Telesecundaria 3° Grado - Lenguajes.docx

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LENGUAJES 3°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 1
Campo Formativo: Lenguajes. - ¡NUESTRAS CULTURAS Y LENGUAS: TODAS CUENTAN Y VALEN!
PROYECTO PARCIAL DE
AULA 1
¡NUESTRAS CULTURAS Y LENGUAS: TODAS CUENTAN Y VALEN!
Contenido Integrado 1. La diversidad lingüística y artística de México y
del mundo y su uso en la comunicación.
Disciplinas
● Español
● Lengua indígena como
lengua materna/
segunda lengua
● Artes
● Inglés
Propósitos del Proyecto  Organizarán un debate cultural para analizar las prácticas culturales
y lingüísticas de México y el mundo. La intención será reconocer la
difusión, el proceso de pérdida y desplazamiento de las lenguas.
 Realizarán una exposición comunitaria acerca de la pluriculturalidad
de México y el mundo, que incluya la expresión de distintas
experimentaciones artísticas, con diversos estilos y lenguajes.
Periodo estimado
para su abordaje
(Temporalidad)
(Un proyecto parcial de
aula sugiere 2 semanas)
Problemática relacionada Fomentar que los alumnos tengan oportunidad de investigar, comparar y proponer soluciones con sentido crítico sobre
problemáticas vinculadas a las prácticas culturales y lingüísticas de México y el mundo, así como con la manera en que éstas
se pueden representar a través de distintas experimentaciones artísticas.
PROYECTOS ACADÉMICOS
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Proyecto Académico ¡Mi opinión es muy valiosa! ¡Experimentemos con arte nuestra diversidad cultural!
Subcontenido 1.1. Las prácticas culturales y lingüísticas de México
y el mundo, y su difusión.
1.3. La experimentación artística en la representación
pluricultural.
Intención Didáctica
Del proyecto a trabajar
Organizarán un debate cultural para analizar las
prácticas culturales y lingüísticas de México y el
mundo. La intención será reconocer la difusión, el
proceso de pérdida y desplazamiento de
Realizarán una exposición comunitaria acerca de la
pluriculturalidad de México y el mundo, que incluya la
expresión de

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las lenguas.
distintas experimentaciones artísticas, con diversos estilos y
lenguajes.
Productos Debate cultural Exposición comunitaria acerca de la pluriculturalidad de
México y el mundo
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Proyecto Académico
¡Mi opinión es muy valiosa! ¡Experimentemos con arte nuestra diversidad cultural!
1. ¿Qué haremos? - Inicio: Dar la bienvenida a los alumnos y motivarlos
para la sesión.
- Desarrollo: Explicar brevemente el aprendizaje
esperado y el objetivo de la sesión, que es organizar
un debate cultural para analizar las prácticas
culturales y lingüísticas de México y el mundo.
- Cierre: Revisar los criterios para realizar un debate
efectivo y asignar roles a los alumnos, como
moderador, panelistas, tiempo de participación, etc.
- Inicio: Dar la bienvenida a los alumnos y motivarlos para la
sesión.
- Desarrollo: Explicar brevemente el aprendizaje esperado y el
objetivo de la sesión, que es realizar una exposición
comunitaria acerca de la pluriculturalidad de México y el
mundo, que incluya la expresión de distintas
experimentaciones artísticas, con diversos estilos y lenguajes.
2. ¡Ése es el problema! - Inicio: Recordar el objetivo y los roles asignados.
- Desarrollo: Los alumnos investigarán, de forma
individual o en equipo, sobre las prácticas culturales
y lingüísticas de México y el mundo, enfocándose en
aquellos aspectos que consideren un problema o una
amenaza para su continuidad.
- Cierre: Los alumnos compartirán sus hallazgos en
un formato visual, como un póster o presentación, y
expondrán brevemente sus puntos de vista.
Los alumnos no tienen un acercamiento real y significativo a
la diversidad cultural de México y del mundo.
Inicio: Se identificará junto al grupo los posibles problemas
que pueden surgir en la realización de esta exposición.
Desarrollo: Trabajar en grupos para identificar y presentar
posibles obstáculos y proponer alternativas para superarlos.
Cierre: Reflexionar como grupo sobre la importancia de
anticipar desafíos y pensar en estrategias para superarlos.
3. ¡Una propuesta de solución! - Inicio: Repasar lo trabajado en la sesión anterior y
enfocar la atención en encontrar posibles soluciones
a los problemas identificados.
- Desarrollo: Los alumnos, en equipos, trabajarán en
Crear una exposición artística que permita a los alumnos
explorar y representar la pluriculturalidad a través de
diferentes experimentaciones artísticas.

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la elaboración de propuestas de solución para
conservar y difundir las prácticas culturales y
lingüísticas en riesgo.
- Cierre: Cada equipo presentará su propuesta de
solución y los demás alumnos podrán hacer
preguntas o aportar ideas complementarias.
4. Paso a paso - Inicio: Recordar el objetivo de la sesión y las
propuestas de solución planteadas.
- Desarrollo: En esta sesión, se llevará a cabo una
lluvia de ideas para identificar los pasos necesarios
para poner en práctica las propuestas de solución.
- Cierre: Los alumnos organizarán los pasos
identificados en un orden lógico y establecerán un
plan de acción para llevar a cabo las propuestas.
a) Inicio:
- Presentar a los alumnos el objetivo de la actividad: realizar
una exposición comunitaria acerca de la pluriculturalidad de
México y el mundo.
- Generar una lluvia de ideas sobre qué aspectos de la
pluriculturalidad les gustaría abordar en la exposición.
- Establecer los criterios de selección de las
experimentaciones artísticas que se utilizarán en la
exposición.
b) Desarrollo:
- Realizar una investigación sobre distintas manifestaciones
artísticas de diferentes culturas, tanto de México como del
mundo.
- Organizar a los alumnos en pequeños grupos y asignarles
una cultura o tema específico para investigar y representar.
- Cada grupo deberá seleccionar una experimentación
artística para representar su cultura o tema asignado. Pueden
ser técnicas como la pintura, escultura, danza, música, teatro,
entre otras.
- Brindar tiempo y recursos para que los alumnos elaboren
sus obras o presentaciones artísticas.
- Favorecer el diálogo y la retroalimentación entre los
grupos, para enriquecer las propuestas y fomentar la
colaboración.
c) Cierre:
- Organizar una exposición comunitaria en el espacio de la
escuela, donde se presentarán las obras o presentaciones

