2°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_10_DE__ABRIL.doc

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________________________________________2° Abril/1_____________________________________
ACTIVIDAD N° 4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
PS Me gusta
como soy
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
- Expresa sus
características
físicas, habilida-
des y gustos, y
explica las
razones de
aquello que le
agrada de sí
mismo. Ejemplo:
El estudiante
podría decir: “Me
gustan mis manos
porque con ellas
puedo dibujar
lindo”. Realiza
actividades
individuales y
colectivas
mostrando
autonomía y
asumiendo retos.
- Describe tus
característica
s físicas y
cualidades.
- Describe lo
que más te
gusta hacer y
te hace sentir
bien.
- Explica lo
que te gusta
de ti y por
qué.
- Escribe texto
de cómo es.
Escala de
valoración
AYC Modelado de
mi cuerpo con
plastilina
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.
- Explora e
improvisas
maneras de usar
los medios, los
materiales y las
técnicas artísticas,
y descubre que
pueden ser
utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
Ejemplo: El
estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos
personajes de una
leyenda y
experimenta con
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz
- Modela el
cuerpo
humano
usando
plastilina.
- Presenta el
modelado en
forma
creativa.
- Diseña y
modela con
plastilina el
cuerpo
humano.
Escala de
valoración
M Quitamos
algunos
objetos
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
- Establece
relaciones entre
datos y una o más
acciones de
- Identifica
datos en el
problema.
- Solución
problemas de
cantidad
agrupándolas
Escala de
valoración

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________________________________________2° Abril/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
agregar, quitar,
avanzar, re-
troceder, juntar,
separar, comparar
e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición o
sustracción con
números naturales
de hasta dos
cifras.
- Quita
cantidades
con material
concreto.
- Explica el
significado de
quitar
objetos.
en decenas,
además
representara
n
descomposici
ón es
aditivas
donde
implica la
acción de
quitar y
aumentar,
comparar de
números
naturales.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
 Observa la imagen y responde oralmente:
 Responden preguntas: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué dicen? ¿Cómo serán esos niños? que hacemos
para conocer cómo son los niños?
 El propósito del día de hoy es:
Reflexionar sobre cómo soy, que me gusta y lo que me hace sentir bien.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Pedir la palabra levantando la mano
Camino con calma y así evito accidentes
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

