadas con lo leído.
• Lectura de cuentos.
• Registro de
participación
en las
preguntas
sobre lo que
han leído.
• Corrección de
las
actividades.
• Prueba escrita
sobre lo leído
5º,6º 3 1 3.2. Extrae información específica de un texto
escrito con apoyo de elementos textuales y no
textuales.
2 Lectura comprensiva de
textos y utilización de
información global y
específica.
5º,6º 3 1 3.3. Realiza inferencias directas en textos escritos
con apoyo de elementos textuales y no textuales
sobre temas variados y de su interés.
2 Lectura comprensiva de
textos.

4. PLANIFICAR Y REDACTAR TEXTOS ESCRITOS CON PROGRESIVA ADECUACIÓN PRAGMÁTICA Y MORFOSINTÁCTICA Y ATENDIENDO AL DESTINATARIO, AL TIPO DE TEXTO
Y A LA FINALIDAD, TANTO EN SOPORTE PAPEL COMO DIGITAL.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º,6º 4 1 4.1. Planifica y redacta textos escritos breves
fijándose en un modelo.
C.
M
2 Composición de textos de
distinto tipo.
Todo el curso • Activity Book :
realizar las
actividades
presentadas en
cada unidad.
• Realizar fichas
relacionadas con
cada unidad.
• Actividades
escritas en el
cuaderno del
alumno.
• Realización de
murales sobre el
tema de la
unidad, tanto en
formato papel
como digital.
• Corrección de las
actividades
escritas.
• Prueba escrita
5º,6º 4 1 4.2. Planifica y redacta textos escritos breves de
forma creativa.
distinto tipo, progresivamente
más extensos.
5º,6º 4 1 4.3. Planifica y redacta textos escritos con
adecuación y coherencia.
más extensos, ricos en léxico y
en estructuras lingüísticas.
5º,6º 4 1 4.4. Planifica y redacta textos escritos con
adecuación y coherencia atendiendo al
destinatario, tipo de texto y finalidad.
más extensos, ricos en léxico y
en estructuras lingüísticas,
atendiendo a las distintas
intenciones comunicativas.
Uso de las reglas básicas de la
presentación de textos escritos.

5. RECONOCER Y UTILIZAR PROGRESIVAMENTE PATRONES BÁSICOS DE PRONUNCIACIÓN, RITMO, ENTONACIÓN Y ACENTUACIÓN DE PALABRAS Y FRASES EN
DIFERENTES INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Y ORALES.
Curso OBJ
.
CC.B
B.
N.
IÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º,6º 5 1 5.1. Reconoce los patrones básicos de
pronunciación y acentuación de palabras en
intercambios comunicativos y orales.
C.M 3 Reconocimiento de patrones
básicos de pronunciación y
acentuación.
Todo el curso • Reproducir
correctamente
las chants, las
canciones,
representar las
historias… del
libro “Cool Kids”.
• Observaciones
en el cuaderno
del profesor.
• Participar en las
canciones, en
las historias
5º,6º 5 1 5.2. Reconoce los patrones básicos de ritmo y
entonación de frases en intercambios
comunicativos y orales.
C.M 3 Reconocimiento de patrones
básicos de ritmo y entonación.
5º,6º 5 1 5.3. Utiliza los patrones básicos de pronunciación
y acentuación de palabras en intercambios
3 Progresivo uso de patrones
básicos de pronunciación y
acentuación.
5º,6º 5 1 5.4. Utiliza los patrones básicos de ritmo y
entonación de frases en intercambios
3 Progresivo uso de patrones
básicos de ritmo y entonación.

