Este documento presenta información sobre la evaluación psicomotriz en niños. Explica que la psicomotricidad evalúa el desarrollo de habilidades a través del movimiento y maduración del sistema nervioso central. Describe métodos de evaluación como pruebas estandarizadas y el método de Padovan, e instrumentos como las escalas de McCarthy y Battelle. Finalmente, discute el papel del docente en apoyar el desarrollo psicomotor y las conclusiones sobre la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil.

2. Mora Luz.

3. García Lizbeth.

4. Martínez Doralkis. San Cristóbal, 12 julio 2010.

5. INTRODUCIÓN. El desarrollo psicomotor, o la progresiva adquisición de habilidades en el niño, es la manifestación externa de la maduración del Sistema Nervioso Central (SNC). La proliferación de las dendritas y la mielinización de los axones son los responsables fisiológicos de los progresos observados en el niño. La maduración del SNC tiene un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y predecible: el progreso es en sentido céfalo caudal y de proximal a distal. Mas aún, si un niño nace antes de término, la maduración del cerebro continúa su progreso casi igual que en el útero. Es por esto que al prematuro menor de 36 semanas de edad gestacional se le "corrige" su edad, restándole a la edad cronológica aquellas semanas que le faltaron para llegar a termino.

6. METODOS DE LA EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ Los métodos de evaluación del desarrollo psicomotor que utilizamos en Clavé son básicamente dos, por un lado utilizamos pruebas estandarizadas y por otra parte, realizamos un estudio del desarrollo psicomotor a partir del método Padovan. En cuanto a las pruebas estandarizadas utilizamos básicamente dos la Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) y el Inventario de Desarrollo Battelle.

7. La Escalas McArthy te proporcionan una puntuación típica del desarrollo psicomotor global, es decir, te permiten contrastar el desarrollo del niña con el resto de la población de su edad, permite la valoración entre los 4 y los 8 años. Aparte te permiten una valoración global-cualitativa de diferentes aspectos: Coordinación viso-manual Equilibrio Coordinación de extremidades inferiores Coordinación visomotora Esquema corporal Valoración de la lateralidad (poco completa)

8. El Inventario de Desarrollo Battelle, se trata de un inventario muy completo de evaluación del desarrollo infantil muy completa desde los 0 a los 8 años por ítems evolutivos. Dentro de la escala de motricidad encontramos diferentes subareas como en el resto de escalas de esta prueba, en concreto en la área motriz podemos valorar: Motricidad fina Motricidad gruesa Motricidad perceptiva

9. La otra estrategia básica de diagnóstico que utilizamos en relación al desarrollo psicomotor es la valoración de los movimientos clave mediante el método Padovan, empezando la valoración des de los movimientos más básicos, empezando siempre por el plano horizontal en la realización del patrón homolateral y valorando el resto de los movimientos básicos con la finalidad de valorar en que estadio se encuentra el niña y a partir de aquí iniciar el plan de intervención. En esta valoración

10. tenemos en cuenta los siguientes aspectos como los más importantes: Grado de espasticidad (rigidez muscular) El grado de contra lateralización La coordinación entre las extremidades inferiores y superiores El tono muscular

11. INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EVALUACION PARA LA ADQUISICION PSICOMOTRIZ Campo de conocimiento que tiene su propio método, sus teorías, principios, etc., así como la manera en que se investigan dichos principios. Es el aspecto más teórico. Se le puede denominar la ciencia del movimiento, y es competencia de la Educación Física y de la Psicología del Deporte. 2.- Técnica de intervención que se centra en lo corporal para intervenir sobre la mente, ya sea sobre problemas de tipo cognitivo, de tipo psiquiátrico, neurológico, etc. Tiene dos versiones: la práctica psicomotriz y la intervención psicomotriz, dependiendo si las sesiones no son directivas o si lo son, respectivamente. 3.- Habilidad del sujeto, de actuación motriz de acuerdo con unos principios de maduración filo y ontogenética. Es, en la actualidad, competencia de la Neuropsicología gracias a la aportación de Vítor da Fonseca.

12. Progresiva adquisición de habilidades del niño en las diferentes áreas de desarrollo durante los primeros años de vida. Normalidad estadística: “cuanto más lejos del promedio se encuentre el niño, en cualquier aspecto, es menos probable que sea normal” (Illingworth 1985) Ritmo y modo de adquisiciones variable Papel fundamental del pediatra de Atención Primaria.

13. TEST DE DENVER El más extensamente utilizado e investigado Revisado de forma periódica Escala más aceptable para el cribado de niños de 3 meses a 4 años de edad Valora 4 áreas: Motricidad gruesa Motricidad fina Personal-social Lenguaje.

