Malla curricular filosofia

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
MALLA DE FILOSOFIA

I. JUSTIFICACIÓN

Dado que la comunidad educativa está inscrita en una realidad determinada, enmarcada en una cultura cuyos sistemas simbólicos,

valorativos y expresivos la configuran; la escuela como ente social debe ser garante de la educación que imparte, para que cada

miembro que la integra comprenda, se apropie y contribuya a la transformación y desarrollo de la cultura.

Es así como el área de Filosofía encuentra su razón de ser en la formación de sujetos autónomos de lo intelectual, lo moral y lo

creativo; de igual manera se busca hacer realidad la implementación de competencias lógicas para dar respuesta a los problemas

cotidianos, pues los estudiantes de Filosofía deben ver en esta ciencia un quehacer necesario que ayuda a darle significado y

sentido a la vida diaria.

La filosofía tiene su esencia de trabajo en la lectura, reflexión y análisis del pensamiento del sujeto pensante; de esta manera el

estudiante va estructurando y conformando un verdadero esquema de pensamiento, claro, preciso, sistemático y coherente. Se

fundamenta a partir del descubrir la relación estructural que existe entre todos los tratados de la filosofía, de manera que cada uno

sea considerado como un aspecto integrante de un todo que es la vida misma.

Por tal razón la Filosofía cobra gran importancia en la medida en que debemos encontrar una respuesta a: ¿Quiénes somos? ¿Por

qué existimos?, ¿Por qué pensamos?, ¿Cómo pensamos?, ¿Qué es vivir?, ¿Qué es existir?, ¿Qué es la vida?, ¿Qué es la

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muerte?... y otras muchas preguntas. En la búsqueda de estas verdades insaciables es donde se emprende el gran mundo de la

Filosofía, el cual surge, entonces, gracias al asombro y admiración que como seres humanos poseemos ante el mundo y la

existencia, ya que éstos siguen siendo enigmáticos. El área de Filosofía debe garantizar entonces que los estudiantes de los

grados décimo y undécimo mantengan viva su capacidad de asombro, que lleguen a transferir sus conocimientos y saberes más

allá del aula de clases, de suerte que se puedan integrar a su propia realidad y comprenderla como la base sobre la cual se

construye cualquier conocimiento que pasa a ser la guía de su actuar.

II. MARCO LEGAL

FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA APLICADOS EN LA FILOSOFIA Artículo 5º Ley 115

Antropológica: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás

y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,

ética, cívica y demás valores humanos ( Art. 5,1).

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Democrática: La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de

convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad (Art.5, 2, 3,8).

Cultural: El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento

de la a unidad nacional y de su identidad (Art. 5,6).

Epistemológica: Generar conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, sociales, mediante el fomento de la

creatividad, la investigación y hábitos intelectuales.(Art.5,5-7).

Intelectual: El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,

orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de

alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.(Art.5,9).

Ecológica: Generar una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente.(Art.5,10).

III. MARCO CONCEPTUAL

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IV. DIAGNOSTICO

El panorama de la sociedad colombiana es muy complejo y sobre la forma de ser, pensar y actuar del hombre no puede haber un

trabajo terminado, ni una verdad absoluta.

Nuestra sociedad fuera de tener las complejidades propias de su nivel de desarrollo, padece contrastes entre lo que significa el

sentido común y lo que es la reflexión filosófica –sistemática, profunda, rigurosa, metódica, reflexiva y racional- es decir, no

pensamos filosóficamente, nuestra visión del mundo en que vivimos esta basada en la apariencia, la opinión y la repetición de

esquemas mentales.

Los estudiantes de la Institución Educativa Pedro Estrada y me atrevo a decir que de la mayoría de estudiantes colombianos no

son ajenos a esta problemática.

Nuestros alumnos, en un alto porcentaje carecen de motivación frente a la Filosofía, se manifiestan tímidos algunos, agresivos

otros, distraídos y dispersos en el desarrollo de sus potencialidades intelectuales. Se muestran confundidos en un entorno que no

se detiene, pero, que no ofrece muchas posibilidades para el acceso adecuado a su ritmo de transformación.

