Tecnologías de la información y comunicación, introducción, entorno web, hipertexto, nueva pedagogia a través de internet, ventajas y desventajas

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Las TIC en el Aula : Recursos Didácticos
de la Web

2. © Isabel Pérez 2
Introducción
 La Web como entorno de aprendizaje.
 La Nueva Pedagogía a través de Internet.
 Recursos en la Web: criterios de selección.
 Tipología de actividades de investigación-
aprendizaje en la Web.
 Búsqueda de recursos.
 Treasure hunts; WebQuests; Itinerarios.

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El aprendizaje en un entorno web
 Interactividad
 Los elementos multimedia
 Presentación contigua de información verbal y visual
 Interactividad cognitiva y en la ejecución
 Facilita los procesos cognitivos
 El hipertexto
 Red de elementos diferentes vinculados por enlaces
 Diseñados para ser accedidos de una forma no lineal

4. © Isabel Pérez 4
El hipertexto
 Simula el cerebro humano
 Aprendiz online
 Elige su camino
 Elaborar su propia interpretación
 Diseñador de materiales online
 Dirige al aprendiz o lector mediante
hipervínculos

5. © Isabel Pérez 5
 Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir
de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento
previo
 Promueve el aprendizaje centrado en el alumno
 Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y
evaluación
 Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos
 Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la
adopción de roles distintos
La Web como entorno de aprendizaje
constructivista

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De la pedagogía de la reproducción:
 Adquisición, acumulación y repetición de
datos
A la pedagogía de la imaginación:
 Construcción del conocimiento y
representación mental de significados
La Nueva Pedagogía a través de
Internet (Beltrán, 2001)

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Los recursos de la Web
 Ventajas
 Acceso inmediato y fácil
 Gran cantidad de información actualizada
 Entorno auténtico y contextualizado
Motivación

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Factores a tener en cuenta
 Invitación a clicar y hojear es continua
 El ordenador preparado para recibir respuesta
 Esfuerzo para superar la inercia de hojear
 Principio y fin de un texto no definidos
 La información no siempre es fiable o apropiada:
 Enseñar y aprender a interpretar y juzgar la
información
 Seleccionar los recursos

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Selección de Recursos
Razones que recomiendan una rigurosa selección
 Información amorfa y desordenada
 Opiniones personales y contenidos parciales
 No escrita por expertos
 Abundantes errores y desinformación
 Contaminación lingüística
 Abundancia de contenidos

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Criterios de selección y evaluación de
recursos en la Web
 Los cinco criterios tradicionales:
 Autoría, exactitud, objetividad, actualidad y
contenido.
 Ampliación
 Estructura: navegación, enlaces, etc.
Criterios

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La Web como entorno educativo
 Web más indicada para actividades en las que el alumno
debe
 Avanzar a a un ritmo propio y de manera autónoma
 Localizar una determinada información
 Investigar y sacar sus propias conclusiones
 Interactuar con el medio y con sus compañeros

12. © Isabel Pérez 12
 Actividades reproductivas
 Ejercicios auto-corregibles: Hot Potatoes, Clic, etc.
 Uso de materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias.
 Actividades constructivas
 Hojear y evaluar páginas, pitágoras
 Lectura o audición comprensiva
 Cazas del tesoro (Treasure hunts), taller
 WebQuests; Proyectos taller
Tipología de actividades de
aprendizaje

13. © Isabel Pérez 13
Tipología de actividades de
aprendizaje

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Búsqueda de recursos
Tener claros los criterios
 Qué estamos buscando: hechos, opiniones, descripciones,
 Qué tipo de fuente sería la que nos ofrece más credibilidad
Dominar la búsqueda
 Buscadores: búsqueda avanzada (pdf, ppt)
 Portales temáticos: educativos, comunidades, corporativos,

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Treasure hunts
 Definición: El alumno debe hallar las respuestas a unas preguntas
dadas en el los enlaces seleccionados por el profesor.
Elementos:
 Introducción
 Preguntas más o menos difíciles, dependiendo del nivel y edad de
los alumnos.
 La "gran pregunta" para ser contestada tras la reflexión sobre toda
la información obtenida.
 Los enlaces a las páginas en las que encontrarán las respuestas.
 La evaluación donde se explique cómo se va a calificar la tarea.

16. © Isabel Pérez 16
WebQuests
 Introducción: Establece el marco y aporta información.
 Tarea: El resultado final de la actividad.
 Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo
recursos y ayudas.
 Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz).
 Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.

17. © Isabel Pérez 17
 Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utiliza
enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese modo
motivar:
 la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central
con resultado abierto,
 el desarrollo de conocimientos a escala individual y
 la participación en un proceso de grupo final que pretende
transformar la información adquirida en un conocimiento más
sofisticado.
WebQuests

18. © Isabel Pérez 18
Itinerarios de aprendizaje en la
Web
 Definición: selección de recursos y
actividades disponibles en la Web
con el objetivo de instruir y construir
el aprendizaje.
 Combinación de actividades
reproductivas y constructivas