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________________________________________2° Abril/3_____________________________________
DESARROLLO
Problematización
 Leen las siguientes características:
Mi cabello es negro y muy
lacio.
Mi nariz es pequeña. Mis ojos son negros y
achinados.
Mis ojos son marrones y
muy grandes
Mis pestañas son cortas Mi cabello es negro y
ondulado.
Mis labios son delgados y
pequeños.
Mi cabello es castaño y
largo.
Mi nariz es grande.
 Responden preguntas ¿Qué tipo de carcaterisiticas son?
 Reflexionan ¿Alguna vez te has preguntado cómo eres? ¿Qué características físicas tienes? ¿Cuáles
son tus cualidades? ¿Qué te hace sentir bien? ¿Te gusta cómo eres? ¿Por qué?
Análisis de información
 Leen el siguiente texto:
Todas las personas tenemos características físicas diferentes. Unos somos altos, otros bajos,
otros gordos, otros flacos; nuestro color de piel, cabello y ojos es distinto. Estas
características son las que podemos ver.
De igual forma, cada uno tiene cualidades propias que nos identifican. Por ejemplo, ser
generosa o generoso, honesta u honesto, ordenada u ordenado; así como hay algunas
otras cosas en las que tenemos que mejorar o cambiar. Las cualidades no las podemos ver,
las observamos en nuestros comportamientos. Nuestras cualidades nos ayudan a vivir en
armonía.
También, hay actividades que nos gustan porque nos hacen sentir bien, felices, relajados o
tranquilos. Es importante conocernos para saber quiénes somos y lo que nos hace ser
especiales, únicas/os y valiosas/os.
 Comentan sobre lo leído.
 Los invitamos a mirarse en el espejo, es momento que observen sus características físicas
 Escriben lo que vieron en el espejo, en la ficha:
Mi nombre es ________________________________________________________
Mis características
física son …
______________________
______________________
 Se explica que también tenemos otras características que no las podemos ver a simple vista, pero
que también nos identifican por las cosas que hacemos. Por ejemplo: cuando saluda a mamá es
respetuoso, cuando tiende su cama es responsable, cuando presta sus colores es solidario, etc.
 Preguntamos: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos?, ¿qué hacemos?
 Mencionan algunas cualidades identificándolas como suyas. Luego lo escriben:
Mis cualidades son ….
________________________________________
________________________________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/4_____________________________________
 Se presentan según lo que escribieron en sus fichas, dirán lo que más les gusta de sí mismos.
Lo que más me gusta
hacer y que me hace
sentir bien es
__________________________________________________
__________________________________________________
 Brindamos un ejemplo de lo que pueden decir para que se guíen: “Me llamo Luciana y soy alta, de
pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y un poquito traviesa. Lo que
más me gusta es ayudar a los demás”.
Toma de decisiones
 Responden preguntas ¿cómo se sintieron?, ¿qué características identificaron a su compañera o
compañero con más precisión?; ¿qué pasaría si fuéramos iguales?; ¿es importante ser diferente?,
¿por qué?
 Escriben con letra bonita su nombre y lo que más les gusta de sí, en una hoja con la frase “Soy único
y valioso”
¡Soy una persona única y valiosa!
CIERRE
 Responden interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras
características físicas y cualidades?; ¿es bueno ser diferente
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Describí mis características físicas y cualidades.
Describí lo que más me gusta hacer y me hace
sentir bien.
Expliqué lo que me gusta de mí y por qué.
Foto o dibujo personal
Mis preferencias son ________________________
_________________________________________
__________________
__________________
__________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/5_____________________________________
FICHAS
1. Escribe tus nombres y apellidos:
2. Descubre las palabras que se encuentran señaladas con puntos y dibújate en una hoja de tu
cuaderno
3. Completa:
Mi cumpleaños es el de
Tengo años.
4. Escribe “V” si es verdadero o “F” si es falso, según convenga:
a) Es importante tener un nombre.
b) El conocer mi dirección y teléfono me ayudará en caso me pierda.
c) Mi nombre se lo puedo prestar al amigo que yo quiero.
d) Solo en caso de emergencia, debes conocer tus datos personales.
e) Pueden existir personas con el mismo nombre y apellido (homónimas).

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________________________________________2° Abril/6_____________________________________
5. Completa la ficha de tus datos personales. Con la ayuda de tus papitos.
Mi primer nombre: ___________________________________________________
Mi segundo nombre: ___________________________________________________
Mi apellido paterno: ___________________________________________________
Mi apellido materno: ___________________________________________________
El número de mi DNI: ___________________________________________________
Mi cumpleaños: ___________________________________________________
Mi número de teléfono: ___________________________________________________
Mi dirección: ___________________________________________________
___________________________________________________________________________
Vivo en el distrito de: ___________________________________________________
6. Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que conozcas tu nombre y apellidos completos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Por qué es importante que conozcas tu dirección y número telefónico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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________________________________________2° Abril/7_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad: Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Describe tus
características
físicas y
cualidades.
Describe lo que
más te gusta
hacer y te hace
sentir bien.
Explica lo que te
gusta de tí y por
qué.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________2° Abril/8_____________________________________
INICIO
Motivación
 Observan el video “modelado en arcilla” https://www.youtube.com/watch?v=NYSQlx9_LDY
 Responden preguntas ¿Qué enseñaron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿creen que podemos utilizar un
material parecido en este momento? ¿Cuál?
Modelamos el cuerpo humano utilizando plastilina.
DESARROLLO
Descubre
 Observan el video “El arte del modelado” https://www.youtube.com/watch?v=XoOrgOSTsB4&t=2s
 Se explica que la plastilina se utiliza para modelar. Observamos como el artista va delineando la figura
y le va dando forma al dinosaurio quita y pone material según lo necesite ya sea con sus manos o con
ayuda de instrumentos para definir formas que desea lograr.
 Participan en el juego el escultor:
 Una persona será el modelo y otro niño estará dándole forma para que represente a un personaje de
la vida social o de la casa.
 ¿Qué creen que modeló? un anciano. Así pueden trabajar en pares y modelar distintos personajes.
Ejemplo: bailarín, atleta, etc.
 Lo que acabamos de hacer es un modelado, que es una técnica con la que podemos crear o
representar un objeto con la forma deseada imitando a un objeto real. con este juego ponemos en
practica e imaginamos que podemos ser buenos escultores y que demos darle forma a la masa, en
este caso el cuerpo de nuestros compañeros y creamos unas bellas artes.
 Observan el video de objetos tridimensionales, aprenderemos más sobre la tecnica del modelado con
plastilina, para que tengan idea de cómo hacerlo “Esquema corporal con plastilina”
https://www.youtube.com/watch?v=Nl3oinTo6o4&t=38s
ÁREA: ARTE Y CULTURA