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Además se observa el bajo nivel de lectura en la mayoría de ellos y esto se evidencia en su poco vocabulario y en las dificultades

que presentan en las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas cuando se enfrentan a una prueba escrita estilo

Icfes.

Son estas falencias las que un plan de Filosofía debe enfrentar y tratar de minimizar en lo posible, por tal motivo enseñar Filosofía

se convierte en un reto para cualquier docente que este inmerso en este contexto, es una ardua labor que se hace viable cuando el

docente logra definir dos cuestiones básicas: qué conocimientos transmitir al estudiante y cómo ha de hacerse esa transmisión,

con el fin de pasar verdaderamente de la ignorancia a la sabiduría.

El fin último de la enseñanza de la Filosofía es afianzar la capacidad para explicar, justificar y aplicar el nacimiento, la estructura y

la problemática de la filosofía, con el fin de percibirla como ciencia de las causas últimas, que pretende cambiar no solo el

pensamiento de los estudiantes, sino también el nuestro, de sentido común por uno más seguro, riguroso y exhaustivo que nos

permita desenvolvernos en la sociedad actual.

V. METODOLOGIA Y EVALUACION

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Al diseñar la metodología se hace necesario una certera fundamentación y orientación de nuestra labor formativa, en la cual las

distintas formas de enseñanza tengan el acervo didáctico que les corresponda; de esta manera, se debe contemplar no solo

, el cómo, sino también el, por qué de los contenidos. Por ese motivo la metodología no solo esta íntimamente ligada con el saber

pedagógico sino también con los saberes disciplinares.

Teniéndose presente el contexto en cual se circunscribe la realidad social de nuestra institución en la cual están en juego un sin

numero de circunstancias condicionantes, quiérase o no, de la estructura de familia, la realidad social en la que se desenvuelve el

educando y de la manera como construye sus imaginarios, ideales, intereses, y valores.

El niño y joven que nos llega a nuestra institución, viene cargado con el peso acumulado de unas experiencias que determinan de

una u otra manera su vida.

El docente no puede obviar esto, y es la Filosofía una de las áreas del conocimiento que más puede confrontar al educando con

su propia realidad y ayudarle a afrontarla positivamente, con criticidad y propositividad.

De aquí que se requiera implementar una estrategia metodológica viable y pertinente con las exigencias demandadas desde la

realidad social e institucional.

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Al hablar del desarrollo integral del ser humano la Filosofía juega un papel fundamental, es por ello que las entidades educativas

la contempla en su currículo como asunto de vital importancia y la institución así lo ha entendido siendo consecuente con la misión

y visión, brindándole a los estudiantes elementos esenciales y alternativas en la solución de conflictos para una vida sana y en

armonía.

Partiendo de este punto les ayuda no solo a adquirir conocimientos, sino que contribuye a un proceso de desarrollo integral, se

aventura en fortalecer la capacidad de pensar en el estudiante, permitiéndole ser un joven autónomo, libre, independiente que

respete y valore la diferencia de pensamiento y las distintas formas de ver el mundo, además le permite conocer la realidad dentro

de la que vive, y opinar con el otro, hacer sus propios análisis, expresar sus opiniones de manera crítica y argumentativa, lo cual

le facilita encontrar una solución coherente a sus problemas y tener una mejor claridad en sus expectativas.

Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de la Filosofía son las siguientes:

Clase dirigida, enfatizando en la aclaración de conceptos y en la utilización de términos concernientes al área, se parte desde una

pregunta problematizadora básica que permite la participación del estudiante a través de exploración de saberes previos,

generando así debates que enriquece el tema tratado.

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La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre distintos temas y

mesas de discusión conducidas por ellos.

Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en grupo, entendidos

como pequeños embriones de discusión que conlleven a discusiones generales en el curso sobre los temas tratados.

Ejercicios de lógica y de inferencia donde se ponga en juego la capacidad de abstracción y de coherencia en el razonamiento.