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artísticas de cada grupo.
- Invitar a la comunidad educativa y a personas externas a la
escuela para que visiten la exposición.
- Realizar una inauguración oficial de la exposición, donde
los alumnos puedan explicar el significado y la importancia de
cada experimentación artística representada.
- Generar un espacio de reflexión y diálogo después de la
exposición, donde los alumnos comenten sus experiencias y
aprendizajes adquiridos.
5. Distintas fuentes - Inicio: Repasar lo trabajado en la sesión anterior y
mencionar la importancia de recopilar información
de distintas fuentes.
- Desarrollo: Los alumnos investigarán y recopilarán
información sobre programas, proyectos o iniciativas
exitosas en conservar y difundir las prácticas
culturales y lingüísticas en riesgo.
- Cierre: Los alumnos compartirán sus hallazgos y
discutirán la viabilidad de aplicar esas experiencias
en su comunidad.
Repasar lo trabajado en la sesión anterior y mencionar la
importancia de recopilar información de distintas fuentes.
- Libros sobre culturas del mundo.
- Sitios web y plataformas digitales con información sobre la
diversidad cultural.
- Documentales y videos sobre culturas y expresiones
artísticas.
6. Unimos las piezas - Inicio: Repasar el objetivo de la sesión y los
hallazgos compartidos en la sesión anterior.
- Desarrollo: Los alumnos analizarán las propuestas
de solución y los hallazgos de las distintas fuentes
para identificar elementos en común y fortalecer sus
propuestas.
- Cierre: En equipos, los alumnos integrarán las ideas
y elementos comunes en una nueva propuesta de
solución.
La exposición comunitaria permitirá a los alumnos integrar los
conocimientos adquiridos sobre pluriculturalidad,
experimentación artística y expresión creativa. Además,
fortalecerá su capacidad de investigación, trabajo en equipo y
expresión oral.
7. ¡Ya lo tenemos! - Inicio: Repasar el objetivo de la sesión y recordar las
propuestas de solución planteadas anteriormente.
- Desarrollo: Los alumnos presentarán sus nuevas
propuestas de solución en formato de debate
cultural, respetando los roles asignados y utilizando
argumentos sólidos.
- Cierre: Se llevará a cabo el debate cultural y, al final,
Como producto final, los alumnos llevarán a cabo una
exposición comunitaria acerca de la pluriculturalidad de
México y el mundo. Esta exposición incluirá la exhibición de
las obras de arte creadas por los alumnos, así como un
recorrido guiado por ellos para explicar la relación de cada
obra con la diversidad cultural.

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se realizará una reflexión grupal sobre lo aprendido y
las conclusiones alcanzadas.
Sugerencias de Evaluación
Formativa:
- Inicio: Explicar a los alumnos los criterios que se
utilizarán para evaluar su participación y los
productos finales.
- Desarrollo: Los alumnos recibirán retroalimentación
sobre su participación en el debate cultural y podrán
hacer ajustes o mejoras en sus propuestas de
solución.
- Cierre: Reflexionar en grupo sobre la importancia
de escuchar diferentes puntos de vista y la
importancia de la diversidad cultural y lingüística.
- Participación activa en las sesiones de investigación,
experimentación y organización.
- Calidad y creatividad de las obras de arte creadas.
- Habilidad para comunicar y explicar la relación entre las
obras de arte y la pluriculturalidad.
- Organización y ejecución de la exposición comunitaria.
Recursos sugeridos a utilizar - Inicio: Compartir con los alumnos una lista con
recursos como libros, documentales, páginas web,
etc., relacionados con las prácticas culturales y
lingüísticas de México y el mundo.
- Desarrollo: Los alumnos podrán investigar y
utilizar estos recursos para ampliar su conocimiento
sobre el tema.
- Cierre: Los alumnos compartirán sus
descubrimientos y reflexionarán sobre la
importancia de utilizar diversas fuentes de
información.
-Espacio en la escuela para la exposición
-Materiales de arte (pintura, collage, papel, pegamento, etc.)
-Recursos de biblioteca o internet para la investigación
-Reciclaje de materiales para la creación de arte (botellas de
plástico, papel de periódico, latas de pintura viejas, etc.)
LENGUAJES 3°
Campo Formativo: Lenguajes. - INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS

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PROYECTO PARCIAL DE
AULA 2
INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
Contenido Integrado 2. La diversidad cultural, lingüística y artística a
favor de la interculturalidad.
Disciplinas
● Español
lengua materna/
segunda lengua
● Artes
● Inglés
Propósitos del Proyecto  Planificarán un evento de lecturas dramatizadas sobre sociedades
interculturales para la valoración de textos interculturales.
 Investigarán y personificarán conflictos interculturales a través de
un juego de roles para la resolución de problemáticas
comunitarias.
Periodo estimado
para su abordaje
(Temporalidad)
Problemática relacionada México es una mezcla de culturas, las mismas que comparten un espacio, conviven en un plano de igualdad,
aprenden mutuamente de ellas e intercambian saberes, valores, creencias y hasta situaciones problemáticas
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Proyecto Académico Una colmena de culturas Un laberinto de problemas
Subcontenido 2.1. Las propuestas creativas y dialógicas a favor
de una
sociedad intercultural.
2.3. La resolución de conflictos en la interculturalidad.
Del proyecto a trabajar Planificarán un evento de lecturas dramatizadas
sobre sociedades interculturales para la
valoración de textos interculturales.
Investigarán y personificarán conflictos interculturales a través
de un juego de roles para la resolución de problemáticas
comunitarias.
Productos Lecturas dramatizadas sobre sociedades
interculturales
Juego de roles
ETAPAS DEL
Proyecto Académico
Una colmena de culturas Un laberinto de problemas

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1. ¿Qué haremos? - Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado:
planificar un evento de lecturas dramatizadas
sobre sociedades interculturales.
- Explicar la importancia de valorar textos
interculturales y promover la sociedad
intercultural.
- Motivar a los alumnos a formar parte de este
proyecto creativo y dialógico.
Inicio:
- Presentar el tema de la sesión: la resolución de conflictos en la
interculturalidad.
- Realizar una lluvia de ideas sobre qué entendemos por
interculturalidad y conflictos interculturales.
- Motivar a los alumnos con ejemplos de conflictos
interculturales que hayan ocurrido a nivel nacional o
internacional.
Desarrollo:
- Explicar a los alumnos que van a participar en un juego de roles
para investigar y personificar conflictos interculturales.
- Formar grupos de 4 alumnos y asignarles un conflicto
intercultural específico para investigar y personificar.
- Brindarles las instrucciones y el tiempo para investigar sobre el
conflicto asignado.
Cierre:
- Pedir a los grupos que compartan sus hallazgos sobre el
conflicto intercultural que investigaron.
- Reflexionar en conjunto sobre la importancia de la resolución
de conflictos en la interculturalidad.
- Plantear el objetivo para la siguiente sesión: presentar
propuestas de solución para los conflictos interculturales
investigados.
2. ¡Ése es el problema! - Reflexionar en grupo sobre los problemas y
desafíos que existen en las sociedades
interculturales.
- Identificar las barreras culturales y los
estereotipos que se presentan.
- Analizar la importancia de promover la
diversidad cultural y el respeto hacia otras
culturas.
Inicio:
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: presentar propuestas
de solución para los conflictos interculturales investigados.
- Repasar brevemente los conflictos interculturales que cada
grupo investigó y personalizó.
Desarrollo:
- Pedir a los grupos que, en base a la investigación realizada,
identifiquen el problema principal de su conflicto intercultural.
- Cada grupo presentará el problema identificado de manera

