Presentación del planificador.

2. I. E. LICEO DEPARTAMENTAL
“UNIDOS POR LA EXCELENCIA”
“DIME Y OLVIDO,
MUÉSTRAME Y RECUERDO,
INVOLÚCRAME Y COMPRENDO” (Proverbio Chino)

3. INTEGRACIÓN DE LAS TIC
EN EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS
ESCRITURALES
DE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 6º Y 7º
EL TEXTO DESCRIPTIVO

4. EL TEXTO DESCRIPTIVO

5. EL TEXTO
DESCRIPTIVOZOOGRAFÍA
OBJETOGRAFÍA
OBJETOGRAFÍA
CARICATURA
TOPOGRAFÍAETOPEYA
RETRATO
PROSOPOGRAFÍA

6. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
En el Liceo Departamental se ha evidenciado que en el
procesamiento de las diferentes actividades académicas
relacionadas con la asignatura de Lengua Castellana,
como en otras áreas de conocimiento en las que se hace
prioritario el uso de la comunicación escrita, ya sea para
dar respuesta a una pregunta, a una tarea o a un asunto
relacionado con textos del orden narrativo , expositivo,
científico o técnico, altas deficiencias de comunicación en
los procesos escriturales

7. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
1-¿En qué medida un modelo didáctico de inserción de las TIC
influye en el aprendizaje y mejoramiento de la producción escrita
del área de
Lengua Castellana, de los estudiantes de grado 6 y 7º
de la I. E. Liceo Departamental ?

8. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto busca no sólo mejorar significativamente las
dificultades de aprendizaje en el área de Lengua Castellana y la de
los procesos educativos en los que el lenguaje escrito se vea
comprometido, sino también transformar antiguas prácticas
educativas por otras que generen ambientes de aprendizaje más
significativos y motivantes que tengan en cuenta la rica y valiosa
experiencia de información que ya poseen los estudiantes, niños y
jóvenes de la era digital, involucrando las TIC en las actividades
pedagógicas del aula, optimizando y afianzando sus conocimientos
mediante el desarrollo de competencias en tecnología para que
construyan su conocimiento de una forma crítica argumentativa,
propositiva y comunicativa donde sus intereses de conocimiento en
relación con la producción escrita , sean su prioridad.

9. FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-
textuales.
COMPETENCIAS LABORALES:
Tengo facilidad para relacionarme con diferentes tipos de personas , para trabajar en
equipo con entusiasmo, honestidad, dinamismo y criterio para toma de decisiones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
-Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
SUBPROCESOS:
-Propongo una lluvia de ideas sobre un tema determinado
-Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
-Produzco una primera versión de un texto .
-Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática,
relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres,
manejo de modos verbales, puntuación...).

10. CONTENIDOS CURRICULARES
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1- Ortografía :
-Uso de signos de
puntuación
-Uso de mayúsculas
-Aplicación de acentos
- Cohesión y Coherencia
2- Repaso de Tipos de
textos (narrativo,
expositivo, de divulgación
científica, descriptivo,
periodístico, literario).
3-El texto descriptivo:
Concepto. Estructura .
Características. Clases
- Elabora textos escritos y orales en los
que hace uso del análisis gramatical
propio del idioma español.
- Aplica normas Ortográficas
- Lee , analiza y comprende el
contenido, la estructura y la forma
de expresión de diferentes textos de
la tradición literaria española.
- Produce en forma oral y escrita
textos pertenecientes a distintos
géneros
- -Utiliza el lenguaje en la
organización de la propia actividad
-Redacta pequeños textos descriptivos
de intención literaria, buscando una
forma propia de expresión.
-Valoración de la lengua oral
y escrita como instrumento
para satisfacer las
necesidades de
comunicación y adquisición
de nuevos aprendizajes.
-Respeto por las opiniones
ajenas.
- Interés por la lectura de
textos literarios,
desarrollando criterios
propios de selección y
valoración.
-- Valoración de las obras
literarias como parte de
nuestro patrimonio cultural.
-- Actitud crítica antes los
usos lingüísticos que
supongan cualquier tipo de
discriminación.