VI. RECURSOS

HUMANOS:

Profesores, padres de familia, monitores, conferencistas de universidades, alumnos, especialistas.

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FÍSICOS:

Aula de clase, aula múltiple, biblioteca.

DIDÁCTICOS:

Textos, cuadernos, fotocopias, libros, revistas, folletos, volantes, periódicos, documentos,

ECONÓMICOS:

Presupuesto asignado por la institución y colaboración de los estudiantes y padres.

TÉCNICOS:

Televisor, computador, cámara fotográfica, grabadoras, videos, video-beam

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VI. BIBLIOGRAFIA

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.

 RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996

 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.

 DECRETO REGLAMENTARIO 1290

 TEXTOS ESCOLARES:

 Pienso… Filosofía y su historia I y II. Editorial Voluntad.

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 Filosofía 10 y 11. Editorial Santillana.

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Grado: 10
Nombre del área: Filosofía.

Objetivo del nivel: La importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre todos
los aspectos que nos rodean y que permiten nuestra realización.

PRIMER PERIODO
EJE CURRICULAR : 1. La filosofía nace del asombro: orígenes de la reflexión filosófica.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Expreso posiciones personales argumentadas y autónomas frente a controversias y problemas personales,
sociales y culturales, apoyándome en la reflexión filosófica.

COMPETENCIAS: Comprender los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las personas a plantearse problemas filosóficos.
Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y analizar razonadamente textos argumentativos.
Manifestar actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica.
COMPETENCIAS:
Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora)
Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: ¿Es importante la filosofía para nuestra vida en el mundo de hoy?

CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO Indicador de desempeño genérico para
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
NEE
Comprende y explica qué Expone y redacta Reconoce ser una Identifica el sentido y la
es la filosofía y cuál es su disertaciones y persona pensante y importancia de pensar Es capaz de plantearse preguntas sobre si
propósito. escritos actuante que filosóficamente en las mismo y el mundo que lo rodea.
argumentados a requiere estar en circunstancias actuales de
Identifica con claridad el partir de temas y actitud crítica frente nuestro mundo.

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sentido y la importancia de problemas filosóficos a su realidad y frente
la reflexión filosófica en las significativos. a su vida.
circunstancias actuales de
nuestro mundo a través de Identifica la Manifiesta interés y
la historia. conclusión de un respeto por el
razonamiento pensamiento y las
filosófico en un texto opiniones de los
Comprende e interpreta dado. otros.
documentos sobre el
sentido y la utilidad de la Elabora Confronta y valora
filosofía. planteamientos y diferentes
problemas filosóficos planteamientos
Reconoce e identifica las y trata de darles una filosóficos y
ramas de la filosofía. explicación determina nuevas
coherente. maneras de abordar
y resolver los
problemas
cotidianos.

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SEGUNDO PERIODO
EJE CURRICULAR : 2. La Cosmología: “El Universo, todo lo que existe incluso nosotros mismos”

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Explico con argumentos las diferencias entre las diversas concepciones del mundo entre los primeros filósofos y
determina los niveles de acercamiento a las concepciones actuales.

COMPETENCIAS Determinar los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su constitución y leyes que
lo rigen.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA: ¿Es posible acceder a una explicación clara y precisa sobre el origen del Universo?
CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO Indicador de desempeño
genérico para NEE
Reconoce las Elabora un Reflexiona sobre su situación Fundamentar las diferentes Demuestra habilidades para
principales teorías paralelo personal y social a partir de explicaciones que se dieron en la interpretar textos que describen las
sobre el origen del comparativo entre sus conocimientos sobre antigüedad sobre el origen y la distintas cosmovisiones dadas en
universo y su relación una narración cosmología. constitución del mundo mediante distintas épocas de la historia de la
con el desarrollo del mítica y una disertaciones claras y argumentadas. humanidad
pensamiento filosófico. narración Asume una posición crítica
filosófica. personal con respecto al
Comprende el sentido origen del mundo como un
que tenían los mitos en Realiza una problema filosófico y compara
las primeras disertación las distintas cosmovisiones
explicaciones respecto coherente y que se dan a través de la
al origen del mundo. argumentada historia.
sobre la relación
Argumenta en torno a la del hombre con la
importancia de cada naturaleza.