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creativa, a través de una dramatización o una representación
visual.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre los problemas presentados por
cada grupo.
- Destacar la importancia de identificar correctamente el
problema para poder buscar soluciones efectivas.
- Plantear el objetivo para la siguiente sesión: buscar propuestas
de solución para los problemas identificados.
3. ¡Una propuesta de
solución!
- Plantear la idea de realizar un evento de lecturas
dramatizadas sobre sociedades interculturales.
- Explicar que esta actividad permitirá valorar
textos interculturales y promover el diálogo entre
diferentes culturas.
- Fomentar la participación activa de los alumnos
en la planificación y organización del evento.
Inicio:
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: buscar propuestas de
solución para los problemas identificados.
- Motivar a los alumnos a pensar en soluciones creativas y
realistas para los conflictos interculturales investigados.
Desarrollo:
- Pedir a los grupos que, en base a su investigación y al problema
identificado, generen propuestas de solución para el conflicto
intercultural que investigaron.
- Cada grupo presentará su propuesta de solución de manera
creativa, a través de una dramatización, una presentación de
diapositivas o un debate.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre las propuestas de solución
presentadas por cada grupo.
- Destacar la importancia de buscar soluciones que sean
respetuosas con todas las culturas involucradas.
- Plantear el objetivo para la siguiente sesión: estructurar el
juego de roles con las propuestas de solución.
4. Paso a paso - Dividir a los alumnos en grupos y asignar una
tarea específica a cada grupo para la organización
del evento.
- Establecer un cronograma de trabajo con fechas
Inicio:
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: estructurar el juego
de roles con las propuestas de solución.
- Motivar a los alumnos a trabajar en equipo y utilizar la

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límites para cada etapa del proceso.
- Guiar a los grupos en la búsqueda y selección de
textos interculturales para ser dramatizados.
creatividad para diseñar el juego de roles.
Desarrollo:
- Pedir a los grupos que, en base a las propuestas de solución
presentadas, elaboren el guion o las instrucciones para el juego
de roles.
- Cada grupo presentará su guion o instrucciones ante el resto de
la clase, explicando las reglas del juego y cómo se desarrollaría.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre los guiones o instrucciones
presentados por cada grupo.
- Destacar la importancia de tener claros los pasos a seguir en la
resolución de conflictos interculturales.
- Plantear el objetivo para la siguiente sesión: recopilar
información y recursos para el juego de roles.
5. Distintas fuentes - Fomentar la investigación y búsqueda de textos
interculturales en diferentes fuentes: bibliotecas,
internet, películas, etc.
- Invitar a los alumnos a que compartan los textos
encontrados y reflexionen sobre su contenido.
Inicio:
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: recopilar información
y recursos para el juego de roles.
- Motivar a los alumnos a buscar información en distintas fuentes
para enriquecer el juego de roles.
Desarrollo:
- Pedir a los grupos que busquen información adicional sobre los
conflictos interculturales asignados y la resolución de conflictos.
- Cada grupo compartirá la información que encontró y discutirá
cómo pueden utilizarla para fortalecer su juego de roles.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre la importancia de utilizar fuentes
diversas y confiables para enriquecer el juego de roles.
- Destacar la importancia de una investigación exhaustiva para
una representación más auténtica.

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6. Unimos las piezas - Organizar una sesión de trabajo en la que los
grupos compartan los textos seleccionados y
elaboren un guión para las lecturas dramatizadas.
- Guiar a los alumnos en la adaptación de los
textos al formato de lectura dramatizada.
- Realizar ensayos para mejorar la expresión oral y
la interpretación de los personajes.
Inicio:
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: utilizar la
información y recursos recopilados para enriquecer el juego de
roles.
- Motivar a los alumnos a trabajar en equipo y unir las diferentes
piezas de información para generar un juego de roles completo.
Desarrollo:
- Pedir a los grupos que, en base a la información recopilada y las
propuestas de solución, ajusten su guion o instrucciones para el
juego de roles.
- Cada grupo presentará su guion o instrucciones ante el resto de
la clase, explicando cómo quedaría finalmente el juego de roles.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre los ajustes realizados en los
guiones o instrucciones presentados por cada grupo.
- Destacar la importancia de trabajar en equipo y adaptarse en la
resolución de conflictos.
- Plantear el objetivo para la siguiente sesión: realizar la puesta
en práctica del juego de roles.
7. ¡Ya lo tenemos! - Realizar el evento de lecturas dramatizadas
sobre sociedades interculturales.
- Invitar a la comunidad educativa a participar en
este evento y valorar los textos interculturales
presentados.
- Evaluar la participación de los alumnos y los
resultados obtenidos.
Inicio:
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: realizar la puesta en
práctica del juego de roles.
- Motivar a los alumnos a participar activamente en el juego de
roles y poner a prueba las soluciones presentadas.
Desarrollo:
- Realizar la puesta en práctica de los juegos de roles elaborados
por los grupos.
- Cada grupo tendrá la oportunidad de representar su juego de
roles ante el resto de la clase.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre la experiencia de cada grupo y la

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eficacia de las soluciones presentadas.
- Destacar la importancia de la resolución pacífica de conflictos
interculturales.
- Plantear el objetivo para la siguiente sesión: realizar una
evaluación formativa del proceso y del producto final.
Formativa:
- Observar la participación activa de los alumnos
en las distintas etapas del proceso.
- Evaluar la calidad y pertinencia de los textos
seleccionados y de las lecturas dramatizadas.
- Realizar retroalimentación individual y grupal
para mejorar los aspectos detectados.
- Recordar el objetivo de la sesión anterior: realizar una
evaluación formativa del proceso y del producto final.
- Explicar a los alumnos que se realizará una evaluación grupal y
autoevaluación individual.
Desarrollo:
- Proporcionar a los alumnos una rúbrica de evaluación con los
criterios a evaluar y sus respectivos niveles de logro.
- Los alumnos evaluarán de manera grupal el proceso y producto
final de cada grupo, argumentando sus calificaciones.
- Cada alumno realizará una autoevaluación individual,
reflexionando sobre su participación y aprendizaje en el
proyecto.
Cierre:
- Reflexionar en conjunto sobre los resultados de la evaluación
formativa.
- Destacar los logros alcanzados por cada grupo y la importancia
de la evaluación para mejorar como aprendices.
- Celebrar el esfuerzo y trabajo realizado durante el proyecto.
Recursos sugeridos a utilizar - Textos interculturales disponibles en
bibliotecas o internet.
- Material audiovisual relacionado con la
diversidad cultural.
- Espacios para ensayos y presentaciones.
- Equipo de sonido y micrófonos.
- Pizarrón o rotafolios.
- Tarjetas o papelotes para la lluvia de ideas.
- Recursos tecnológicos para buscar información adicional.
- Material para la elaboración de representaciones creativas
(papel, tijeras, marcadores, etc.).
- Rúbrica de evaluación.
LENGUAJES 3°

