1. Me’ando InformandoSeptiembre 18 del 2014
LA DETERMINACION DE UNAS SECUENCIAS
DE APRENDIZAJE EN LA LENGUA Y LA
LITERATURA ES DECIDIDA POR LAS
POTENCIAS MUNDIALES.
Los japoneses tuvieron su participación
sugiriendo una propuesta de secuencia.
Mientras la junta proseguía dos de los
investigadores ahí presentes A. Castro y Gili
Gaya comentaron que “en los niveles
anteriores a la universidad de la enseñanza de
la lengua debe centrarse en el desarrollo de
usuarios conscientesmás que en teóricos del
lenguaje”
Para concluir con la junta se analizaron puntos
como:
La determinación de unos ejes temáticos
La diversidad de los discursos
Uso y reflexión
La formación de conceptos
La secuencia de aprendizaje
Que deben aprender los alumnos
La junta concluyó con un apretón de manos y
café acompañado de deliciosas galletas del
país.
Por : Sol, Vivi y Carmen
INTERNACIONAL
Luis González Nieto
Larga fue la junta donde las tres potencias del mundo
(China, Estados Unidos y Japón) se reunieron para
discutir las secuencias de aprendizaje en la lengua y la
literatura, dicha junta fue realizada en la bella ciudad de
Escocia.
El problema
“La necesidad de elaborar una programación de la
actividad docente, no debería en principio construir
ninguna novedad en el profesorado”, palabras que
dieron inicio con la reunión por el director del consejo
docente de China, Juan-Chin Chan Poo
Los contenidos enunciados en el currículo de lengua y
literatura no constituyen, por tanto, un temario;
unidades de enseñanza que tengan sentido en sí
mismas.
Respondiendo al director del consejo, la representante
de Estados Unidos Harley Quinzel dijo lo siguiente-
Corresponde al equipo docente de cada centro y cada
profesor distribuirlos, en ciclos y cursos y elaborar
unidades didácticas.
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