Fase de algo

1. Análisis
En la Educación Virtual es necesario considerar la importancia de cada
factor que interviene en cuanto a señalar el destino y objetivo de cada
factor, ya que la operatividad de la plataforma y el interaprendizaje no van
disociados sino todo lo contrario. Veamos así estos dos componentes que
consolidan el cuerpo del aprendizaje en línea:
1 - Para la operatividad de la plataforma:
a) Los Procesos Administrativos, los cuales deben establecer la
metodología de la Educación Virtual para que el participante entienda
el esquema de los procesos educativos;
b) La Plataforma Educativa Virtual, ésta proporcionará a los docentes
las mejores herramientas para gestionar y promover el aprendizaje,
a través del dominio claro de cómo funciona esta estructura para
ofrecer facilidad, accesibilidad, navegabilidad, seguridad, registro,
estabilidad y diversidad de funcionamiento, como es la plataforma
Moodle; y
c) La Actualidad de la Tecnología, convierte a la educación virtual en
un mundo de posibilidades, por cuanto puede transformar la
información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial,
a través de la digitalización, a su vez, permite transmitir la
información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente,
mediante la denominada "autopista de la información".
Una de las características más importantes de estos entornos es "La
interactividad”, porque proporciona herramientas para que el docente
plasme la asignatura y las clases de manera dinámica, atractiva y
motivadora.
2 – Herramientas para el aprendizaje:
a) La Personalización de la Educación: La educación virtual no
escapa a la necesidad de adaptar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a la realidad del grupo de participantes, de sus
cualidades e intereses, en consecuencia el diagnóstico del grupo, que
pudiera efectuarse con un foro de bienvenida, conduce a ajustar las
estrategias para el aprendizaje, la cantidad y calidad de los
contenidos al resultado de esa revisión diagnóstica, significa entonces
que la educación virtual debe ser primeramente personalizada. El
tutor debe entonces ajustar la
b) Calidad de los Contenidos, no sólo a la necesidad de lograr el
aprendizaje, éstos deben ser significativos para la vida de cada
participante. Asimismo, presentarlos de manera organizada para una
mayor comprensión de la temática, y atractivos para generar
motivación, a ese participante que está detrás del monitor, y que no
puede percibir gestos y emociones de forma directa que lo estimulen.
Lo anterior requiere de un docente que guie al participante en la
compresión de los objetivos y contenidos de cada unidad temática,
con estrategias adecuada para el aprendizaje, con la descripción clara
y precisa de los procedimientos para la ejecución de las actividades y
los aspectos a evaluar, esto se logra mediante una

2. c) Frecuencia de la Tutoría, que le permita al estudiante aclarar dudas
y sentirse guiado en su proceso. Este último factor exige que la
mayor
d) Cantidad de Información que ofrezca el docente sean manejados
mediante imágenes, animaciones, audio, video, interactivos para
responder a los diferentes tipos y formas de aprendizaje de los
participantes. Al tratar de ordenar o jerarquizar según su importancia los
factores que influyen en la educación, nos encontramos con que esta
jerarquización se adapta al caso en particular que el educador necesita
establecer para llevar a cabo su curso específico, y el inconveniente está
en darles un orden que atienda a una generalidad en los diferentes
procesos ,tal y como se muestra en la tabla siguiente:
TABLA 1
Votación del Grupo Beta factores que influyen en la Educación Virtual
El número en la celda corresponde al orden de importancia otorgado por el
participante
Nº
Nombre del Participante
1 Angie Romina La Bastidas Rosa 3 4 6 7 5 1 2
2 Beslith Hidalgo 4 2 3 6 1 5 7
3 Carleny Gruber 1 6 4 5 3 2 7
4 Carlos Gruber Lara 1 3 6 5 2 4 7
5 Carlos Mario Granada Mulato 1 2 3 4 5 6 7
6 Carmen Gutierrez Pitter 4 1 3 6 2 5 7
7 Fernando Sandino Jaramillo Cartagena sin info sin info sin info sin info sin info sin
info sin info
8 Freddy Laguado sin info sin info sin info sin info sin info sin info sin info
9 Jhony Mauricio Jaimes Saldaña 1 4 2 5 3 6 7
10 Jorge Guevara 3 1 4 5 2 7 6
11 Jose Herrera 1 2 4 3 5 6 7
12 Juan José Greco 3 2 6 5 1 4 7
13 Livia Carolina Jaimes Torrealba 1 2 3 4 5 6 7
14 Lorena Adelaida Gutiérrez de Gutiérrez 1 2 3 4 5 6 7
15Marisol Gualoto 1 5 2 6 3 4 7
16 Patricia Catalina Granda Sanchez 4 5 1 7 2 6 3
17 Salome Guerrero 3 5 2 7 6 1 4
18 Tania Gutierrez Cascante 1 2 4 5 3 6 7
19 Tirso David González Orta 1 2 3 5 4 6 7
20 Yesenia Maria Izarra Suarez 2 4 5 7 6 3 1
21 Yoimar Guzman sin info sin info sin info sin info sin info sin info sin info
Total de votantes-participantes efectivos registrados: 18
TABLA 2