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Campo Formativo: Lenguajes. - NUESTRO DESARROLLO A TRAVÉS DE LA CULTURA
PROYECTO PARCIAL DE
AULA 3
NUESTRO DESARROLLO A TRAVÉS DE LA CULTURA
Contenido Integrado 3. La cultura como manifestación de la identidad y
del sentido de pertenencia
Disciplinas
● Español
lengua materna/
segunda lengua
● Artes
● Inglés
Propósitos del Proyecto Sobre el recital multilingüístico:
 Deberán esclarecer el horizonte de expectativas para lograr los
resultados esperados. ¿Se realiza con el propósito de valorar los
lenguajes? ¿O con qué propósito?
 Se realizará una investigación donde seleccionarán las lenguas a
tratar. Se podrán elegir aquellas que parezcan más atractivas, que
estén en peligro de desaparecer, etcétera.
Sobre la feria cultural:
 Se elaborará un tema central para la feria, lo que requerirá el apoyo
de todas y todos. Con esto se llegará a la conclusión de qué se
expondrá en la feria. Un ejemplo puede ser “Las culturas de
México”.
 Se planearán las actividades por realizar. Se diseñará un programa
de actividades en donde se incluyan las actividades culturales,
actuaciones musicales o de danza, demostraciones culinarias,
exposiciones de arte, etcétera. Para esto, se tendrá que hacer una
investigación detallada de los temas que se expondrán, esto con la
finalidad de que ninguna exposición quede incompleta o sin
información verídica.
Periodo estimado
para su abordaje
(Temporalidad)
Problemática relacionada Las lenguas han sido un medio para la difusión de la cultura, tradiciones e historia de las comunidades alrededor del mundo.
Las lenguas también son un reflejo de la diversidad humana, la riqueza de las experiencias y la complejidad de las

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identidades. Aprenderán sobre la cultura y las características dinámicas de las lenguas como manifestación de la
identidad y del sentido de pertenencia.
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Proyecto Académico Un mundo de voces Un viaje por las culturas
Subcontenido 3.1. El reconocimiento y la valoración de las
lenguas en la
identidad personal y colectiva.
3.3. La apreciación y argumentación.
A través de un recital multilingüístico podrán
apreciar, reconocer y valorar el impacto que
tienen las lenguas en la formación de su identidad
tanto individual como colectiva.
Explorarán el fortalecimiento de sus raíces a través de las lenguas
y a través de las manifestaciones lingüísticas y artísticas de
México y el mundo a través de una feria cultural.
Productos Recital multilingüístico Feria cultural
ETAPAS DEL
Proyecto Académico
Un mundo de voces Un viaje por las culturas
1.
¿Qué haremos?
En esta secuencia de actividades, los alumnos
realizarán un recital multilingüístico en el que
demostrarán su apreciación, reconocimiento y
valoración de las lenguas en la identidad personal
y colectiva. A través de este recital, los alumnos
podrán expresarse de forma creativa y
compartirán sus conocimientos sobre distintas
lenguas presentes en su comunidad.
- En esta planeación, llevaremos a cabo un proyecto de feria
cultural con los alumnos de nivel telesecundaria.
- El objetivo principal es que los alumnos exploren y aprendan
sobre diferentes culturas a través de las lenguas y
manifestaciones lingüísticas y artísticas de México y el mundo.
- Durante el proyecto, los alumnos participarán en diversas
actividades relacionadas con la investigación, la organización y la
presentación de la feria cultural.

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2.
¡Ése es el problema!
Los alumnos no son conscientes del impacto que
tienen las lenguas en su identidad personal y
colectiva. No aprecian y valoran las distintas
lenguas presentes en su comunidad. Además,
carecen de espacios para expresarse y compartir
conocimientos sobre estas lenguas.
- Los alumnos tienen poco conocimiento sobre la diversidad
cultural y las manifestaciones lingüísticas y artísticas tanto de
México como del mundo.
3.
¡Una propuesta de solución!
Proporcionaremos a los alumnos un espacio para
que se expresen a través de un recital
multilingüístico. Durante las siguientes sesiones,
explorarán distintas fuentes de información y
practicarán su expresión oral y escrita en
diferentes lenguas presentes en su comunidad. Al
final, organizarán un recital en el que compartirán
sus conocimientos y habilidades lingüísticas.
- Realizar una feria cultural en la escuela donde los alumnos
puedan aprender y apreciar diferentes culturas a través de
lenguas y manifestaciones artísticas.
- Los alumnos investigarán sobre distintas culturas, sus lenguas,
su música, su arte, su vestimenta, su gastronomía, etc.
- Los alumnos organizarán y decorarán los espacios de la feria, y
presentarán la información que han recopilado de forma creativa
y atractiva.
4.
Paso a paso
Sesión 1:
- Inicio: Presentación del objetivo de la secuencia
y la importancia de las lenguas en la identidad
personal y colectiva.
- Desarrollo: Reflexión en grupo sobre las lenguas
presentes en la comunidad y su impacto en la
identidad.
- Cierre: Elaboración de una lista de las lenguas
presentes en la comunidad y selección de las que
se utilizarán en el recital multilingüístico.
Sesión 2:
- Inicio: Lectura de textos en diferentes lenguas
presentes en la comunidad.
- Desarrollo: Identificación de las características y
particularidades de cada lengua.
- Cierre: Realización de una lluvia de ideas sobre
las temáticas a abordar en el recital.
Sesión 3:
- Inicio: Investigación sobre los aspectos culturales
- Sesión 1 (Inicio): Introducción del proyecto, explicación del
objetivo y de las actividades a realizar. Presentación de las
diferentes culturas que se trabajarán.
- Sesión 2 (Desarrollo): Los alumnos se organizarán en equipos y
cada equipo seleccionará una cultura para investigar. Se les
proporcionará materiales para la investigación y se enseñará
cómo buscar información en línea y en bibliotecas.
- Sesiones 3 a 6 (Desarrollo): Los equipos trabajarán en la
recopilación de información sobre su cultura asignada y
organizarán la presentación de la feria cultural. Se les guiará en
la selección de los aspectos más destacados de la cultura como
su lengua, su música, su arte, su gastronomía, etc.
- Sesiones 7 y 8 (Desarrollo): Los equipos compartirán el avance
de su investigación y presentarán propuestas para la
organización y decoración de la feria cultural.
- Sesiones 9 a 12 (Desarrollo): En estas sesiones se llevará a cabo
la organización de la feria cultural. Los equipos trabajarán en la
decoración de los espacios, la preparación de la comida típica, la
recolección de música y la preparación de las presentaciones.
- Sesión 13 (Cierre): Realización de la feria cultural. Los equipos
montarán sus espacios y presentarán su cultura a través de

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y sociales relacionados con las lenguas
seleccionadas.
- Desarrollo: Creación de poemas, canciones o
cualquier forma de expresión en las lenguas
seleccionadas.
- Cierre: Práctica de la pronunciación y fluidez en
las lenguas seleccionadas.
Sesión 4:
- Inicio: Práctica de las habilidades orales y
escritas en las lenguas seleccionadas.
- Desarrollo: Elaboración de tarjetas o invitaciones
para el recital multilingüístico.
- Cierre: Ensayo general del recital.
Sesión 5:
- Inicio: Ajustes y mejoras en la presentación del
recital.
- Desarrollo: Práctica de los participantes para el
recital.
- Cierre: Corrección de errores y sugerencias para
mejorar.
Sesión 6:
- Inicio: Preparación final para el recital
multilingüístico.
- Desarrollo: Realización del recital
multilingüístico, donde los alumnos presentarán
poemas, canciones y expresarán palabras y frases
en las distintas lenguas seleccionadas.
- Cierre: Reflexión sobre la importancia del recital
y el impacto que tienen las lenguas en la
diferentes actividades y presentaciones. Los alumnos y la
comunidad escolar podrán recorrer la feria y aprender sobre las
diferentes culturas.