7. VALORAR LA LENGUA EXTRANJERA COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN CON OTRAS PERSONAS Y COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE, Y MOSTRAR INTERÉS
HACIA LAS PERSONAS QUE HABLAN LA LENGUA EXTRANJERA.
Curso OBJ. CC.
BB.
.
IÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
5º,6º 7 5,7 7.1. Valora la lengua extranjera como una
herramienta para aprender.
C.M 4 Valoración de la lengua
extranjera y de las lenguas en
general como posibilidad de
acceso a informaciones nuevas.
Todo el curso • Actividades (del
libro y DVDs) en
las que se tratan
festividades,
tradiciones….
(Halloween,
Navidad…)
• Lectura de
cuentos
relacionados.
• Presentación de
folletos turísticos,
mapas, recetas de
cocina
• Observación y
registro en el
cuaderno del
profesor
5º,6º 7 5,7 7.2. Valora la lengua extranjera como un
instrumento de comunicación.
C.M 4 Valoración de la lengua
general como medio para
comunicarse con compañeros
de otros países.
5º,6º 7 5,7 7.3. Valora la lengua extranjera para relacionarse. 4 Valoración de la lengua
general como instrumento para
conocer culturas y modos de
vivir diferentes.
5º,6º 7 5,7 7.4. Valora la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor.
4 Actitud receptiva y de
valoración positiva hacia las
personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.

5º,6º 7 5,7 7.5. Se esfuerza por usar la lengua extranjera
para establecer relaciones personales.
4 Interés por establecer contacto
y comunicarse con hablantes de
la lengua extranjera.
8. IDENTIFICAR ALGUNOS RASGOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES DE PAÍSES DONDE SE HABLA LA LENGUA EXTRANJERA Y COMPARARLOS CON LOS PROPIOS.
Curs
o
OBJ
.
CC.B
B.
N.
ÓN
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5º,6º 7 5,6 8.1. Observa diferencias y similitudes sobre
aspectos de la vida cotidiana de los países donde se
habla la lengua extranjera en lo referido a horarios,
comidas, tradiciones, festividades, etc.
C.M 4 Conocimiento de algunas
similitudes y diferencias en las
costumbres cotidianas y uso de
las formas básicas de relación
social entre los países donde
se habla la lengua extranjera y
el propio.
Todo el curso • Actividades
(del libro y
DVDs) en las
que se tratan
festividades,
tradiciones….
(Halloween,
Navidad…)
• Lectura de
cuentos
relacionados.
• Observación
y registro en el
cuaderno del
profesor

• Presentación
de folletos
turísticos, mapas,
recetas de cocina
5º,6º 7 5,6 8.2. Identifica diferencias y similitudes sobre
aspectos de la vida cotidiana de los países donde se
habla la lengua extranjera en lo referido a horarios,
comidas, tradiciones, festividades, etc.
4 Conocimiento de algunas
similitudes y diferencias en las
costumbres cotidianas y uso de
las formas básicas de relación
social entre los países donde
se habla la lengua extranjera y
el propio.

EVALUACIÓN
ÁREA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PESO
MATEMÁTICAS
LENGUA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Evaluación de contenidos:
A lo largo de todo el curso:
• Desarrolla estrategias para la resolución de problemas
• Resolución de operaciones
• Cálculo mental
• Aplica los conocimientos a nuevas situaciones
•
• Lectura comprensiva
• Fluidez lectora
• Expresión oral
• Expresión escrita
• Uso de vocabulario adecuado
• Uso de una ortografía adecuada
• Memoriza textos adecuados a su edad (poesías, trabalenguas…)
•
• Aplica las técnicas de estudio
• Investiga utilizando diferentes recursos sobre temas propuestos
Específicos de cada trimestre
• Aquí se señalarán los items de los contenidos que se trabajen cada
trimestre.
• Estos contenidos SON LOS QUE SE CONCRETARON DURANTE EL
CURSO PASADO
( 2011/2012) EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO
70%:
• Exámenes: 40%
• Controles, producciones, fichas,
mapas… 30%
Evaluación de actitud.
• Esfuerzo por mejorar
• Participación en las actividades

