Sin duda el escribir sobre David Ausubel, es un ejercicio argumentativo que para la educación del siglo XXI enmarcada en las llamadas Sociedad de la Información y del Conocimiento (López, 2010f) y las que se caracterizan por los llamados Paradigma de la Economía Global (López, 2010e) y el Paradigma Ecológico (López, 2010e), reviste mucha pertinencia e importancia en razón de lo promulgado por él, como lo fue el Aprendizaje Significativo, y en donde hay que destacar de entre muchos de sus aspectos en el énfasis en que ponía en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el estudiante. Esto quiere decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.

1. Autor: David Ausubel
*

2. • Estudiantes: Angie Quiñones - Camila
Escobar
• Asignatura: epistemología e historia de la
pedagogía.
• Docente: Germán López Noreña.
• Programa: Lic. En educación preescolar.
• Universidad Santiago De Cali, seccional
Palmira.

3. *
*Psicólogo - Pedagogo
*Nació: 25 de octubre de 1918
*Murió: 9 de julio del 2008
*Se convirtió: en uno de los grande referentes de la
psicología constructivista.
*Énfasis: elaborar la enseñanza a partir de los
conocimientos que tiene el estudiante.

4. David Ausubel
El primer paso en la tarea de
enseñar debía ser averiguar lo que
sabe el estudiante para así conocer
la lógica que hay detrás de su modo
de pensar y actuar en consecuencia.
La enseñanza era un proceso por el
cual se ayuda al estudiante a que
siga aumentando y perfeccionando
el conocimiento que ya tiene, en
vez de imponerle un temario que
debe ser memorizado.

5. El aprendizaje significativo: el conocimiento
verdadero solo puede nacer cuando los nuevos
contenidos tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen.

6. El conocimiento nuevo encajaen el
conocimiento viejo, pero este último, a la
vez, se ve reconfigurado por el primero.
Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es
asimilado del modo literal en el que
consta en los planes de estudio, ni el viejo
conocimiento queda inalterado.A su vez, la nueva
información asimilada hace
que los conocimientos
previos sean más estables y
completos.

7. *
La Teoría de la Asimilación permite
entender el pilar fundamental del
aprendizaje significativo: cómo los nuevos
conocimientos se integran en los viejos.
La asimilación ocurre cuando una nueva
información es integrada en una estructura
cognitiva más general, de modo que hay una
continuidad entre ellas y la una sirve como
expansión de la otra.

8. *
Cada vez que se quiera recordar la
informaciónnueva, se podrá hacer como
si esta fuese una entidadseparada del
marco cognitivo más generalen el que se
encuentra integrada.
Sin embargo, con el paso del tiempo
ambos contenidosse funden en uno solo,
de modo que ya no se puede evocar
solamente unoentendiéndolocomo una
entidad separadade la otra.
El conocimientonuevo que se aprendióal
principioqueda olvidado como tal, y en
su lugar apareceun conjunto de
informacionesque es cualitativamente
diferente.
Este proceso de olvido es
llamado por Ausubel
“asimilación obliteradora”.

9. *
En el aprendizaje memorístico, los
nuevos contenidosse van acumulandoen
la memoria sin quedar vinculados a los
viejos conocimientospor medio de la
significación.
Esta clase de aprendizaje se diferencia del
aprendizaje significativono solo porque no
ayude a expandirel conocimientoreal, sino
porque además la nueva informaciónes más
volátil y fácil de olvidar.
El aprendizaje mecánico noes inútil el todo,
sino que tiene ciertosentidoen ciertas
etapasde desarrollopara aprender ciertos
datos.
Sin embargo, es insuficiente para
llegar a generar conocimiento
complejo y elaborado.

10. Tipos de aprendizaje
significativo:

11. Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones

12. *
•En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje
significativo verbal.
•En 1968 Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo.

13. *
*Esta creciente valoración de la teoría de Ausubel, centrada en
el aprendizaje verbal significativo, no ha sido algo que se haya
conseguido de una manera fácil, ni inmediata, si no en
constante confrontación con las concepciones conductistas, que
en el campo educativo han ofrecido una notable resistencia, y
con las concepciones teóricas que, ponen el acento en forma
casi exclusiva en el aprendizaje por descubrimiento.

14. *
*las características más relevantes de la obra de Ausubel su carácter
cognitivo, como queda puesto de manifiesto en la importancia que su
concepción tiene el conoci-miento y la integración de los nuevos
contenidos en las estructuras cognoscitivas pre-vias del sujeto; y su
carácter aplicado, centrándose en los problemas y tipos de aprendi-zaje
que se plantean en una situación socialmente determinada como es el aula,
en la que el lenguaje es el sistema básico de comunicación y transmisión
de conocimientos.

15. *
*El Journal of Educational Psychology (1960, sobre los
“organizadores previos”);
*En la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la
psicología de la educación)
*En la Review of Educational Research (1978, en defensa de
los “organizadores previos”).
*Autor, junto con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil.

16. *
*El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición,
para promover el aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o
exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados
para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los
alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos.

17. *
*en este modelo es la edad de los estudiantes, ya
que ellos deben manipular ideas mentalmente,
aunque sean simples. Por esto, este modelo es
más adecuado para los niveles mas altos de
primaria en adelante.

18. *
*Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los
cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona
como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del
alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su
atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre
las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que
ya posee.

19. *
*http://pedagogia.mx/david-ausubel/
*http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-
verbal-significativo.html
*http://www.monografias.com/trabajos10/dapa
/dapa.shtml