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________________________________________2° Abril/9_____________________________________
Explora y crea
 Realizan el modelado
Materiales.
Plastilina
Mondadientes
Procedimiento
Modelar con plastilina el cuerpo humano en las posiciones que elijan.
Presentar trabajo terminado.
Presenta
 Terminado el trabajo presentan a todos su compañeros realizando una breve descripción.
Reflexionar
 Responden preguntas ¿fue fácil realizar el trabajo? ¿Cuál fue su mayor dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Modela el cuerpo humano usando plastilina.
Presenta el modelado en forma creativa.

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________________________________________2° Abril/10_____________________________________
FICHAS
1. Modela con plastilina un objeto, animal o personaje de tu preferencia.
Expón tu trabajo en la siguiente clase.

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________________________________________2° Abril/11_____________________________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Modela el cuerpo
humano usando
plastilina.
Presenta el modelado en
forma creativa.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________2° Abril/12_____________________________________
INICIO
Motivación
 Participan en un juego en el patio:
Forman un círculo y luego preguntamos ¿Cuántos alumnos formaron el
círculo? ¿si pido que se vayan algunas niñas, qué pasará: aumentará o
disminuirá a la cantidad inicial?
 Responden preguntas: ¿Cuántos niños había al inicio? ¿Què sucedió cuando algunas niñas salieron
del grupo? ¿Cuántos niños quedaron? ¿Qué hicieron para saber cuántos quedaron?
Resolver problemas quitando una cantidad utilizando diversas estrategias. (PAEV
cambio 4)
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 ¿Cuántos sacos de papa vendió Juan José?
Familiarización con el problema
 Realizan lectura, relectura parafraseo y subrayado de los datos que necesita para resolver el
problema.
 Responden las siguientes preguntas ¿de que trata el problema? ¿cómo lo dirían con sus propias
palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?, ¿Qué tenía Juan? ¿Cuántos? ¿Qué hizo con los
sacos de papa? ¿Cuántos le quedan ahora? ¿Qué pide el problema? ¿en esta situación ha
aumentado o disminuido? ¿en que parte del problema te das cuenta que ha disminuido? ¿como te
das cuenta que ha disminuido? ¿cual es la cantidad inicial? ¿Cuál es la cantidad final?
Búsqueda de estrategias
ÁREA: MATEMÁTICA

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________________________________________2° Abril/13_____________________________________
 Se promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podrían resolver el problema planteado? ¿Qué podemos hacer primero? ¿después? ¿Cómo
podemos hacer para responder la interrogante del problema? ¿Qué materiales podríamos necesitar?
 Realizan su representación con material concreto mediante la manipulación de la yupana, base diez,
esquema.
 Representan según indicaciones en el cuaderno de trabajo
 Se organizan en pares y determinan las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
 Observa cómo se puede solucionar el problema quitando cantidades en la yupana.
Juan José vendió ______ sacos de papa.