• Actitud positiva hacia la materia
• No interrumpe continuamente
• Trabajo en equipo
• Desempeño de los roles
• Se preocupa de su trabajo y no compite con los demás
• Respeto a sí mismo: higiene y salud
• Respeto al profesor
• Respeto a los compañeros
• Respeto a las instalaciones y material del Centro
• Adaptación al grupo
10%
Evaluación del trabajo diario:
• Utiliza estrategias personales
• Hace los deberes
• Trabaja en clase
• Trae el material
• Contesta oralmente y con corrección a los contenidos estudiados
(estudia en casa)
• Lee asiduamente
• Presentación de trabajos de investigación (utiliza diferentes recursos:
biblioteca, internet…)
Cuaderno de clase
Presentación:
• Respeta los márgenes
• Separación entre ejercicios
• Caligrafía y limpieza (tachones…)
Tiene el cuaderno organizado:
• Pone la fecha
• Pone nº de ejercicio y página
• Título del tema y apartados
Trabajo del cuaderno:
• Ejercicios terminados
• Corrige los ejercicios
• Ortografía
20%
• 10% Trabajo diario
• 10% Cuaderno de clase

MÚSICA
• Desarrolla estrategias para la resolución de tareas
• Aplica los conocimientos a nuevas situaciones
• Lectura comprensiva
• Fluidez lectora
• Expresión oral
• Memoriza fragmentos musicales adecuados a su edad (canciones,
secuencias rítmicas…)
• Aplica las técnicas instrumentales y vocales básicas
• Investiga utilizando diferentes recursos sobre temas propuestos
trimestre.
Estos contenidos SON LOS QUE SE CONCRETARON DURANTE EL CURSO
PASADO( 2011/2012) EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO
40%
20%

(estudia en casa)
• Lee asiduamente
• Presentación de trabajos de investigación (utiliza diferentes recursos:
biblioteca, internet…)
Cuaderno de clase
Presentación:
• Pone la fecha
• Ortografía
40%
INGLÉS
• Desarrolla estrategias para la comprensión oral y escrita
• Lectura correcta de vocabulario y estructuras trabajadas en clase
(pronunciación y entonación)

• Expresión oral
• Uso de una ortografía adecuada
• Aplica las técnicas de estudio
trimestre.
• Estos contenidos SON LOS QUE SE CONCRETARON DURANTE EL
CURSO PASADO
( 2011/2012) EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO
50 %
25%

(estudia en casa)
• Participa en las
Cuaderno de clase
Presentación:
• Pone la fecha
• Ortografía
25%

ACUERDOS DE CLAUSTRO SOBRE LA EVALUACIÓN
• A tenor de lo dispuesto en la legislación vigente tendremos en cuenta la superación de los objetivos como medida de calificación.
• El profesor registrará en su cuaderno de seguimiento los resultados obtenidos, convirtiéndose éste en un instrumento para la evaluación.
• Con esos datos se hará un informe individualizado y trimestral, con el que se informará a los padres del proceso de enseñanza de sus hijos.
• También se informará a los padres en otros momentos que se consideren oportunos, bien sea a petición de los propios padres o del profesor.
• De la misma manera, el profesor de cualquier área informará, de manera oral y en el momento, al propio alumno de la evolución en su proceso de aprendizaje y hará
las correcciones oportunas en caso de que los resultados no sean los adecuados.
• Esta calificación de educación musical promediará con la calificación de educación plástica para obtener la calificación definitiva de educación artística. Para poder
promediar estas áreas ambas deben estar calificadas como mínimo con SUFICIENTE
1. EXÁMENES
a. No se llevan a casa.
b. Se realizará un examen por día. Nunca el 1er día después de vacaciones o puente. Realizar una tabla o calendario con registro de exámenes.
2. REQUISITOS PARA APROBAR
a. Nota mínima en cada apartado 4
b. Si se da algún caso, se podrá poner NO EVALUADO por faltas de asistencia (Cuántas faltas debe tener para no ser evaluado??)
3. CÓMO AFECTA LA RECOGIDA DE DATOS
a. Las dos primeras veces que hay una falta en cada una de los apartados evaluables no se tendrá en cuenta, empezando a descontar un punto a partir de la
tercera falta.

CRITERIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Este apartado del proyecto curricular contiene las consideraciones de carácter general que sirven como pauta a los miembros del equipo
docente en la práctica diaria y que deberán ser tenidas en cuenta en la elaboración de las programaciones de aula y, especialmente, en el
diseño de las actividades de enseñanza - aprendizaje y de evaluación.
En las decisiones recogidas en este apartado se hará referencia a los siguientes aspectos:
1. Principios metodológicos: En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor;
únicamente en la medida en que ciertos principios pedagógicos son esenciales a la noción y contenidos del currículo que se establece,
está justificado señalarlos. Por ello, con la finalidad de regular la práctica docente de los profesores de Educación Primaria y para
desarrollar el currículo establecido en la Orden de 9 de mayo de 2007, se señalarán una serie de principios metodológicos de carácter
general que serán válidos para todas las áreas de esta etapa.
2. Criterios para el agrupamiento de alumnos: Se debe realizar el agrupamiento de alumnos que permita ofrecer una mejor calidad de
enseñanza y una atención más individualizada.
3. Organización de los espacios y de los tiempos: En este apartado intentaremos establecer:
• Criterios de utilización de espacios comunes.
• Horario general del centro, garantizando los tiempos mínimos que establece la legislación vigente (Resolución de 4 de junio de 2007,
de la Dirección General de Política Educativa, por la que se dictan instrucciones sobre la distribución horaria semanal contenida en el
Anexo III-B de la Orden de 9 de mayo de 2007).
• Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos.

4. Selección y criterios de uso de materiales y recursos didácticos: El proyecto curricular recogerá en este apartado las
características y materiales que se van a utilizar en el centro y que estarán adaptados a la edad de los alumnos, a su uso comunitario,
etc.
A continuación pasamos a desarrollar cada uno de estos cuatro bloques y a concretarlos para su aplicación dentro de nuestro colegio.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
La Orden de 9 de mayo de 2007 por la que se establece el currículo de la Educación Primaria recoge los principios metodológicos que han de
regir en esta etapa educativa. Resumiendo de forma breve dicha orden, podemos esquematizarlos en los siguientes puntos:
1. Aumentar del tiempo dedicado al desarrollo del lenguaje y a las aptitudes preliminares a la lectura y a la escritura en Educación Infantil.
2. Considerar las competencias lingüísticas en todas las áreas del currículo de Educación Primaria reflejando en la programación con qué
contenidos propios del área las relacionamos, el cómo y el cuándo se llevará cabo.
3. Incluir tanto de manera temática como transversal las ccbb en todas las áreas. Este principio es fundamental para asegurar la
coherencia de la propuesta.
4. Elaboración de un Plan de Lectura de Centro, consensuado por el profesorado de todas las áreas, en el que se implique a todo el
profesorado en el aprendizaje de las competencias lingüísticas dentro y fuera del aula.
5. Inclusión del uso de la biblioteca escolar en las programaciones didácticas de todas las áreas del currículo, facilitando especialmente su
utilización al alumnado con menos recursos económicos.