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planteamiento de los
físicos y filósofos Clasifica los
griegos sobre los planteamientos
elementos que de la cosmología
constituyen el mundo. con los
pensadores y las
escuelas o
corrientes
correspondientes.

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TERCER PERIODO
EJE CURRICULAR 3. Antropología

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Determino el sentido y el quehacer del ser humano en el mundo, teniendo en cuenta las condiciones sociales e
históricas en las que está inmerso

COMPETENCIAS Determinar los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su constitución y leyes que
lo rigen.
COMPETENCIAS:
Comprender y comparar las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano en los distintos momentos de la historia.
PROBLEMA¿Qué es el hombre?
¿Qué lugar ocupa el ser humano en el mundo?
genérico para NEE
Interpreta cada uno de los Relaciona y ubica los Valora la antropología y la Integra las propuestas Se hace preguntas sencillas
planteamientos filosóficos planteamientos de la asume como parte de su antropológicas con sus en cuanto a su condición
respecto al sentido y el antropología con los diario vivir, de manera que reflexiones cotidianas y con como ser humano.
quehacer del ser humano en principales pensadores, le permita entenderse y las explicaciones del ser, el
el mundo. escuelas o corrientes. construirse como persona. quehacer y el sentido de su
propia vida, con argumentos
Formula argumentos en pro o Hace una disertación consistentes.
en contra de las afirmaciones coherente y argumentada Reflexiona sobre su
que hace la antropología sobre su propia imagen. situación personal y social
filosófica respecto de la a partir de sus
concepción del ser humano. conocimientos sobre
antropología.

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CUARTO PERIODO

EJE CURRICULAR : 4. Lógica

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Aplico los postulados y principios lógicos en mi vida cotidiana evidenciando la construcción de un pensamiento
claro y preciso
Fundamento mis ideas y lenguaje desde los contenidos propuestos por la lógica

COMPETENCIAS: Desarrollar postulados que cumplan las reglas mínimas de la lógica para establecer una comunicación clara y correcta
COMPETENCIAS:
PROBLEMA¿Qué importancia tiene la lógica en nuestras vidas?
¿Es indispensable la lógica para estructurar el pensamiento humano y establecer relaciones de comunicación en forma clara y coherente?

CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE Indicador de desempeño genérico
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑO
para NEE
Reconoce los conceptos Explica con coherencia Valora la lógica como una Reconoce los alcances Aplica los elementos mínimos de la
básicos que se manejan en y con argumentos herramienta vital para la de los postulados lógica para la solución de problemas
el lenguaje lógico a nivel construidos de manera comunicación y la interrelación lógicos como cotidianos.
general. lógica diferentes con los otros. estructuras formales del
problemas y situaciones pensamiento que le
Identifica los principales que se le plantean. Reflexiona sobre la permiten tener una
principios lógicos y los importancia de la lógica en la mayor certeza en sus
aplica en contextos Elabora correctamente solución de problemas de la juicios y afirmaciones, al
particulares. silogismos aplicando las vida diaria. interactuar con los otros
leyes dadas para esto. y con su entorno.

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Conoce y usa de manera Entre varios
correcta las leyes, las razonamientos dados
normas y los principios de identifica cuales
la lógica para desarrollar obedecen a un
planteamientos razonamiento correcto y
coherentes. cuales no.

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Grado: 11
Nombre del área: Filosofía.

Objetivo del nivel: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos significativos.

PRIMER PERIODO
EJE CURRICULAR : 1. Ontología.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Comprendo, a partir de argumentos, el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la
existencia y la naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce.