3. Resultados de la votación del Grupo Beta factores que influyen en la
Educación Virtual
Se resalta en amarillo la posición que ocupó por cantidad de votos
Ranking por votación Total
TABLA 2
Resultados de la votación del Grupo Beta factores que
influyen en la Educación Virtual
Se resalta en amarillo la posición que ocupó por cantidad
de votos
Ranking por votación Total
Factor 1er 2do 3er 4to 5to 6to 7mo Votos
Plataforma educativa
virtual 10 1 4 3 0 0 0 18
Personalización de la
educación 2 8 1 3 3 1 0 18
Calidad de los
contenidos 1 3 6 4 1 3 0 18
Cantidad de información 0 0 1 3 7 3 4 18
Frecuencia de la tutoría 2 4 4 1 5 2 0 18
Actualidad tecnológica 2 1 1 3 2 8 1 18
Procesos administrativos 1 1 1 0 1 1 13 18
Dentro de un rango del 1ero al 7mo, siendo el 1ero el más
importante y el séptimo
el menos importante, la tabla demuestra que la mayoría de
los participantes del grupo
Beta jerarquizaron de manera similar a los factores que
influyen en la educación virtual,
destacando además a la plataforma educativa en primer
lugar, como extremo más
importante y a los procesos administrativos en la séptima
posición, como elemento de
menor impacto. También es de notar que en la escala del 1er
al 7mo, los valores más
ambiguos fueron el 3ero, el 4to y el 5to, es decir, los
valores centrales, destacando que,
por votación, ningún factor quedó ubicado en la 4ta
posición, sino que dos quedaron
ubicados en la 5ta.
Sin embargo, y como ya se mencionó, esta clasificación
responde más a una
necesidad de jerarquización para esta actividad que a una
clasificación fija. El acuerdo
común entre los participantes del grupo es que los factores
son interdependientes,
recursivos y que su grado mayor o menor de importancia
depende más del contexto de
enseñanza/aprendizaje, es decir, del curso específico a
impartir tal y como lo demuestra
la figura ejemplo del curso:
Esto se debe a la gran interdependencia que guardan entre
sí cada uno de los