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________________________________________2° Abril/14_____________________________________
Con Material Base Diez.
 Elaboramos de manera conjunta en esquema para resolver el problema:
 Se acompaña durante el proceso de representación planteando preguntas ¿Cuántos sacos de papa
tenía Juan? representalo en la yupana. ¿Cuántos sacos tiene ahora? ¿a las unidades le puedes quitar
8? ¿Por qué? porque solo hay 5? entonces ¿Qué haces? tengo que canjear una bolita azul por 10
unidades (bolitas rojas? ahora ¿Cuántas unidades tienes? 15 unidades ¿podras quitar 8 unidades? si
¿quitalos? ¿Cuántas unidades te quedan? me quedan 7 unidadees. ¿Cuántos sacos de papa vendió
Juan?
 Dibujan en su cuaderno el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.
Socializan sus representaciones
 Demuestran a sus compañeros cómo resolvieron el problema.
 Acompaño el proceso con preguntas ¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
 Explican lo que hicieron para resolver el problema.
 Se acompaña el proceso y verifica los logros y dificultades que demuestra cada estudiante al
momento de representar.
 ¿Qué hiciste para quitar 8 unidades? ¿Por qué? ¿Cuántas unidades tuviste después de ello?
¿Pudiste quitarle 8 unidades? ¿Por qué?
Formalización - reflexión
 Volvemos a preguntar ¿Cuál es la cantidad inicial y cual es la final?
 Escuchamos sus respuestas; luego con tarjetas identifican las cantidades.
8
8
?
Me quedan
vendí
Tenía
35
35
- =
8
Cantidad de sacos de papa que le
quedaron
35 sacos de papa
Como no se puede quitar 8
unidades, entonces
canjeamos una barrita por
unidades y queda así:

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/15_____________________________________
 Mencionamos que para resolver estos problemas a la cantidad inicial tenemos que quitar una
cantidad hasta obtener la cantidad final.
 Reflexionan sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos ¿cómo lograron hallar la
respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la
solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?
 Resuelven otros problemas:
1. ¿Cuántos choclos vendió Ana Paula?
• Resuelve en la yupana.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/16_____________________________________
Ana Paula vendió ______ choclos.
Resuelven en el esquema:
Ana Paula vendió ______ choclos
CIERRE
 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognición ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con
facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Identifiqué datos en el problema.
- Quité cantidades con material concreto.
- Expliqué el significado de quitar objetos.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/17_____________________________________
FICHAS
1. Lee lo que dice Ada
¿Cuántas naranjas se comió Ada?
Ada se comío _____ naranjas.
2. Lee lo que dice Manuel.
¿Cuántos sacos de papa regaló Manuel?
Manuel regaló _____ sacos de papa.
3. Lee lo que dice Carlos.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/18_____________________________________
¿Cuántas manzanas vendió Carlos?
Carlos vendió ____ manzanas
4. Lee lo que dide Lupe.
¿Cuántos lapiceros regaló Lupe?
Lupe regaló _____ lapiceros.
5. Lee lo que dice Ada
¿Cuántos pollitos murieron?
Murieron _____ pollitos

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/19_____________________________________
6. Lee lo que dice Manuel
¿Cuántas ovejas se escaparon?
Se escaparon _____ ovejas.
7. Lee lo que dice Marco
¿Cuántos caramelos le invitó a Carlos?
Marco invitó _____ caramelos a Carlos.
8. Lee lo que dice Lupe
¿Cuántos patitos vendió Lupe?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/20_____________________________________
Lupe vendió ____ patitos

__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/21_____________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Identifica datos
en el problema.
Quita cantidades
con material
concreto.
Explica el
significado de
quitar objetos.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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