COMPETENCIAS: Comprender los elementos básicos de la reflexión sobre el ser, desarrollados por los principales representantes del pensamiento
ontológico.
Sustentar las principales ideas y los conceptos más importantes desarrollados en torno al ser por diferentes autores y en distintas épocas
COMPETENCIAS:
PROBLEMA ¿Qué es el ser?
¿Es el ser el más universal de los conceptos? ¿por qué?

CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE Indicador de desempeño genérico
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DESEMPEÑO
para NEE
Identifica algunos rasgos Presenta opciones Ofrece una posición crítica de la Comprender y analiza los Comprende y analiza algunos de los
del ser expuestos por la de análisis e concepción del ser en las elementos básicos de la elementos básicos de la reflexión
tradición filosófica de interpretación diferentes posturas filosóficas, a reflexión sobre el ser, sobre el ser de las distintas visiones
occidente. filosófica frente a partir de su propia experiencia de identificando los principales dadas por los distintos filósofos a
las concepciones y vida y de pensamiento. representantes y través de la historia.
Distingue la relación problemas sobre el ubicándolos en el contexto

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entre el ser y la vida ser tratados por los Valora la importancia de la histórico determinado.
humana establecida por filósofos a través reflexión ontológica con respecto
la ontología actual, como de la historia. al ser y la realidad de las cosas.
crítica a la filosofía
tradicional. Asume una actitud crítica frente a
Expone las razones las distintas concepciones del ser
Analiza sobre los que explican por en diferentes contextos y trata de
principales problemas de qué en autores establecer puntos de encuentro
la ontología con su propia como Parménides
experiencia y con su “lo mismo es el
propia realidad. pensar que el ser”.

Elabora reflexiones
de carácter
filosófico sobre un
tema de actualidad
a partir de los
elementos dados
por la ontología.

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SEGUNDO PERIODO
EJE CURRICULAR : 2. Epistemología.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Argumento las diferentes posiciones filosóficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y desacuerdo
entre su mi posición personal y la de los filósofos, respecto del conocimiento científico.

COMPETENCIAS: Comprender la epistemología como la doctrina encargada de los fundamentos y los métodos del conocimiento científico.
Fundamentar con argumentos los criterios de validez y de verdad del conocimiento científico a través de la historia.
Plantear las diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos de las ciencias
COMPETENCIAS:
PROBLEMA ¿Cuáles son los criterios para que un conocimiento sea considerado como científico y como verdadero?

genérico para NEE
Identifica los principales Relaciona algunos Manifiesta una actitud Fundamenta con argumentos Aprecia los elementos básicos de
postulados de la planteamientos de la crítica y analítica frente al consistentes las diferentes una teoría científica.
epistemología y los aplica Epistemología con los desarrollo de la ciencia y su posiciones filosóficas respecto
en casos concretos. pensadores y las impacto sobre el espacio de los fundamentos del
corrientes que habitamos. conocimiento en las diferentes
Reconoce que las correspondientes. disciplinas científicas.
ciencias requieren de un Analiza el uso de los
método y de unos Hace una disertación avances tecnológicos para
fundamentos válidos para coherente y el bien de la humanidad y
ser consideradas como argumentada sobre la no el detrimento de la
tales y para determinar relación entre ciencia, misma.
sus límites y sus técnica y producción.

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alcances.
Comprende las ciencias
Determina los alcances humanas como un
de la epistemología Establece relaciones problema filosófico y
respecto de los criterios entre las diferentes asume una posición crítica
de verdad y de validez formas filosóficas de personal al respecto.
del conocimiento en las abordar el problema del
diferentes disciplinas conocimiento científico a
científicas. través de la historia y
plantea los alcances y
los límites de cada
propuesta.

MALLA DE FILOSOFIA

TERCER PERIODO

EJE CURRICULAR : 3. La Ética.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Reconozco los principios y los fundamentos morales en cada uno de los planteamientos éticos a través de la
historia de la filosofía.