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5.
Distintas fuentes
Para llevar a cabo esta planeación, se necesitarán
diferentes fuentes de información, como libros de
poesía en las lenguas seleccionadas, grabaciones
de canciones en dichas lenguas y la colaboración
de hablantes nativos de las lenguas presentes en
la comunidad.
- Se utilizarán recursos didácticos como libros, enciclopedias,
sitios web, videos y documentales para proporcionar
información sobre las diferentes culturas.
- Los alumnos también podrán entrevistar a familiares, amigos u
otras personas que tengan conocimientos sobre alguna cultura
en particular.
6.
Unimos las piezas
La realización del recital multilingüístico permitirá
a los alumnos unir las piezas para apreciar,
reconocer y valorar el impacto que tienen las
lenguas en la formación de su identidad personal
y colectiva. Al compartir sus conocimientos y
habilidades lingüísticas, tendrán una visión más
amplia y respetuosa hacia las diversas lenguas
presentes en su comunidad.
- Durante todo el proyecto, los profesores guiarán a los alumnos
en el proceso de investigación y organización de la feria cultural.
- Se promoverá el trabajo en equipo, la comunicación y la
colaboración entre los alumnos.
- Se fomentará la creatividad y la originalidad en la presentación
de la información.
- Se brindará retroalimentación constante a los alumnos para
asegurar su aprendizaje y mejora continua.
7.
¡Ya lo tenemos!
El producto final será un recital multilingüístico,
en el cual los alumnos podrán presentar poemas,
canciones y expresar palabras y frases en las
distintas lenguas seleccionadas. Este recital
permitirá a los alumnos compartir sus
conocimientos y habilidades lingüísticas, y
apreciar el impacto de las lenguas en su identidad
personal y colectiva.
- Al finalizar el proyecto, los alumnos habrán aprendido sobre
diferentes culturas, sus lenguas y manifestaciones artísticas.
- Habrán desarrollado habilidades de investigación, organización,
trabajo en equipo y presentación de información de forma
creativa y atractiva.
- La feria cultural será un espacio para que los alumnos muestren
y compartan su aprendizaje con la comunidad escolar.
Formativa:
- Participación activa en las actividades de
investigación y reflexión en torno a las lenguas
presentes en la comunidad.
- Elaboración de poemas, canciones u otras
formas de expresión en las lenguas seleccionadas.
- Pronunciación y fluidez en las lenguas
seleccionadas.
- Participación en el recital multilingüístico.
- Observación del desempeño y participación de los alumnos
durante las sesiones de trabajo.
- Revisión de los avances y productos de investigación y
organización de cada equipo.
- Retroalimentación constante a los alumnos sobre sus fortalezas
y áreas de mejora.
- Evaluación de la presentación de la feria cultural y la capacidad
de los alumnos para explicar y argumentar sobre la cultura que
eligieron.
Recursos sugeridos a utilizar - Libros de poesía en las lenguas seleccionadas.
- Grabaciones de canciones en las lenguas
seleccionadas.
- Colaboración de hablantes nativos de las
- Libros y enciclopedias sobre diferentes culturas.
- Computadoras con acceso a internet para investigación.
- Videos y documentales sobre culturas y manifestaciones
artísticas.

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lenguas presentes en la comunidad. - Material para la decoración de la feria cultural.
- Música y comida típica de las diferentes culturas.
- Hojas, plumones y otros materiales para la presentación de
información.
LENGUAJES 3°
Campo Formativo: Lenguajes. - PATRIMONIO CULTURAL Y EL DINAMISMO DE LAS LENGUAS
PROYECTO PARCIAL DE
AULA 4
PATRIMONIO CULTURAL Y EL DINAMISMO DE LAS LENGUAS
Contenido Integrado 4. El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la
conservación del patrimonio cultural de México y del mundo.
Disciplinas
● Español
lengua materna/
segunda lengua
● Artes
● Inglés
Propósitos del Proyecto  Aprender de esta manera estimará y conservará el patrimonio
cultural de su comunidad.
 Se debe planear con anticipación el tiempo que dedicarán al
desarrollo cada uno de los dos proyectos académicos.
 Procuren que los materiales que se utilizarán en la realización de la
línea del tiempo y la muestra fotográfica no impacten en la
economía familiar, y muchos sean materiales reutilizados para
conservar el medio ambiente.
 Organicen de antemano la función que tendrá cada estudiante, las
actividades que se realizarán de forma colectiva.
Periodo estimado
para su abordaje
(Temporalidad)
Problemática relacionada Valorar el patrimonio cultural de México y el mundo y la importancia que tienen las distintas lenguas en la conservación de
éste.
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Proyecto Académico La línea del tiempo: cambios culturales y
lingüísticos
Valorar las expresiones, reinterpretar la cultura
Subcontenido 4.1. Los cambios lingüísticos y culturales, y su
impacto en la
sociedad.
4.3. La reinterpretación de las manifestaciones culturales y
artísticas para la valoración de la identidad.
Identificarán y registrarán la trayectoria
histórica de las lenguas y culturas en una línea
del tiempo cultural y lingüística para descubrir
los cambios del patrimonio cultural de México y
del mundo.
Reinterpretarán y diseñarán distintas manifestaciones culturales y
artísticas en una muestra fotográfica para evaluar su impacto en
la identidad personal y colectiva.
Productos Línea del tiempo cultural y lingüística Muestra fotográfica
ETAPAS DEL
Proyecto Académico
1.
¿Qué haremos?
En esta sesión, los alumnos realizarán una línea
del tiempo cultural y lingüística para identificar y
registrar los cambios históricos de las lenguas y
culturas en México y el mundo. Esta actividad
les permitirá familiarizarse con el concepto de
cambios lingüísticos y culturales, así como
comprender su impacto en la sociedad.
- Inicio: Reuniremos a los alumnos y
presentaremos el objetivo de la lección: crear
una línea del tiempo cultural y lingüística de
México y del mundo, identificando los cambios
lingüísticos y culturales y su impacto en la
sociedad. Explicaremos que este proyecto
abarcará varias disciplinas, principalmente
Inicio:
- Se presentará a los alumnos el objetivo de la sesión y se les
preguntará si han asistido a alguna muestra fotográfica antes.
- Se les pedirá a los alumnos que compartan sus experiencias en
este tipo de eventos y que mencionen qué elementos les llamaron
la atención.
Desarrollo:
- Se les mostrarán diferentes fotografías de manifestaciones
culturales y artísticas alrededor del mundo, como festivales,
danzas, monumentos, arte urbano, entre otros.
- Se promoverá una discusión en grupo sobre las diferentes
expresiones culturales que se observan en las fotografías y su
posible impacto en la identidad personal y colectiva.

