Existe confusión en la utilización del test de la figura humana para adultos y niños, por lo cual comparto esta informacion con la finalidad de difundir la utilización adecuada del Test de la Figura Humana de Koppitsz

2. 2
Autor Elizabeth M. Kopitzs
Procedencia EEUU
Año 1968
Objetivo Evaluar la madurez mental (CI) e
indicadores emocionales en niños
Edad 5 a 12 años
Teoría Esquema corporal de Paul Shilder
Aplicación Individual y colectiva
Tiempo Sin límite de tiempo

3. 3
Aspectos
emocionales
Maduración
cognoscitiva

4. Dibujo infantil
(18 meses)
Garabato
El garabato es la primera expresión grafica
No existe intencionalidad, ni capacidad para la
representación de formas, figuras u objetos
Progresivamente irán tomando forma y
contenido
Iniciador de los dibujos y escrituras
4

5. Garabato – formas
2 a 2.5 años
Se observan trazos en formas con contornos.
Intentos de representación de objetos.
No define formas (maduración).
Uso de colores (experimentación).
Se observan rasgos temperamentales(*)
Parecido a figuras humanas (sin detalles)
5(*) Test de los garabatos

6. 6
Dibujo infantil
(3 años)
Realizan trazos de objetos o personas
(identificar).
Intencionalidad de comunicar situaciones,
personajes y emociones.
Dibujos antropomorfo.
Otros objetos autobús, coche, casa, etc..
6

7. 7
Dibujo infantil
(3 a 4 años)
Evolución de la figura humana (incorpora cuerpo y
brazos.
La cabeza con frecuencia aparece muy grande al
igual que los ojos.
En los niños más detallistas puede que también se
incorpore el pelo como un elemento más.
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8. 8
Dibujo infantil
(5 años)
Se consolida la forma (maduración).
Figura humana se identifica (Cabeza, cuerpo y
extremidades superiores e inferiores).
Se observa ojos, boca. La nariz y las orejas
aparecen posteriormente.
La presencia del cabello es también habitual.
Además aparece otros aspecto importante: la
diferenciación.
8

9. Dibujo infantil
(6 años)
Dibujo consolidado.
Capacidad comunicativa del mundo interno del
niño.
Interacción de figuras humanas y objetos.

10. 10
Fundamento Teórico
Kopitzs
DFH refleja nivel de desarrollo del niño y actitudes
interpersonales (yo / no yo)
Posibilidad de reflejar miedos y ansiedad que pueden
afectar consciente e inconscientemente
Estadio actual de desarrollo mental, actitudes,
preocupaciones (posibilidad de cambio por la maduración
y experiencia)

11. 11
Ubicar al niño frente a una mesa o
escritorio vacío y se le presenta una
hoja de papel bond color blanco A4
con un lápiz del nº 2 y un borrador.
Recuerda:
Es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución.
Consigna
“Quiero que en esta hoja me dibujes una persona
ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que
quieras dibujar, siempre que sea una persona completa
y no una caricatura o una figura hecha con palotes.”

12. 12
COMO dibuja
la figura
Refleja
concepto de sí
mismo
Analizar signos
y símbolos
empleados
A QUIEN dibuja
persona de
mayor interés
e importancia
LO QUE el niño
está diciendo
expresión de
sus actitudes
Expresión de
sus deseos
Importante: Koppitz, no interpreta el plano gráfico, rasgos del trazo o
ubicación espacial del dibujo

13. Nivel maduracional
Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la
muestra (ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en
el 11% de la misma (ítem excepcional)
TABLA A
Los ítems esperados son
aquellos elementos que
aparecen en un porcentaje
entre el 80 y 90%
aproximadamente de la
muestra y, por tanto, son
ítems que están
consolidados a cierta edad.
Su ausencia puede indicar
retraso madurativo.
TABLA B
Los ítems excepcionales
comprenden a aquellos de muy
baja presencia a una
determinada edad
(normalmente inferior al 15% de
la muestra).