12. MODELO TPACK
CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
-Estructuración de un
texto escrito u oral
con cohesión y
coherencia.
2-Texto descriptivo:
Descripción de
imágenes. Uso de
imágenes de la
web,sugeridas por el
profesor.
3-Uso del Popplet en
la elaboración del
texto descriptivo y sus
clases .
Constructivismo, aprendizaje significativo
Conformación de equipos de trabajo
1-Uso de youtube. (Videos sobre tipos de
textos, normas ortográficas)
2-Presentación de imágenes
seleccionadas de la web por el profesor :
Google imágenes.
3-Presentación del texto descriptivo y sus
clases
3-Descripción de las imágenes delegadas
a los subgrupos.
4. Redacción teniendo en cuenta ideas
principales y secundarias.
5. Corrección y reescritura de textos.
6. Lectura en voz alta, grabación de voz
y videos en movie maker.
Creación de un mapa conceptual con uso
de Po
7. Socialización y apreciación crítica en
un blog.
Uso de las herramientas
TIC, computadores,
tabletas, internet,
materiales impresos,
audiovisuales, registros
sonoros, imágenes de la
web, creación de un blog
fijas y todos aquellos
elementos físicos-
tecnológicos y humanos
en pro del aprendizaje con
TIC.
1-Búsqueda de imágenes
y videos en la web.
(sugeridos por el profesor)
2-Utilización de algunas
herramientas como:
Popplet, PowerPoint o
Prezi, word, Youtube.

13. HABILIDADES PREVIAS
Construcción correcta de oraciones.
-Organización de párrafos teniendo en cuenta las ideas principales y
secundarias.
-Manejo de la ortografía
-Redacción de textos y párrafos cortos con cohesión y coherencia.
-Diferenciación de los tipos de textos.
-Saber a quién se escribe y su intencionalidad.
-Uso de Word, internet y los metabuscadores.
Conocer sobre Creative commons.

14. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
1-Uso del computador y la web en la selección y lectura de cuentos,
fábulas, leyendas, descripciones y cartas.
2-Selección y socialización de algunos textos.
3- Conformación de equipos según el tipo de texto elegido.
4-Seguimiento de instrucciones y desarrollo del proyecto.
a-Búsqueda en la web del concepto y características del tipo de texto
seleccionado
5-Producción escrita de un texto según las anteriores características.
a- Descripción de una imagen elegida con un propósito específico.
b- Textos descriptivos cortos
c- Grabación oral y en video sobre las secuencias en la elaboración de
los diferentes tipos de textos de acuerdo con la imagen.
5. Inclusión de imágenes que enriquezcan la producción escrita.

15. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Uso de una metodología descriptiva- cualitativa y de un enfoque
comunicativo basado en la Gramática de la Lengua Castellana, en las
funciones del lenguaje y en el dominio del proceso de composición de textos,
como el saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador, corregir,
reformular un texto, y finalmente en el contenido y clase de texto para la
elaboración de diferentes tipos de textos del género narrativo- descriptivo,
teniendo en cuenta la importancia e integración de las TIC y de todas las
herramientas posibles hacia el logro de un aprendizaje significativo e
innovador.

16. HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PEI- Plan curricular-, páginas web, listas de verificación, gráficos ,
Portales educativos, Secuencias didácticas, videos, imágenes, textos
o mapas conceptuales, Rúbricas y líneas de tiempo.
RECURSOS
Hardware, software, libros, guía de Lengua Castellana , infográficos,
herramientas tecnológicas:blog, Prezi, popplet, timerime, Word, videos.

17. EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Se aplicará una prueba diagnóstica
para el reconocimiento del número
de estudiantes que poseen un
ordenador o Tablet o un celular con
internet, de los que poseen
conocimiento en metabuscadores ,
webs y páginas usadas para la
búsqueda de información.
2- Igualmente la prueba llevará a
cabo un diagnóstico en el nivel de
escritura y comprensión lectora.
-Aplicación de la herramienta
imagechef en el dictado de unas
palabras como nombre propios, con
particular uso correcto de
consonantes y tildes en una nube de
palabras.
--Reflexión sobre temática de un
video de los signos de puntuación y
mayúsculas.
--Lectura de tres minitextos:
Narrativo literario, descriptivo y
expositivo, publicados en un blog.
--Reconocimiento del texto
descriptivo , su estructura y
características
-Análisis de un mapa conceptual
realizado con la herramienta Popplet
sobre los tipos de textos.
-Realización de un mapa conceptual
mediante Popplet con base en la
lectura sobre el texto descriptivo,
estructura, características y tipos de
textos descriptivos.
-A partir de imágenes
preseleccionadas desde la web por
el docente, los estudiantes
conformarán equipos, elegirán una
imagen, la denominarán según el tipo
de texto descriptivo, la nombrarán y
describirán haciendo uso correcto de
los signos de puntuación, tildación y
ortografía.
-El proceso de producción se
evaluará a partir de la creación de un
blog donde los estudiantes
evidencies su trabajo y nivel de
producción escrita.
La producción y presentación
en el blog el estudiante
evidenciará su trabajo y grado
de metacognición lo que le
permitirá también autoevaluarse
y ser evaluado por sus
compañeros.
El mejoramiento de la
producción escrita se
evidenciará a través de la
misma producción y del grado
de creatividad.

18. MIL GRACIAS