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español, artes e inglés, pero que también se
relacionará con la historia y otros temas
relevantes a las humanidades.
- Desarrollo: Haremos una breve introducción a
los conceptos de la línea del tiempo, los cambios
culturales y los lingüísticos y su impacto en la
sociedad. Pediremos a los alumnos que hagan
preguntas y compartan cualquier conocimiento
previo que tengan sobre estos temas.
- Cierre: Finalizaremos esta sección
recapitulando los conceptos clave e
introduciendo el problema que los alumnos
resolverán: ¿Cómo han cambiado las lenguas y
culturas a lo largo del tiempo y qué efecto ha
tenido esto en la sociedad?
Cierre:
- Se realizará una lluvia de ideas sobre posibles temas para la
muestra fotográfica.
- Se invitará a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de
valorar y reinterpretar las manifestaciones culturales y artísticas, y
cómo esto puede contribuir a fortalecer la identidad personal y
colectiva.
- Se dará una tarea para la siguiente sesión: investigar y traer
fotografías de manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad.
2.
¡Ése es el problema!
Los alumnos desconocen la importancia de los
cambios lingüísticos y culturales en la sociedad,
así como la trayectoria histórica de las lenguas y
culturas en México y el mundo.
- Inicio: Presentaremos el problema en forma de
pregunta: "¿Cómo han cambiado las lenguas y
culturas a lo largo del tiempo y qué efecto ha
tenido esto en la sociedad?"
- Desarrollo: Los alumnos trabajarán en grupos
para discutir este tema, haciendo un lluvia de
ideas sobre posibles respuestas y planteando
preguntas adicionales que podrían ayudar a
responder a esta pregunta central.
- Cierre: Cada grupo presentará sus ideas y
preguntas, que escribiremos en la pizarra para
su referencia futura.
Inicio:
- Se recordará a los alumnos el objetivo del proyecto y se les
preguntará si lograron encontrar fotografías de manifestaciones
culturales y artísticas en su comunidad.
Desarrollo:
- Los alumnos compartirán y mostrarán las fotografías que
encontraron, explicando la manifestación cultural o artística que
representan.
- En grupos, los alumnos analizarán las fotografías y discutirán los
problemas o desafíos que identifiquen en relación a la valoración
de la identidad personal y colectiva.
Cierre:
- Los grupos compartirán sus análisis y conclusiones con el resto de
la clase.
- Se identificarán los principales problemas y desafíos comunes y
se seleccionará uno de ellos para trabajar en el proyecto de la

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3.
¡Una propuesta de solución!
Realizar una línea del tiempo cultural y
lingüística que permita a los alumnos visualizar y
comprender los cambios del patrimonio cultural
de México y del mundo.
- Inicio: Cada grupo presentará una propuesta
de solución al problema planteado, basando sus
ideas en la discusión de grupo previa.
- Desarrollo: Los grupos trabajarán en sus
propuestas, haciendo una lluvia de ideas sobre
los elementos que incluirán en su línea del
tiempo y cómo los organizarán.
- Cierre: Cada grupo presentará su propuesta de
solución, explicando cómo su línea del tiempo
abordará el problema y responderá a la
pregunta principal.
Inicio:
- Se recordará a los alumnos el problema identificado en la sesión
anterior y se les preguntará cómo podrían abordarlo a través de
una muestra fotográfica.
Desarrollo:
- En grupos, los alumnos diseñarán una propuesta creativa para
abordar el problema identificado, tomando en cuenta los
elementos que deben incluir en la muestra fotográfica.
- Cada grupo presentará su propuesta al resto de la clase,
explicando cómo piensan que esta propuesta contribuirá a valorar
las expresiones culturales y a reinterpretrar la cultura.
Cierre:
- Se realizará una discusión en grupo sobre las diferentes
propuestas presentadas, sus similitudes y diferencias.
- Se llegará a un consenso sobre la propuesta que se llevará a cabo
en la muestra fotográfica.
4.
Paso a paso
- Iniciar la sesión mostrando imágenes de
diferentes momentos históricos, eventos
culturales y lingüísticos relevantes.
- Realizar una lluvia de ideas sobre los cambios
lingüísticos y culturales que los alumnos
consideran que han ocurrido en el pasado.
- Introducir el concepto de línea del tiempo y
explicar cómo se utiliza para registrar y
visualizar eventos históricos.
- Distribuir tarjetas con eventos relevantes de la
historia lingüística y cultural de México y del
mundo a los alumnos y solicitarles que los
organicen en un orden cronológico.
- Una vez que todos los alumnos hayan
ordenado sus tarjetas, invitarlos a compartir sus
resultados y compararlos con los demás.
- Realizar una reflexión sobre los cambios
Inicio:
- Se recordará a los alumnos la propuesta seleccionada en la sesión
anterior y se les preguntará qué pasos creen que deben seguir
para llevarla a cabo.
Desarrollo:
- En grupos, los alumnos identificarán los diferentes pasos a seguir
y las tareas a realizar, como la selección de fotografías, la
elaboración de carteles, la organización del espacio, entre otros.
Cierre:
- Los grupos compartirán sus propuestas de pasos a seguir y tareas
a realizar.
- Se realizará una lista conjunta de los pasos y tareas principales
que se llevarán a cabo en el proyecto.

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lingüísticos y culturales identificados en la línea
del tiempo y su impacto en la sociedad.
- Inicio: Distribuiremos una guía general que los
alumnos podrán utilizar para desarrollar su línea
del tiempo.
- Desarrollo: Los grupos comenzarán la
investigación y el diseño de sus líneas del
tiempo, con la ayuda constante del profesor
para resolver dudas y orientar en la búsqueda
de información.
- Cierre: Cada grupo presentará un esbozo de su
línea del tiempo y discutirá el paso a paso de su
elaboración.
5. Distintas fuentes Se les pedirá que investiguen y recopilen
diferentes fotografías y recursos relacionados
con ella. - Libros de historia y cultura.
- Documentales y videos educativos sobre
cambios lingüísticos y culturales.
- Páginas web y recursos en línea sobre la
historia de las lenguas y culturas.
- Inicio: Introduciremos diferentes tipos de
fuentes de información (libros, artículos
académicos, entradas de enciclopedia, recursos
en línea, etc.).
- Desarrollo: Los alumnos investigarán sus temas
utilizando varias fuentes de información y
trabajarán en la recopilación de datos relevantes
para su línea del tiempo.
- Cierre: Los alumnos discutirá cómo han
utilizado las diferentes fuentes y qué han
aprendido de ellas.
Inicio:
- Se recordará a los alumnos la manifestación cultural o artística
seleccionada y se les pedirá que investiguen y recopilen diferentes
fotografías y recursos relacionados con ella.
Desarrollo:
- Los alumnos trabajarán de manera individual o en parejas para
buscar fotografías y recursos relacionados con la manifestación
cultural o artística seleccionada.
- Se les dará un tiempo determinado para realizar la investigación
y recopilación.
Cierre:
- Los alumnos compartirán y mostrarán las fotografías y recursos
que encontraron.
- Se realizará una discusión en grupo sobre qué fotografías y
recursos se utilizarán en la muestra fotográfica.