14. 14
TABLA A: ITEMS ESPERADOS
Utilizar la columna correspondiente a la edad y sexo del niño.
Casillas con fondo blanco: Ítems esperados (presentes = 0; ausentes= -1).
Casillas con fondo plomo: Ítems no esperados (presentes= 1; ausentes= 0).
A) ITEMS ESPERADOS
(Presente = 0, Ausente = -1)
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años
V M V M V M V M V M V M V M
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones.
Cabello/sombrero
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos hombro.
Ropa, objetos 2 prendas
TOTAL A:

15. 15
Criterios
Cabeza-ojos-Nariz-
Boca-cuerpo-brazos-
pies
Cualquier
representación
Piernas: Cualquier
representación. Si hace
falda, esta tiene que
permitir ver las piernas
Brazos en dos
dimensiones: Brazos
representados por dos
líneas

16. Piernas en dos dimensiones:
Piernas representados por
dos líneas
Cabello o sombrero:
Cualquier representación.
Cuello: Cualquier
representación
Brazos hacia abajo: uno o ambos
brazos hacia abajo. Si esta
realizando algo que hace que
tenga los brazos en otra posición,
también se puntúa. Si empieza
horizontal y a la altura del codo,
baja los brazos, no se puntúa.
Brazos unidos al hombro: El
hombro debe estar indicado y
el brazo debe estar
conectado al hombro.
Ropa 2 prendas: falda,
pantalón, sombrero, corbata,
collar, anillo, reloj, zapatos,
cartera, etc.

17. TABLA B: Ítems excepcionales
Utilizar la columna correspondiente a la edad y sexo del niño.
Casillas con fondo blanco: Ítems no esperados (presentes= 1; ausentes= 0).
Casillas con fondo plomo: ítems esperados (presentes = 0; ausentes= -1).
B) ITEMS EXCEPCIONALES
(puntos: +1 ó 0)
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años
V M V M V M V M V M V M V M
Rodilla
Perfil
Codo
Dos labios
Fosas nasales
Proporciones
Braz u. hom.
Ropa. 4 items
Pies 2 dimensiones
Cinco dedos
Pupilas
TOTAL B:
TOTAL A + B:
PUNTUACIÓN FINAL: (A+B)
+ 5 =
sumar las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) + la cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para
evitar puntuaciones negativas.

18. Criterios
Rodilla: Ángulo en una o
ambas rodillas. Dibujo de la
rodilla. No se puntúa piernas
curvas
Perfil: Cabeza dibujada de
perfil, aunque el resto del
cuerpo no lo esté
Codo: Ángulo bien definido,
no cuenta brazos curvos.
Dos labios: Presencia de labios
bien definidos. No cuenta dos
hileras de dientes.
Fosas nasales: Puntos
agregados a la representación
de la nariz.

19. Proporciones: Desde el punto de
vista anatómico, las proporciones
corporales son adecuadas.
Brazos unidos al hombro: El
hombro debe estar indicado y el
brazo debe estar conectado al
hombro de manera correcta
Ropa 4 prendas: falda, pantalón,
sombrero, corbata, collar, anillo, reloj,
zapatos, cartera, etc.
Pies dos dimensiones: Pies dibujados
en dos dimensiones, más largos que
anchos.
Cinco dedos: Cinco dedos en cada
mano, a menos que por postura no
puedan observarse.
Pupilas: Círculos o puntos dentro de
los ojos

20. INTERPRETACIÓN
Puntuación Nivel de capacidad mental (C.I.)
1 ó 0 Mentalmente retardado (o serios problemas
emocionales)
2 Límite- Borderline (60-80)
3 Normal bajo (70-90)
4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
6 Normal a superior (90-130)
7 u 8 Normal alto a superior (>110)
Comparar el puntaje obtenido con la siguiente tabla:

