El currículo escolar debe ser el principal objeto de reflexión pues de él depende la calidad de la enseñanza y la utilidad del sistema educativo. La ley señala que el currículo debe ser flexible y estar orientado a permitir la innovación y adaptación al medio, teniendo en cuenta los fines de la educación, los objetivos de cada nivel y la autonomía de las instituciones. La planeación curricular debe responder a la filosofía educativa y realizarse a nivel de cada institución, profesor y alumno.

2. El currículo:El currículo:
Debe constituir el principal objeto de
reflexión a nivel escolar pues de él
dependen, en gran medida, la
calidad de la enseñanza y la utilidad
social del sistema educativo.
Debe ser abierto y flexible desde la
perspectiva del alumno, de los
procesos de aprendizaje y de la
acción investigativa del maestro.

4. La ley 115 de 1994La ley 115 de 1994
Señala que
El currículoEl currículo
El conjunto deEl conjunto de
criterios, planes decriterios, planes de
estudio, programas,estudio, programas,
metodologías ymetodologías y
procesos queprocesos que
contribuyen a lacontribuyen a la
formación integral ...formación integral ...
Es Se elabora para
Y debe ser
Para permitir
Orientar el quehacerOrientar el quehacer
académicoacadémico
Concebido deConcebido de
manera flexiblemanera flexible
La innovación yLa innovación y
adaptación del medioadaptación del medio

5. Debe tener en cuenta
La ley 115 de 1994La ley 115 de 1994
Señala que
El currículoEl currículo
Permite
Los fines de la educación yLos fines de la educación y
los objetivos de cada nivellos objetivos de cada nivel
Los indicadores de logroLos indicadores de logro
Los lineamientos y losLos lineamientos y los
procedimientosprocedimientos
La organización de lasLa organización de las
áreas obligatorias y noáreas obligatorias y no
obligatoriasobligatorias
La autonomía deLa autonomía de
las institucioneslas instituciones

7. Se puede
centrar en
La planeación curricularLa planeación curricular
Se realiza a
nivel de
Refleja
La forma deLa forma de
entender laentender la
realidadrealidad
educativa y laeducativa y la
acciónacción
pedagógicapedagógica
Ministerio deMinisterio de
EducaciónEducación
NacionalNacional
CadaCada
institucióninstitución
educativaeducativa
Cada profesorCada profesor
Los alumnosLos alumnos
LosLos
proyectosproyectos
pedagógicospedagógicos
LosLos
contenidoscontenidos
Desde la filosofíaDesde la filosofía
de la instituciónde la institución
hasta la máshasta la más
sencilla prácticasencilla práctica
educativaeducativa
Y engloba

8. La planeación curricularLa planeación curricular
Debe responder a
FilosofíaFilosofía
educativaeducativa
¿Por qué¿Por qué
enseñar?enseñar?
¿Para qué¿Para qué
enseñar?enseñar?
¿Qué¿Qué
enseñar?enseñar?
Objetivos,Objetivos,
metas,metas,
propósitospropósitos
¿Cómo¿Cómo
enseñar?enseñar?
ContenidosContenidos
Métodos deMétodos de
enseñana yenseñana y
aprendizajeaprendizaje
Medios yMedios y
canalescanales
¿A través¿A través
de quéde qué
enseñar?enseñar?
¿Quién¿Quién
debedebe
enseñar?enseñar?
¿A quién¿A quién
se debese debe
enseñar?enseñar?
CompetenciaCompetencia
profesionalprofesional
Caracterís-Caracterís-
ticas de losticas de los
alumnosalumnos

9. La planeación curricularLa planeación curricular
Debe responder a
¿Cuándo¿Cuándo
debedebe
enseñarse?enseñarse?
¿Dónde debe¿Dónde debe
enseñarse?enseñarse?
Tiempo yTiempo y
duraciónduración
¿Qué se ha¿Qué se ha
enseñado?enseñado?
LugarLugar
EvaluaciónEvaluación

11. PasosPasos
A. Organización previaA. Organización previa
B. Preparación de los grupos de trabajoB. Preparación de los grupos de trabajo
C. Elaboración del currículoC. Elaboración del currículo
D. Aprobación del currículoD. Aprobación del currículo
E. Evaluación del currículoE. Evaluación del currículo

13. Elcurrículo
1. Objetivos generales de cada nivel y1. Objetivos generales de cada nivel y
cada conjunto de gradoscada conjunto de grados
2. Criterios2. Criterios
pedagógicospedagógicos
2.1. Criterios metodológicos
2.3. Materiales curriculares
y recursos didácticos
2.2. Criterios organizativos
Organización de los alumnos
Organización del espacio
Organización del tiempo del
alumno

14. Elcurrículo
3. Evaluación3. Evaluación
y promocióny promoción
3.3. Evaluación de la práctica
docente
3.2. Promoción de alumnos
3.1 Evaluación
-Concepción de evaluación
-Procedimientos e
instrumentos de evaluación
-Información a padres y
alumnos

15. Elcurrículo
4. Objetivos,4. Objetivos,
contenidos ycontenidos y
criterios decriterios de
evaluaciónevaluación
de cada área.de cada área.
(plan de(plan de
estudios)estudios) 4.4 Criterios de evaluación por
área
4.3. Secuencia de los
contenidos de cada área
4.1. Objetivos generales de área
4.2. Graduación de los objetivos
de área por conjuntos de
grado

16. Elcurrículo
5. Proyectos5. Proyectos
pedagógicospedagógicos
6.2. Acción tutorial
6.1. Orientación educativa
6. Departamentos6. Departamentos
de apoyode apoyo
7. Necesidades educativas especiales7. Necesidades educativas especiales

18. Finalidades del CurrículoFinalidades del Currículo
Segunda. Materializar el Proyecto EducativoSegunda. Materializar el Proyecto Educativo
Institucional.Institucional.
Primera. Adaptar los lineamientos y la Ley a laPrimera. Adaptar los lineamientos y la Ley a la
realidad escuela – alumnos.realidad escuela – alumnos.
Tercera. Responder a las necesidadesTercera. Responder a las necesidades
educativas del contexto socio – cultural de laeducativas del contexto socio – cultural de la
institución.institución.
Cuarta. Impulsar la innovación educativa y laCuarta. Impulsar la innovación educativa y la
continua renovación de la institución.continua renovación de la institución.
Quinta. Garantizar y estimular la autonomíaQuinta. Garantizar y estimular la autonomía
académicaacadémica

19. El currículo sólo puede serEl currículo sólo puede ser
entendido en la sociedad que loentendido en la sociedad que lo
organiza y en alguna medida significa laorganiza y en alguna medida significa la
selección que se hace de parte de laselección que se hace de parte de la
cultura por parte de las instituciones ycultura por parte de las instituciones y
personas que el poder-saber sancionapersonas que el poder-saber sanciona
como válidas en ese momento...como válidas en ese momento...
...Nunca puede pensarse éste, al menos...Nunca puede pensarse éste, al menos
en su versión de currículo planificado,en su versión de currículo planificado,
fuera de las relaciones entre sociedad,fuera de las relaciones entre sociedad,
educación y desarrollo.educación y desarrollo.