6. Inclusión en el plan tutorial de cada ciclo de acciones que fomenten la igualdad de oportunidades del alumnado desfavorecido, la
convivencia y el desarrollo personal (educación afectivo emocional).
7. Establecimiento de pruebas de evaluación interna de final de ciclo en las materias de lengua y matemáticas, en coherencia con las
pruebas de evaluaciones periódicas que establezca la Conserjería de Educación incluyendo los resultados de dichas evaluaciones
internas y externas en los PPCC y en las programaciones de aula.
8. Incluir el manejo de las Nuevas Tecnologías y especialmente su aplicación didáctica en las distintas áreas del currículo.
9. Selección de tareas multipropósito que sean significativas.
10. Enseñar contenidos que se perciban como útiles, con aplicaciones reales y aplicarlos en lo posible.
11. Centrar la práctica educativa en el entorno y vivencias del alumnado, del aula y del centro, por encima de la disciplina o materia.
12. Permitir que la práctica individualista del profesorado de paso al trabajo en equipo.
13. Dar relevancia a las prácticas educativas que pongan al alumnado en situación de experimentar y explorar la realidad (mediante
talleres, observaciones, experimentaciones, trabajos de campo, juegos y actividades de simulación y resolución de problemas…),
porque le ayudará a mantener vivo el interés por saber y la implicarán activamente en su aprendizaje.
14. Organizar los contenidos y la práctica educativa de forma globalizada e interdisciplinar, para favorecer los aprendizajes significativos y
el conocimiento global de la realidad, que resultará más difícil desde una organización estricta y rígidamente disciplinaria. Desde la

óptica globalizadora lo que justifica el aprendizaje de los contenidos no es su valor disciplinario, sino la capacidad para valorar y
comprender situaciones, fenómenos o conflictos de la realidad y poder intervenir en ellos.
15. Buscar como punto de partida de las unidades didácticas, situaciones globales (conflictos, situaciones comunicativas, problemas
cercanos, necesidades expresivas, eventos…). Este planteamiento promueve aprendizajes funcionales y significativos que facilitan la
comprensión de una realidad que nunca se presenta dividida.
16. Concretar estándares de rendimiento, claros y concisos, sobre las competencias lingüísticas y matemáticas que el alumnado debe
saber y saber hacer en los tres ciclos de Primaria.
17. Fomentar la autoevaluación con tareas autoevaluables o pruebas.
18. Incluir el manejo de las Nuevas Tecnologías y especialmente su aplicación didáctica en las distintas áreas del currículo.
19. Aplicar actividades y dinámicas de conocimiento, autoestima, resolución de conflictos… en la tutoría y en las áreas. Esto implica
formación del profesorado en la resolución de conflictos para que puedan dar solución a los problemas de convivencia que se planteen
en el aula y en el centro.
20. Hacer que el alumno documente sus progresos. Que escriba lo que piensa de un tema antes de trabajarlo, y que lo haga de nuevo al
finalizar la unidad para comparar las diferencias.
21. Enseñar contenidos que se perciban como útiles, con aplicaciones reales y aplicarlos en lo posible

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.
Los agrupamientos vienen determinados por las ratios que nos marca la administración. Cuando contamos con profesorado suficiente
intentamos desdoblar los grupos siguiendo los siguientes criterios:
• Si hay alumnos con acneae los grupos serán lo más reducido posible.
• No romper el ciclo
• Clases no muy numerosas
• Siempre que es posible los niños de 1º no se quedan en infantil y pasan al grupo de primaria
Estos grupos-clase así formados, serán alterados en los siguientes casos:
• Alumnos que precisen una atención particular (a.c.n.e.e.s, refuerzos, atención por parte de los profesores de P.T. o A.L, etc...).
• Alumnos que no asisten a clase de religión.
• Alumnos de compensación educativa.
• Desdoblamientos que se pudieran realizar en alguna de las áreas.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.
Cada tutor organizará el espacio en su aula como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva, intentando favorecer la movilidad
en el aula, la diversidad de materiales, la realización de actividades abiertas, distintos agrupamientos de los alumnos; será conveniente tener