21. INDICADORES EMOCIONALES
Integración pobre (Una o más partes casi no tocan al resto de la figura o está unidad por una
sola línea. No válido antes de los 7 años en niños y de 6 en niñas).
Inestabilidad, impulsividad o dificultades de coordinación (retraso
madurativo, organicidad y/o perturbaciones emocionales).
Sombreado de toda o parte de la
cara, o “pecas”, “sarampión”...
(no contar sombreado suave de
cara y manos, como color piel)
Altamente significativo en toda edad: Angustia. Bajo auto concepto.
Sombreado parcial refleja ansiedades específicas sobre las partes y sus
funciones (Ej. Boca-lenguaje). Sombreado denso implica agresividad,
problemas de conducta y seria perturbación
Sombreado del cuerpo y/o
extremidades (Válido a los 8
en niñas y 9 en niños).
Ansiedad, zonas de preocupación por alguna actividad real o
fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos:
robar, agresividad, masturbación. Piernas: por el crecimiento
físico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o
cuello. (Válido a los 8 años en
niños y 7 en niñas).
Preocupación por actividad real o fantaseada con las manos.
Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo. Cuello:
esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia entre
conductas impulsivas y de retraimiento.

22. INDICADORES EMOCIONALES
Marcada asimetría de las
extremidades.
Frecuente en pacientes con lesión cerebral, niños agresivos o con
educación especial. Refleja sentimientos de falta de equilibrio emocional,
baja coordinación viso motriz, torpeza o inadecuación física, confusión en
la dominancia lateral.
Inclinación de la figura en 15º o
más.
Sugiere inestabilidad y falta de equilibrio general. Sentimiento de
desequilibrio mental y personalidad lábil, inestable.
Figura pequeña (5 cm. o menos). Extrema inseguridad, retraimiento y depresión. Preocupaciones por el
ambiente. Retraimiento que le impide funcionar adecuadamente en casa o
en la escuela (timidez).
Figura grande (23 cm. o más). No es significativo hasta los 8 años, en ambos sexos. Expansividad,
inmadurez y controles de impulsos deficiente. Narcisismo, ideación
paranoide
Transparencias (no considerar
líneas de brazos que atraviesan
el cuerpo)..
Inmadurez, impulsividad y conducta actuadora (deseo de llamar la
atención). Ansiedad específica. Niño que necesita que le tranquilicen.

23. INDICADORES EMOCIONALES
Ojos bizcos o desviados Hostilidad hacia los demás, ira y rebeldía (no puede ver el mundo como
los demás, no quiere o no puede ajustarse a los modos esperados de
comportarse).
Uno o más dientes Más frecuente en niños agresivos
Brazos cortos (no llegan a la
cintura).
Refleja dificultades para conectarse con el entorno y las personas.
Tendencia al retraimiento e inhibición de impulsos, demasiado “bien
educado”.
Brazos largos (llegan a las
rodillas). Relación agresiva con el
entorno.
Relación agresiva con el entorno.
Brazos pegados al cuerpo (sin
espacio intermedio)
Defensivo, introvertido, reservado. Control interno rígido y
dificultad de conectarse con los demás (falta de flexibilidad,
relaciones interpersonales pobres).

24. INDICADORES EMOCIONALES
Brazos pegados al cuerpo (sin
espacio intermedio)
Defensivo, introvertido, reservado. Control interno rígido y
dificultad de conectarse con los demás (falta de
flexibilidad, relaciones interpersonales pobres).
Manos grandes (igual o mayor
que la cara).
Conducta agresiva y actuadora (llaman la atención). Niños
abiertamente agresivos y/o que roban
Manos omitidas (brazos sin
manos ni dedos. No se
computa manos detrás o en
bolsillos).
Sentimientos de inadecuación, ansiedad, o culpa por no
actuar correctamente (robar, mal rendimiento).
Piernas juntas (sin ningún
espacio entre sí. En perfil, solo
se ve una pierna).
Indica sobretodo tensión en el niño, e intento rígido de
controlar sus propios impulsos sexuales o temor a sufrir
abuso. Evitación del acercamiento al otro sexo.
Genitales. Angustia por el cuerpo y control pobre de los impulsos