4. factores con respecto a los demás, situación que desemboca
en el “efecto sinergia”, el
cual tiene en cuenta las interrelaciones, es decir, el
efecto conjunto, que se establece
entre todos y cada uno de los factores, de tal forma que
este efecto conjunto es superior,
tanto en su aspecto positivo como negativo, a la suma de
los efectos que puedan ejercer,
por separado, cada uno de los factores con influencia sobre
la educación, produciéndose,
de este modo, un autorrefuerzo entre los mismos, unos con
otros.
Por consiguiente, a raíz de lo comentado, podemos afirmar
cómo unas condiciones
favorables en algunos de los factores inciden, a su vez, en
el fomento de unas
condiciones favorables de los demás factores. Por el
contrario, unas condiciones
desfavorables influyen en el deterioro del resto de los
factores.
Esto denota una coherencia en su dinámica interrelación y
muestra como en su
conjunto obedecen a un mismo objetivo y estrategia
educacional, y como es según la
específica necesidad en un tiempo, lugar y circunstancia la
que lleva a ordenarlos
jerárquicamente para cumplir ese puntual desarrollo
pedagógico.
Esta necesidad denota como variable al “efecto causal”, es
decir, como la
aplicación de determinadas actividades educacionales en
situaciones específicas
establecen la prioridad de ciertos factores, obligando a
una jerarquización arbitraria pero
que se ajusta al momento educativo puntual y particular.
Por consiguiente, esto puede explicar la conjunción de
forma causal de los factores
jerarquizados, atendiendo al tipo de destino, motivos y
objetivos que se establecen para el
caso particular, lo que quedará asentado en las
interrelaciones que el educador
establezca entre los factores.
Reflexión final
La educación virtual posibilita una interacción entre los
actores del proceso
educativo más allá de limitaciones como la distancia o el
tiempo, permitiendo el
aprendizaje autorregulado y ofreciendo espacios para la
interacción con otros, el trabajo
colaborativo, cooperativo y la reflexión conjunta sobre los
tópicos de interés que

5. involucren la participación activa de estudiantes y
docentes, aunque físicamente se
encuentren distantes.
Encontramos además que se pueden encontrar dos grandes
categorías de los
factores de la educación virtual que son 1) Operatividad de
la Plataforma Tecnológica y 2)
Herramientas para el Aprendizaje. Con relación directa a
los factores de la educación
virtual y su orden de importancia, concluimos que todos y
cada uno de los factores son
imprescindibles y no se puede considerar su interrelación
como un engranaje estático sino
dinámico. Consecuentemente, en su conjunción tenemos el
efecto sinergia y en su
interdependencia y contextualización el efecto causal.
Finalmente, cabe recalcar que el factor más importante o el
eje principal es el SER
HUMANO. Es el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje,
del progreso humano y la
diferencia entre entre una clase dinámica, participativa y
eficiente.
Consultas bibliográficas:
Darín, Susan,2005, Educación Virtual. Disponible:
http://caeti.uai.edu.ar/boletin/03/05/01/36.asp
Martínez, J. (2004). El rol del profesor en la educación
virtual, Disponible:
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/edinterne
t/1371703.asp, consultado:
18- 09-2010.
Martínez, Javier (2004). El papel del tutor en el
aprendizaje virtual. [artículo en línea].
Disponible en:http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html.
Mejía, William.(1984). Manual del tutor. Bogotá: ICFES.
Disponible:
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/virtual
Lugo, M. T. (2003). Las Tutorías: un indicador de éxito de
la Educación por Internet. El
Príncipe. Com. [Documento en red]. Disponible en:
http://www.elprincipe.com/teleformacion/junio2003/index2.sh
tml]
Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnología de la Información y la
Comunicación (TIC). Su uso
como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de
la Educación Virtual".
Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la
CiberSociedad en
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218
Universidad de Nueva Esparta, (2004). Un entorno de
aprendizaje virtual para la

6. enseñanza. Aprendizaje de la asignatura Investigación
Operativa, Disponible:
http://www.alfa.une.edu.ve/biblio/BiblioGenreral/U/U/unento
rnodeaprendizaje.asp,
consultado: 18-09-2010
Actuación de los miembros del grupo:
*Los que han aportado:
1. Carlos Gruber Lara
2. Jorge Guevara
3. Carmen Gutierrez Pitter
4. Livia Carolina Jaimes Torrealba
5. Angie Romina La Bastidas Rosa
6. Yesenia María Izarra Suarez
7. Marisol Gauloto
8. José Herrera
9. Lorena Adelaida Gutierrez de Gutierrez
10. Carlos Mario Granada Mulato
11. Jhony Mauricio Jaimes Saldaña
12. Juan José Greco
13. Beslith Hidalgo
14. Patricia Catalina Granda Sanchez
15. Tania Gutierrez Cascante
16. Tirso David Gonzales Orta
*Aporte tardío
17. Salomé Guerrero