Constructivismo y educación

1. Aprende haciendo…
Solo y con los Demás

2. INTRODUCCIÓN
 El constructivismo es una posición compartida por
diferentes tendencias de la investigación psicológica y
educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget
(1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960).
 El constructivismo es en primer lugar una epistemología,
es decir una teoría que intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo
asume que nada viene de nada. Es decir que
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento
nuevo.
 El constructivismo sostiene que el aprendizaje
es esencialmente activo. Cada nueva información es
asimilada y depositada en una red de conocimientos y
experiencias que existen previamente en el sujeto, como
resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo
que cada persona va modificando constantemente a la luz
de sus experiencias.
 En esta webquest indagaremos más sobre este tema

3. TAREA
 El resultado final a entregar después de analizar el
marco teórico serán:
A- En un documento de word responder a la actividad
N° 5 del material informativo del módulo los
puntos: a-b y c (pág. 24)
B- Dramatizar una situación de clase en donde se
observe claramente el proceso de mediación.
C-Realizar al final de la dramatización una conclusión
final sobre el papel del docente como mediador
D-Enviar por correo el documento en word y presentar
la dramatización en clase y la conclusión final del
grupo

4. PROCESO
 Primeramente formen grupo de 5 integrantes para desarrollar las tareas de esta webquest.
 Lean el material informativo del Módulo, consulten en los libros de la biblioteca y las informaciones
complementarias en los sitios web que se encuentran el la sección RECURSOS de esta webquest.
 Organicen la información y sus ideas y completen la guía N° 5
 Escriban un bosquejo para la dramatización y distribuyan los roles para cada uno de los integrantes
 Ensayen la simulación y escriban la conclusión del grupo sobre el #docentecomomediador#
 Fecha de entrega: Al final de clase del día
 Formato de entrega: Un solo archivo digital que incluya las tres actividades. (a-b-c- y la conclusión final sobre
#docentecomomediador#)
 Forma de entrega: Al correo electrónico de la profesora.

5. RECURSOS
 Leer el módulo de Didáctica páginas: 22 – 23 y 24
 Consultar en biblioteca los libros:
- El ABC del aprendizaje cooperativo. De Ferreiro, R y Calderón, M
- Trabajo en equipo para enseñar y aprender. Alcalá de Guadaira
 Bucear en los siguientes sitios web:
http://gamapaty.blogspot.com/2011/04/el-constructivismo-de-jean-piaget-y-lev.html
http://tmaudavinci.blogspot.com/2010/06/principales-aportes-de-la-teoria-la.html
Ejemplo del constructivismo en el aula
https://es.slideshare.net/amelitasoliz/ejemplos-prcticos-de-las-teoras
https://es.slideshare.net/sprigan2000/aplicacin-de-teoras-constructivistas-en-aula-de-clases
https://www.youtube.com/watch?v=PwgXiiz8iKM
https://www.youtube.com/watch?v=dHZb6t2OJJ4

6. EVALUACIÓN
 Presentación en digital
Formato profesional, sin errores, expresión correcta con vocabulario técnico= 3p
Responde a cada una de las actividades correctamente = 6p
 Presentación de la dramatización
Todos los integrantes desempeñan un rol en la dramatización = 2p
Se visualizan las actividades del docente mediador= 2p
 Conclusión final
La conclusión final es coherente con los aprendizajes esperados = 2p
TOTAL = 15p

7. CONCLUSIÓN
Como hemos estudiado, el término "constructivismo" hace referencia a una amplia gama de teorías que comparten ciertas
ideas comunes. El más importante de estos conceptos es que el conocimiento que tenemos del mundo no es una
copia fiel de éste, sino que es un producto de los procesos mentales del sujeto.
El sujeto no percibe la realidad “en sí”, sino que construye su propia representación, de acuerdo a sus aprendizajes previos
y a las características propias de su sistema nervioso.
Desde las posturas constructivistas –y de paso señalamos dos implicaciones generales más– el conocimiento difícilmente
puede ser transmitido unidireccionalmente, sino que es reco–construido entre alumnos y enseñantes (Larochelle y
Bednarz, 1998).
Por lo que el profesor en todas las posturas constructivistas pasa a constituirse idealmente en un guía, facilitador o
mediador de la actividad constructiva de los alumnos con mayor o menor índice de intervención. Esta actividad de guía
mediadora que puede proporcionar el profesor es imprescindible para que las construcciones de los alumnos se
aproximen en el sentido de interpretar los contenidos curriculares según los significados socialmente valorados que se
tienen de ellos y también es una actividad sine qua non para que los alumnos participen en un proceso de construcción
conjunta en la que al tiempo que negocian los significados también logren desarrollar instrumentales cognitivos,
habilidades complejas y actitudes constructivas (Coll, 2001).