25. INDICADORES EMOCIONALES
Figura grotesca, no humana,
monstruo, robot, payaso,
vagabundo, (dibujada
intencionadamente).
Sentimientos de intensa inadecuación y muy bajo
autoconcepto (desprecio y hostilidad hacia sí). Se perciben
como distintos, extraños, no integrados ni aceptados,
siente que los demás se ríen de él
Varias figuras. Carencia de sentimiento de identidad, falta de atención
individual (“se siente uno del montón”). No son
independientes y precisan de ayuda.
Nubes, lluvia, nieva, pájaros
volando
Niños muy ansiosos y con problemas psicosomáticos,
autoagresividad. Niño que se siente amenazado o
presionado por los padres o adultos
Omisión de los brazos.
(varones 6 años, niñas a los
5).
Ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables
que implican los brazos y las manos (agresividad, robos)
Omisión de las piernas Refleja intensa angustia e inseguridad (piernas como
soportes demasiado débiles).
Omisión de los pies. (varones
9 años, niñas a los 7)
Sentimientos generales de inseguridad y desvalimiento
Omisión del cuello. (Varones
10 años, niñas a los 9).
Inmadurez, impulsividad y control deficiente de sus
impulsos y sus acciones

26. INDICADORES NO
VALIDADOS
Cabeza grande.
Preocupación por algún
aspecto del funcionamiento
mental. Ambición,
perseverancia. Inmadurez,
agresión
Mirada de reojo. Significativo
a partir de los 10 años.
Suspicacia y tendencias
paranoides.
Ojos vacíos, que no ven.
Emocionalmente inmaduros,
egocéntricos y dependientes.
Poca curiosidad por explorar
el mundo.
Manos ocultas. Evitación,
culpa, necesidad de controlar
impulsos, renuncia a afrontar
la situación (pasividad).

27. Figura interrumpida por el borde del
papel. Se interpreta según la parte
seccionada (como ausencia de…) y
como falta de control (inmadurez o
impulsividad y falta de coordinación-
previsión si el dibujo se sale por varias
zonas). Niños muy perturbados
seccionan la cabeza o parte de la
misma.
Línea de base, hierba. Necesidad de
apoyo e inseguridad
El sol, la luna. Amor y apoyo parental,
existencia de una autoridad adulta
controladora (positiva o negativa)..
Líneas fragmentadas. Temor,
inseguridad, sentimientos de
inadecuación, ansiedad, terquedad y
negativismo

28. CUADRO DE RESUMEN
DE INDICADORES
EMOCIONALES
IMPULSIVIDAD (ACTUAR SIN REFLEXIONAR):
Deficiente integración de las partes
Gran asimetría entre las extremidades
Transparencias
Figura grande
Omisión del cuello

29. ANSIEDAD
Sombreado de la cara, Sombreado del cuerpo, de
las extremidades, o de ambos, Sombreado de las
manos, del cuello, o de ambos. Piernas juntas,
Omisión de los ojos. Nubes, lluvia, pájaros
volando
TIMIDEZ
Figura pequeña. Brazos cortos
Brazos pegados al cuerpo. Omisión de la
nariz. Omisión de la boca

30. IRA O AGRESIVIDAD
Ojos bizcos, Dientes, Brazos largos
Manos grandes, Figura desnuda, genitales
ORGANICIDAD
Omisión del cuello, Brazos en forma de palo, Brazos
horizontales o señalando hacia arriba, Brazos unidos al
cuerpo de manera incorrecta, posición equivocada,
Manos amputadas, Piernas en forma de palo, Una
prenda de vestir o ninguna, Integración deficiente de las
partes, Gran asimetría entre las extremidades
Transparencias, Figura inclinada

31. TEXTO
Grassano, E. (2008). Indicadores psicopatológicos en técnicas proyectivas.
Buenos Aires: Nueva visión.
Hammer, E. (2011). Test proyectivos gráficos. Buenos Aires: Paídos.
Koppitz, M. (2006). El dibujo de la Figura Humana en los niños. Buenos Aires:
Editorial Guadalupe.
Soutullo, C. & Mardomingo, M. (2010). Manual de psiquiatría del niño y del
adolescente. Buenos Aires: Médica Panamericana
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

32. Luis A. Guzmán Robles