Info. de las manifestaciones folklóricas sugeridas para la escuela primaria

1. Argentina, rica tierra nuestra
en cultura popular
tradicional, sufre la casi total
ausencia del folklore en los
programas escolares de
estudio… ¿Habrá llegado la
hora de cambiar?
Contenidos para
la
Escuela Primaria
La palabra Folklore (folk = pueblo y lore = saber)
surge de la idea del escritor y anticuario, William John
Thoms, aglutinando las manifestaciones culturales de
carácter anónimo, popular, regional, funcional, etc., que
fueron pasando a través de generaciones. Desde 1846
se estableció el 22 de Agosto como día mundial del
Folklore.
En nuestro país el tratamiento más específico del
Folklore se realizó a partir del Congreso Internacional de
1960. Como disciplina científica, ha desarrollado métodos
y técnicas que le son propios y se ha valido de algunos
procedentes de disciplinas afines, como ser la
Antropología, Historia, Geografía, Ciencias Naturales,
Música, Artes plásticas, Lengua, Matemática, Medicina y
otras. También surgieron nuevos impulsos que generaron
la multiplicación de espacios de formación académica,
reuniones científicas, centros de investigación,
La enseñanza del folklore en las escuelas debería estar
contemplada en todos los niveles del sistema educativo formal .
Es imprescindible que el docente y el niño conozcan su origen, esa cultura
que, a través de los tiempos, fueron formando los pueblos originarios y los
inmigrantes de otras tierras, cuya fusión nos permite disfrutar de la
diversidad cultural que aflora en cada uno de los rincones del país, en la
memoria vigente del pueblo argentino.
Hay muchas iniciativas tendientes a que esa propuesta se
concrete, tanto en reuniones científicas y artísticas como en variados
proyectos de ley. Hasta el presente sólo la provincia de Buenos Aires ha
Folklore en la primaria… Una
Buena idea
Artesanías:
Etimológicamente deriva del latín “artis-manus”, o sea
arte con las manos. Se refiere al trabajo del artesano, normalmente
realizado en forma manual y con poco o nulo auxilio de la energía
mecánica, cuyo producto obtenido es distinto a los demás,
claramente diferenciado del
producto del trabajo en serie o
industrial. Es muy importante el
diseño, la estética y el sentido
práctico del objeto elaborado, lo
que hace única a cada pieza. Hay
diferentes especialidades dentro
de los artesanos: de los pueblos
originarios, los artesanos
tradicionales (clásicamente artesanías gauchescas) y los artesanos
urbanos; quienes exponen y venden sus productos en plazas y ferias
de artesanías.
Disciplinas: Cerámica (arcilla), Cantería (piedra), Textiles
(distintas materias primas y herramientas de trabajo), Cestería,
Cuero crudo (soguería y otras formas), Suela, Marroquinería,
Platería, Otros metales (por ejemplo el hierro), Marquetería
(Incrustación y revestimiento en madera), Madera en general (por
ejemplo técnicas de tallado).
Sugerencia
pedagógica: el docente
abordará con sus alumnos la
temática de las artesanías y
las distintas disciplinas
artesanales, para luego
seleccionar una de ellas y
practicarla, acorde a las
características grupales y al
contexto en el que se encuentren.
Folklore/Literatura
Literatura folklórica:
Los estudios literarios afines al folklore fueron impulsados
por personalidades relevantes , como la del
tucumano Ricardo Rojas, el cordobés
Leopoldo Lugones, con las literatura
gauchesca, producción basada en un tipo
humano, síntesis de la cultura oral
tradicional: el gaucho.
La obra cumbre de esta rama
literaria es el “Martín Fierro” de José
Hernández la que atrajo la atención de todo
el mundo hacia nuestra tradición y
costumbres (la tradición del tradicionalismo)
Folklore literario:
En esta temática se engloban saberes literarios surgidos y
vigentes de los pueblos: cuentos, leyendas, supersticiones,
creencias, etc.
Sugerencia pedagógica:
analizar la semántica del folklore y literatura
para luego jugar con la combinación de
ambas y descifrar su definición según la
primera palabra que se use. En el
Primer ciclo: folklore
literario de
recopilación
comunitaria
Segundo ciclo:
literatura
folklórica con
aportes
bibliográficos
Creencias y devociones:
Es un conjunto de mitos y ritos
que son propios de cada grupo cultural. Su
dinamismo geográfico les hace ser compartidos
con otros grupos de lugares vecinos y su vigencia en
el tiempo los hace propicio a ser sincretizados o resignificados.
En nuestro País se constata una contaste y gradual disipación de las
creencias místicas, especialmente las que provienen de culturas
originarias y de folklore gaucho. Ejemplo: mitos y seres imaginarios
(el ekeko, el gualicho, el payé), supersticiones (cuando las creencias
corresponden a hechos explicados por la ciencia, ej. la luz mala),
ritos (festividades y ceremonias de carácter religioso, paganos y
pagano-religioso), santoral criollo (santos católicos resignificados) y
otros personajes que reciben la devoción popular.