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7. Unimos las piezas En esta sesión, los alumnos pondrán en práctica
sus habilidades de investigación, organización y
reflexión crítica. Además, trabajarán en equipo
para ordenar los eventos en la línea del tiempo y
compartirán sus resultados con el grupo.
- Inicio: Empezaremos la última fase de
compilación y creación de la línea del tiempo.
- Desarrollo: Los grupos completarán su línea del
tiempo y llevaran a cabo una revisión final del
trabajo.
- Cierre: Cada grupo presentará su línea del
tiempo terminada a la clase.
Inicio:
- Se recordará a los alumnos las fotografías y recursos que han
recopilado y se les preguntará cómo podrían organizarlos en la
Desarrollo:
- En grupos, los alumnos organizarán y estructurarán la muestra
fotográfica, decidiendo el orden y la disposición de las fotografías
y recursos.
- Se les dará un tiempo determinado para realizar esta actividad.
Cierre:
- Los grupos presentarán su propuesta de organización y
estructura de la muestra fotográfica al resto de la clase.
- Se realizará una discusión en grupo sobre las diferentes
propuestas presentadas y se llegará a un consenso sobre la
organización final de la muestra.
8. ¡Ya lo tenemos! Al final de la sesión, los alumnos habrán creado
su propia línea del tiempo cultural y lingüística
que les permitirá identificar y registrar los
cambios del patrimonio cultural de México y del
mundo. También habrán reflexionado sobre el
impacto de estos cambios en la sociedad.
- Inicio: Los estudiantes serán introducidos a los
criterios de evaluación.
- Desarrollo: Cada grupo entregará su línea del
tiempo terminada y brindará una presentación
detallada de su proyecto a la clase.
- Cierre: Celebraremos la finalización de este
proyecto académico significativo y multifacético.
Inicio:
- Se recordará a los alumnos la organización final de la muestra
fotográfica y se les preguntará qué elementos necesitarán para su
exhibición.
Desarrollo:
- Los alumnos trabajarán en la preparación de los elementos
necesarios para la muestra fotográfica, como la impresión de las
fotografías, la elaboración de carteles, la organización del espacio,
entre otros.
- Se les dará un tiempo determinado para realizar estas tareas.
Cierre:
- Los alumnos exhibirán la muestra fotográfica en un espacio
determinado de la escuela.
- Se invitará a los demás estudiantes, docentes y padres de familia
a visitar la muestra fotográfica y se les pedirá que evalúen el
impacto de las manifestaciones culturales y artísticas en la

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Formativa:
- Participación activa en la lluvia de ideas y la
discusión grupal.
- Capacidad para organizar los eventos en la
línea del tiempo.
- Reflexión crítica sobre los cambios lingüísticos
y culturales identificados.
Inicio:
- Se recordará a los alumnos el objetivo del proyecto y se les
pedirá que reflexionen sobre su proceso de aprendizaje.
Desarrollo:
- En grupos, los alumnos discutirán y compartirán sus reflexiones
sobre el proceso de creación de la muestra fotográfica, los desafíos
que enfrentaron, las habilidades que desarrollaron, entre otros
aspectos.
Cierre:
- Cada grupo compartirá sus reflexiones con el resto de la clase.
- Se realizará una retroalimentación final sobre el proceso de
aprendizaje y se destacarán los logros alcanzados.
Recursos sugeridos a utilizar - Tarjetas con eventos lingüísticos y culturales
relevantes.
- Pizarrón o papel continuo para crear la línea
del tiempo.
- Libros de historia y cultura.
- Documentales y videos educativos sobre
cambios lingüísticos y culturales.
- Páginas web y recursos en línea sobre la
historia de las lenguas y culturas.
Recursos sugeridos a utilizar en todo el proyecto: proyector, papel
y lápices, fotografías de diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, fotografías de manifestaciones culturales y artísticas de
la comunidad de los alumnos, dispositivos electrónicos con acceso
a internet, impresora, papel, material para elaborar carteles.

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Campo Formativo: Lenguajes. - PROBLEMAS E INTERESES COMUNITARIOS Y LOS LENGUAJES
PROYECTO PARCIAL DE
AULA 5
PROBLEMAS E INTERESES COMUNITARIOS Y LOS LENGUAJES
Contenido Integrado 5. La lengua y los lenguajes artísticos y su
relación con las necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Disciplinas
● Español
● Lengua indígena como lengua
materna/ segunda lengua
● Artes
● Inglés
Propósitos del Proyecto  Aprender de esta manera los ayudará a relacionar a la lengua y
a los lenguajes artísticos con las necesidades, problemas e
intereses comunes.
 Se debe planear con anticipación el tiempo que dedicarán al
desarrollo de cada uno de los dos proyectos parciales.
 Procuren que los materiales que utilizarán en la realización del
catálogo ilustrado y la historieta costumbrista no impacten en
la economía familiar, y sean materiales reutilizados para
conservar el medio ambiente.
 Organicen de antemano la función que tendrá cada estudiante,
y las actividades que se realizarán de forma colectiva.
Periodo estimado
para su abordaje
(Temporalidad)
(Un proyecto parcial de aula
sugiere 2 semanas)
Problemática relacionada Entender el porqué de la siguiente pregunta ¿Se han preguntado de qué manera pueden la lengua y los lenguajes artísticos
relacionarse con los problemas, las necesidades e intereses de su comunidad?
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Proyecto Académico Soluciones creativas y problemas comunitarios Costumbres sociales, sus problemas y soluciones
Subcontenido 5.1. Las propuestas creativas en la solución de
problemas de la comunidad.
5.3. La solución a problemas comunitarios mediante distintas
técnicas artísticas.
Del proyecto a trabajar Diseñarán, a través de propuestas creativas, un
catálogo ilustrado para solucionar problemas
comunitarios.
Crearán una historieta costumbrista que exponga prácticas y
problemas sociales de la comunidad para ofrecer soluciones.

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Productos catálogo ilustrado Historieta costumbrista
ETAPAS DEL
Proyecto Académico
Soluciones creativas y problemas comunitarios Costumbres sociales, sus problemas y soluciones
1. ¿Qué haremos? Inicio:
- Explicar a los alumnos el objetivo de la planeación:
diseñar un catálogo ilustrado para solucionar
problemas comunitarios.
- Presentar ejemplos de catálogos ilustrados
relacionados con la solución de problemas.
Desarrollo:
- Realizar una lluvia de ideas para identificar los
problemas comunitarios que los alumnos consideran
más importantes.
- Anotar los problemas identificados en el pizarrón.
- Invitar a los alumnos a elegir el problema que más les
interese y motivarlos a investigar sobre él.
Cierre:
- Pedir a los alumnos que compartan con el grupo los
problemas comunitarios que eligieron investigar.
- Reflexionar sobre la importancia de buscar soluciones
creativas para estos problemas.
- Asignar como tarea para la siguiente sesión la
búsqueda de información relacionada con el problema
elegido.
- Presentación del proyecto: explicar a los alumnos que realizarán
una historieta costumbrista sobre las costumbres sociales de la
comunidad y los problemas que estas pueden generar. También
se les comenta que deberán proponer soluciones a estos
problemas a través de diferentes técnicas artísticas.
- Planteamiento del objetivo del proyecto: crear una historieta
costumbrista que exponga prácticas y problemas sociales de la
comunidad para ofrecer soluciones.
2. ¡Ése es el
problema!
Inicio:
- Recordar a los alumnos el objetivo de la planeación y
la tarea asignada.
- Pedir a los alumnos que comenten brevemente la
información que encontraron sobre el problema
comunitario que investigaron.
- Sesión de investigación: los alumnos investigarán sobre las
costumbres sociales de su comunidad, identificando aquellos
problemas que consideren relevantes y que puedan abordar en
su historieta.
- Reflexión y discusión en grupo: se realizará una conversación en