14. TEST HAIZEA-LLEVANT Utiliza áreas de valoración muy similares al Denver Realizado en población española Consta de 97 elementos: 26 de socialización 31 de lenguaje y lógica-matemática 19 de manipulación (motor fino) 21 de postural (motor grueso)

15. Para la interpretación del test, se traza una línea vertical partiendo desde la edad en meses del niño y atravesando dichas áreas. Hay que valorar que realice los elementos que quedan a la izquierda de la línea trazada o aquéllos que atraviesa la línea. En el caso en el que se constate la falta de adquisición de dichos elementos en una o varias áreas, así como la presencia de señales de alerta nos llevará a la sospecha de un retraso psicomotor

16. LA PSICOMOTRICIDAD. CONTENIDOS DE LA PSICOMOTRICIDAD APLICACIONES DE LA PSICOMOTRICIDAD Control tónico-postural. Control respiratorio. Equilibración. Lateralización. Coordinación dinámica. Disociación motriz. Esquema/imagen corporal. Coordinación visomotriz. Orientación espacial. Estructuración temporal. Ejecución motriz (praxias). Diagnóstico psicomotor. Observación psicomotriz. Educación psicomotriz. Reeducación psicomotriz. Terapia psicomotriz. Relajación. Grafomotricidad. Estimulación temprana. Juego. Gerontomotricidad.

17. ESTRUCTURAS CEREBRALES IMPLICADAS El objetivo del psicomotricista es trabajar el esquema corporal, y ello se hace trabajando, al tiempo los llamados contenidos psicomotores. El desarrollo de otros esquemas como el espacial y el temporal, por ese orden, se apoya en el corporal para lograr una perfecta coordinación entre ellos, como propone Joel Defontaine.

18. El hecho de mencionar esquema corporal puede implicar la noción de corporalidad, o de parietalidad, haciendo referencia al lóbulo parietal izquierdo, que es el que se encarga mayoritariamente de su control y funcionamiento; sin embargo, dicho esquema no es únicamente sensitivo, sino que tiene un componente motor. Entonces, lo que manifestaría el componente motor es ya parte de áreas frontales, implicando a las áreas motoras primarias (área 4 de Brodmann) y motoras secundarias (área 6 de Brodmann), en las áreas premotora y motora suplementaria de la corteza cerebral.

19. También implica parietalidad el esquema espacial, ya que el lóbulo parietal derecho se encarga de la orientación espacial y praxias de tipo constructivo; sus principales patologías son la agnosia topográfica, que es la dificultad para orientarse en mapas y planos, y dos tipos de apraxia: la construccional y la del vestido, que es un subtipo de la primera. Otro trastorno del lóbulo parietal derecho es el Síndrome de heminegligencia, que consiste en negar o sentir indiferencia hacia el lado izquierdo del cuerpo que está paralizado.

20. ¿Qué sucede con el esquema temporal? El esquema temporal, que es el más elaborado y más tardío en su adquisición, es competencia de áreas de asociación multimodal. En el hemisferio izquierdo, tenemos el área de Broca, encargada de la producción lingüística, cuyo homólogo en el hemisferio derecho se encarga de producir ritmos, y el homólogo del área de Wernicke en el mismo hemisferio, se encarga de comprenderlos, así como del procesamiento musical.

21. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ La finalidad principal de aplicar evaluaciones en el niño y niña, es que el docente vea cuales son los avances, evolución en su parte psico y motora, y por medio de esta darse cuenta si hay algún problema tomar las medidas preventivas para ayudarlo en su desarrollo.

22. Desde esta prespertiva, se plantea a la educación psicomotriz, como una alternativa en la acción educativa de la docente de educación inicial, planteada desde una pedagogía activa flexible y critica que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo de la capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.

23. PAPEL DEL DOCENTE EN DONDE SE PUEDA PERJUDICAR EL DESARRLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO. El rol del docente para el desarrollo psicomotriz de sus alumnos es fundamental, para su desarrollo integral ya que si se juega un papel erróneo se le puede ocasionar problemas en sus aéreas psicomotrices, y esto ocurre cuando el docente no conoce las etapas de evolución y las técnicas que se deben aplicar para la evolución del mismo.

24. CONCLUSIONES. La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Cabe destacar que el concepto de psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante. ERIKA HERNANDEZ. Como conclusión se puede mencionar que la psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que se va a establecer con el mundo que rodea al niño y niña. Mora Luz

25. CONCLUSIONES. Por medio del desarrollo de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias, el control de la inhibición voluntaria de la respiración, la organización del esquema corporal y la orientación en el espacio, una correcta estructuración espacio-temporal, las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la creatividad. GARCIA LISETH. A lo largo del desarrollo de este trabajo se analizaran algunos de los elementos básicos de la psicomotricidad, debido a que su conocimiento y su práctica pueden ayudarnos a todos a comprender y mejorar nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean. MARTINEZ DORALKIS.

26. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. www.google.com www.monografias.com www.rincondelvago.com