Sugerencia pedagógica: trabajar el abordaje temático a
partir del contexto sociocultural del alumno, sugiriendo aportes
vigentes en la comunidad.
Juegos Tradicionales:
El juego es no sólo una necesidad
motriz y espiritual del niño sino una
maravillosa herramienta pedagógica del
docente. Tradicionalmente muchos juegos se
mantuvieron vigentes en el tiempo ya que el
arraigo y los recuerdos infantiles deleitan el
espíritu de quien los memoriosos y les produce
placer al transmitirlos a sus hijos. Muchos van
asociados a canciones y rondas, o juegan al
verseo de estrofas incansables. Los juegos
tradicionales se desarrollan con más fuerza en las
comunidades rurales y mucho menos en las
urbanas, invadidas por los medios de
comunicación.
Sugerencia pedagógica: Los
primeros años de la educación
primaria son los más propicios para
implementar este contenido en las
clases áulicas y prolongarlos hacia el
recreo escolar. La rayuela, la payana,
un sector de “bolitas”, jugar a las
escondidas en patios grandes o en
zonas rurales, el pisa-pizuela, corre
trencito, las rondas, etc., son bien recibidos por niños
pequeños. Además muchos otros juegos podemos
conocer gracias al aporte que la misma comunidad
brinde y así ser y sentirse partícipe de la
educación de sus hijos.
Danzas:
La danza, expresión gestual del cuerpo,
es una de las manifestaciones folk de mayor
arraigo en la cultura de los pueblos. Su vigencia
se debe no sólo a la transmisión generacional
espontánea, sino también a la académica. En
nuestro país existe una vasta bibliografía sobre
danzas folk, muchas con muy ricos
aportes surgidos de serias y muy
responsables investigaciones
bibliográficas y de campo.
El paso del tiempo hizo que,
como todo hecho popular, vaya
adaptándose a la vorágine de los
cambios y así surgieron otras formas
danzísticas, siempre tomando como
base las tradicionales surgidas de la fusión de las culturas que
habitan este bendito suelo argentino.
Sugerencia pedagógica: La temática de la danza permite
abordar un rico y amplio trabajo interdisciplinario escolar. Es muy
importante trabajar en la internalización de los diferentes ritmos
musicales junto al movimiento libre y espontáneo, el cual se
enlaza con la ejecución corporal de esos ritmos, las nociones
espaciales y los pasos específicos de las danzas folk. Cada una de
ellas será abordada en su coreografía, contexto de surgimiento,
ámbito de desarrollo y vigencia. Es muy valioso el trabajo
pedagógico en la interdisciplinariedad, el que aportará
sustanciales datos desde la Matemática, Lengua, Historia,
Geografía, Antropología, Música, Artes Plásticas y otros propios
del Folklore como Cultura Popular.
Música/Cancioneros:
“Arte de combinar los sonidos de la voz
humana o de los instrumentos o de ambos a la
vez”, siempre con el fin de recrear el alma. El
Folklore tiene en la música y el canto uno de sus
aliados para su vigencia como tal y se
complementa con las danzas de una manera casi inseparable, desde
lo tradicional hasta la riqueza que aportan las variaciones surgidas
de las fusiones y variantes que podemos observar en la actualidad.
Sugerencia pedagógica: Acorde a los distintos grupos etarios y al
contexto en el que está inserta la escuela, seleccionaremos el
contenido musical y las canciones apropiadas.
Partimos de coplas, villancicos, huaynos,
yaravíes, siguiendo por canciones infantiles
folk y/o tradicionales de autores reconocidos,
luego las que acompañan las danzas y
aquellas populares cuyo contenido musical y
temático, como su calidad interpretativa
aporten contenidos educativos. Tanto el
cancionero popular folklórico, el infantil folk
y/o tradicional, el de raíz folklórica y el de evocaciones patrióticas
deben estar siempre presente a lo largo del desarrollo curricular de
la educación infantil.
Instrumentos:
El estudio de los instrumentos musicales se podría abordar
a partir de su clasificación académica:
- Idiófonos -Membranófonos
- Aerófonos - Cordófonos
Otra opción sería la que surge a partir de su contexto de origen:
- del ámbito indígena
- del ámbito criollo
- de las nuevas orquestas que ejecutan música de raíz folklórica.
Sugerencia pedagógica: investigación de los alumnos
sobre instrumentos conocidos y personas que los ejecutan, luego se
agruparían en base a la clasificación académica y finalmente se
seleccionaría uno o varios de fácil acceso y/ o construcción, para
ser ejecutado en el ámbito escolar.