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Desarrollo:
- Invitar a los alumnos a formar equipos y compartir la
información recopilada.
- Promover la discusión en los equipos sobre posibles
soluciones creativas para el problema identificado.
- Pedir a los equipos que elijan una propuesta de
solución y la argumenten.
Cierre:
- Invitar a los equipos a compartir sus propuestas de
solución y argumentarlas frente al grupo.
- Realizar una reflexión colectiva sobre la importancia
de buscar soluciones creativas para problemas
comunitarios.
grupo para comentar los problemas identificados y seleccionar
aquellos que serán abordados en la historieta.
- Elaboración de una lista de problemas seleccionados.
3. ¡Una propuesta
de solución!
Inicio:
las propuestas de solución que presentaron en la
sesión anterior.
- Comentar brevemente las propuestas presentadas
por los equipos.
Desarrollo:
- Invitar a los equipos a elegir una propuesta de
solución y desarrollarla de manera más detallada.
- Animar a los equipos a hacer dibujos o ilustraciones
que representen su propuesta de solución.
Cierre:
- Pedir a los equipos que compartan sus propuestas de
solución ilustradas.
- Reflexionar sobre la importancia de la creatividad en
la solución de problemas comunitarios.
- Asignar como tarea para la siguiente sesión la
elaboración del catálogo ilustrado.
- Sesión de reflexión: los alumnos pensarán en posibles
soluciones creativas a los problemas identificados. Se les animará
a que piensen en diferentes técnicas artísticas que puedan utilizar
para expresar estas soluciones.
- Discusión en grupo: se compartirán las propuestas de solución y
se seleccionarán las más adecuadas para ser representadas en la
historieta.

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4. Paso a paso Inicio:
la tarea asignada la sesión anterior.
- Pedir a los equipos que organicen las ilustraciones de
su propuesta de solución en un catálogo.
Desarrollo:
- Orientar a los equipos para que distribuyan las
ilustraciones en el catálogo de manera lógica y
atractiva.
- Promover la inclusión de información
complementaria (descripciones, beneficios, consejos,
etc.) en el catálogo.
Cierre:
- Invitar a los equipos a compartir sus avances en la
elaboración del catálogo.
- Realizar una reflexión sobre la importancia de
organizar la información de manera clara y ordenada.
- Taller de técnicas artísticas: se realizarán diferentes sesiones
donde los alumnos aprenderán distintas técnicas artísticas que
podrán utilizar en su historieta, como el uso de colores, la
composición de la imagen, el uso de texto, entre otros.
- Práctica guiada: se realizarán ejercicios prácticos donde los
alumnos aplicarán las técnicas aprendidas, creando pequeñas
historietas demostrativas.
5. Distintas fuentes Inicio:
los avances en la elaboración del catálogo.
- Comentar la importancia de que el catálogo sea útil y
fiable.
Desarrollo:
- Invitar a los equipos a buscar información
complementaria en distintas fuentes confiables (libros,
internet, entrevistas, etc.).
- Orientar a los equipos para que seleccionen la
información más relevante y la incluyan en el catálogo.
Cierre:
- Pedir a los equipos que compartan la información
complementaria que encontraron y cómo la incluyeron
- Investigación y búsqueda de inspiración: los alumnos buscarán
diferentes fuentes para inspirarse en su historieta, como libros,
películas, imágenes, etc. Se les animará a que exploren diferentes
estilos y enfoques.
- Registro de ideas y bocetos: los alumnos registrarán las ideas y
bocetos que les vayan surgiendo durante su investigación y
búsqueda de inspiración.

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en el catálogo.
- Reflexionar sobre la importancia de utilizar fuentes
confiables en el proceso de solución de problemas
comunitarios.
6. Unimos las
piezas
Inicio:
la importancia de tener un catálogo completo y bien
estructurado.
Desarrollo:
- Invitar a los equipos a unir las distintas partes del
catálogo (ilustraciones, información complementaria,
organización, etc.) en un solo documento.
Cierre:
- Pedir a los equipos que presenten el catálogo
completo al grupo.
- Realizar una retroalimentación constructiva sobre los
catálogos de cada equipo.
- Organización de la historieta: los alumnos organizarán las ideas
y bocetos registrados en una estructura de historieta, definiendo
la secuencia y organización de las viñetas.
- Elaboración de la historieta: los alumnos comenzarán a elaborar
su historieta, utilizando las técnicas aprendidas y las propuestas
de solución seleccionadas.
7. ¡Ya lo tenemos! Inicio:
los avances en la elaboración del catálogo.
Desarrollo:
- Invitar a los equipos a hacer los ajustes finales al
catálogo (correcciones, mejoras, etc.).
- Orientar a los equipos para que presenten el catálogo
al resto de la comunidad educativa.
Cierre:
- Realizar una presentación de los catálogos ante la
comunidad educativa.
- Celebrar los logros alcanzados por los equipos en la
solución creativa de problemas comunitarios.
- Finalización y revisión de la historieta: los alumnos finalizarán la
elaboración de su historieta y la revisarán en busca de posibles
mejoras.
- Exhibición de las historietas: se organizará una exposición donde
los alumnos podrán mostrar sus historietas al resto de la
comunidad escolar.

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Sugerencias de
Evaluación Formativa:
- Participación de los alumnos en las discusiones y
actividades.
- Calidad de las propuestas de solución y
argumentación de los equipos.
- Organización y creatividad en la elaboración del
catálogo.
- Inclusión de información complementaria en el
catálogo.
- Utilización de fuentes confiables de información.
- Observación directa durante las distintas sesiones de trabajo.
- Revisión de los registros y bocetos realizados por los alumnos.
- Evaluación de la historieta finalizada, considerando el
cumplimiento del objetivo del proyecto, la creatividad en las
soluciones propuestas y la aplicación de las técnicas artísticas
aprendidas.
Recursos sugeridos a
utilizar
Papel, lápices de colores, tijeras, pegamento,
pizarrón, ejemplos de catálogos ilustrados,
información recopilada por los alumnos, fuentes
confiables de información.
- Material didáctico sobre historietas costumbristas.
- Libros, películas, imágenes y otros recursos para inspiración.
- Papel, lápices, colores, reglas y otros materiales de dibujo y
diseño.
- Ordenadores o dispositivos electrónicos con herramientas de
diseño gráfico o edición de imágenes.
- Material para la exposición de las historietas (cartulinas, corcho,
etc.).

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