en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un
aula imparten actividades lectivas otros maestros además del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, que material y espacios se hallen en la
distribución planificada por éste.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
El horario general del Centro es:
• Mañanas de 10:00 a 13:30 h. (hay un período de recreo por la mañana de 12:00 a 12:30 h.)
• Tardes de 15 a 17:00 h.
• Miércoles de 10:00 a 13:00h.
Dentro de la organización de los períodos lectivos se tienen en cuenta una serie de aspectos para la elaboración de los horarios; entre ellos
destacamos los siguientes:
• Las clases serán de una hora de duración.
• Distribución horaria, lo más racional posible, de las áreas según su carácter predominante, ya sea éste instrumental, formativo o
psicomotriz.
• Tiempo de recreo en la franja horaria media de la mañana.
• Intentar que no coincidan dos itinerantes en el mismo pueblo a la misma hora.
• Intentar que las itinerancias de los maestros itinerantes se hagan a la hora del recreo.
• Se intentará que una misma persona imparta toda el área.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
La metodología está basada en los siguientes principios metodológicos, que guiaran nuestra programación:
• El aprendizaje ha de ser significativo y funcional.
• El enfoque será globalizador
• Toda la jornada escolar es educativa.
• El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Partir del nivel de desarrollo de los niños/as y de sus conocimientos previos.
• La motivación, pilar de los aprendizajes.
• La escuela abre sus puertas al entorno.
• La autonomía, la relación con los iguales y la socialización.
• El papel del docente y la familia como colaboradora imprescindible.
En concreto al área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, se busca una participación activa del alumno en la que se darán los
contenidos de las unidades acompañados de herramientas para tratar esa información, elaborarla y sintetizarla, que se integran en el método
científico. Los contenidos se abordarán de una manera práctica o a través de relaciones con la experiencia de los alumnos o situaciones
cercanas a ellos siempre que se pueda para establecer relaciones con los conocimientos previos y crear aprendizajes significativos.
• El papel del profesorado en esta área será el de guía y facilitador en la adquisición de los contenidos, se partirá en cada unidad
didáctica de los conocimientos previos, que se activaran en la primera sesión de cada unidad a través de imágenes, vídeos, preguntas

o debates sobre algún tema de actualidad (noticia del periódico). En esta área se estará muy abierto a las propuestas e inquietudes de
nuestros alumnos y serán ellos los que propongan los temas a tratar en algunas ocasiones. Se partirá de conocimientos cercanos al
entorno del alumno, partiendo de los contenidos más concretos para terminar con los más abstractos.
• Los agrupamientos serán muy flexibles en esta área y dependerán de la actividad propuesta en cada momento:
• Actividades en gran grupo: Toda la clase participa en la actividad y se utiliza para presentación de ideas, puestas en común o
proyecciones de vídeos o imágenes.
• Actividades en pequeño grupo: Grupos reducidos con se proponen trabajos de investigación, resolver problemas, realizar
experimentos, para potenciar el trabajo cooperativo y la mejora de habilidades sociales.
• Actividades por parejas: Aprovecharemos su disposición en clase para trabajar colaborando y repartiéndose las tareas y ayudándose.
• Individuales: Se proponen para conocer el trabajo individual del alumno, permite que cada alumno trabaje según su ritmo de trabajo y
permite resolver dudas concretas por parte del maestro.
Los recursos materiales: Se utilizarán gran variedad de materiales para que nuestros alumnos puedan tener una idea más global del
conocimiento. Se utilizará el libro de texto y los cuadernos como eje central de las sesiones y a parte otros recursos básicos como el uso de los
medios de comunicación (la prensa, televisión…); materiales de apoyo como los mapas, colecciones de objetos y elementos (minerales,
animales); los materiales reciclados para concienciarnos de la educación ambiental; además el uso de las TICs como los vídeos, imágenes
que nos permitirán abrir el abanico de posibilidades a esta área, haciéndola más atractiva y motivadora, lo que facilitará la adquisición de los
contenidos. Y sobretodo los recursos que traigan los alumnos de sus casas que se dejarán para la consulta de todos los demás compañeros
en la biblioteca de aula y la utilización de la biblioteca del centro para hacer consultas.

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