COMPETENCIAS Argumentar en torno al sentido y la utilidad de una serie de normas morales presentes en su comunidad de vida.
Comprender la ética como la reflexión sobre las actuaciones humanas y como el camino que permite a las personas descubrir la vía que las conduce a la
felicidad.
Reflexionar sobre la necesidad de unas normas mínimas para garantizar la convivencia y el desarrollo de la vida personal.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA ¿Qué tipo comportamiento debemos tener para actuar de manera virtuosa, alcanzar la felicidad y vivir en armonía con nuestros semejantes?

genérico para NEE
Interpreta cada Relaciona los Propone formas alternativas de comportamiento Argumenta en torno al sentido Valora la importancia de la
uno de los planteamientos humano para superar las situaciones de conflicto de la ética como doctrina ética para establecer
planteamientos de la Ética con que vive nuestra sociedad. filosófica que propicia el relaciones personales con
éticos los pensadores, mejoramiento de la convivencia sus pares y la comunidad en
desarrollados las escuelas o las Da razones acerca de la importancia de integrar la entre los seres humanos. general.
por los corrientes reflexión sobre las normas de comportamiento para
diferentes correspondientes. comprender mejor la forma como debe actuar
pensadores a dentro de la sociedad.
través de la Compara los
historia y logra diferentes Reflexiona sobre sus conductas sociales y es

MALLA DE FILOSOFIA

realizar su códigos morales consciente de que sus actuaciones tienen un
propio de las distintas sentido y una razón de ser dentro de su proceso de
planteamiento culturas y valora vida y realización.
como base sus aspectos
para su positivos,
proyecto de asimilándolos y
vida. proponiéndolos
como elementos
Explica con que enriquecen
fundamentos nuestra vida.
claros y
sólidos la Elabora escritos
necesidad de coherentes
unas normas utilizando valores
mínimas para y razonamientos
garantizar la éticos.
convivencia y
el desarrollo
de la vida
personal.

Analiza la
situación de su
comunidad y
plantea salidas
consensuadas
frente a las
situaciones de
conflicto que
vive nuestra
sociedad.

CUAERTO PERIODO

MALLA DE FILOSOFIA

EJE CURRICULAR : 4. Estética y sociopolítica.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Comprendo lo bello y lo sublime y las manifestaciones de nuestras sensaciones, emociones sentimientos a través
del arte.

COMPETENCIAS Reconocer en la estética y en los sistemas socio-políticos, formas alternativas que permitan acceder a niveles de vida cada vez más
dignificantes.
Saber ubicarse en el contexto estético y sociopolítico del mundo contemporáneo y explicar su posición con fundamentos argumentados
COMPETENCIAS:
PROBLEMA ¿Qué es lo bello y que función tiene en la vida del hombre?
¿De que manera somos afectados por la vida política del mundo en que vivimos y cómo se ha dado dicho proceso a través de la historia?.

genérico para NEE
Comprende, mediante Realiza una comparación Propone alternativas de Reconoce su participación en Comprende los elementos básicos
argumentos, los sustentada de los reflexión y de comprensión el proceso de construcción de la reflexión estética y política y
problemas diversos cánones de de la estética y de los social y política y su punto de valora su importancia para la
conceptuales que belleza que se han dado elementos que se relacionan vista frente a la realidad que lo sociedad.
implica la definición de a través de la historia. con ella. circunda.
lo que es la obra de
arte, la experiencia Relaciona y ubica los Da razones de la importancia Descubre en la estética un
estética y la planteamientos de la de comprometerse con una mundo de pensamiento
naturaleza del artista. estética con los sociedad en proyectos diverso y con nuevos
principales pensadores, políticos que busquen y que presupuestos, muy distinto al
escuelas o corrientes. realicen el bien común. pensamiento riguroso y
Comprende, a partir racional.
de argumentos, el Establece puntos de

MALLA DE FILOSOFIA

problema de definir la acuerdo y de
naturaleza de la comparación entre los
justicia, la libertad diferentes sistemas
política, la democracia sociopolíticos y determina
y el Estado, junto con sus ventajas y su
los diversos aplicación a nuestro
problemas prácticos y contexto.
conceptuales que
implica la aplicación
de esos conceptos.

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