RRSS en educación - IES María Moliner

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Formación en RRSS en educación para el IES María Moliner
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RRSS en educación - IES María Moliner

  1. 1. D I F U S I Ó N D E C O N T E N I D O S E D U C AT I V O S A T R AV É S D E R R S S I E S M A R Í A M O L I N E R - C O S L A D A L U I S M G A R C Í A
  2. 2. • RRSS en educación • Difusión de contenidos a través de las RRSS • Twitter • Facebook • Google+ • Almacenamiento de contenidos en la red • Youtube • Slideshare • Google Drive C O N T E N I D O
  3. 3. ¿ S O N L A S R E D E S S O C I A L E S U N A M O D A ?
  4. 4. Herramientas colaborativas Aprendizaje y comportamiento social Fomentan el diálogo REDES SOCIALES Compromiso emocional Gestion del tiempo fuera de clase Forman la identidad Construyen conexiones entre personas R E D E S S O C I A L E S E N E D U C A C I Ó N
  5. 5. C A M B I O D E PA R A D I G M A • Las RRSS permiten nuevas estrategias y metodologías centradas en el estudiante y en el aprendizaje
  6. 6. C O M P R O M I S O C O N E L B U E N U S O D E L A S R E D E S S O C I A L E S
  7. 7. T I P O S D E R E D E S S O C I A L E S CONTENIDOS CONTACTO
  8. 8. D I F U S I Ó N D E C O N T E N I D O S A T R A V É S D E L A S R R S S T W I T T E R
  9. 9. T W I T T E R • Red social con formato m i c r o b l o g g i n g p a r a intercambio entre usuarios de mensajes de texto (hasta 140 caracteres) llamados tweets (trinos).
  10. 10. T W I T T E R
  11. 11. T W I T T E R E N E D U C A C I Ó N • Potenciar la comunicación en el centro, con estudiantes y familias. • Uso de textos cortos (140 caracteres) para indicaciones o compartir materiales y enlaces a información. • Estimula la participación y debate de temas de interés. • Permite comunicación pública o privada. • Permite conversaciones simultáneas facilitando la ruptura del binomio profesor-alumno. • Se puede seguir el rastro de las conversaciones. • Permite expandir proyectos fuera de la escuela.
  12. 12. C U E N TA S T W I T T E R
  13. 13. C R E A R C U E N TA / I N I C I A R S E S I Ó N 1 2
  14. 14. 3 4 5 C R E A R T W E E T / S E G U I R U S U A R I O S
  15. 15. 6 R E S P O N D E R / R E T W I T E A R
  16. 16. 7 O T R A S A C C I O N E S C O N T W E E T S
  17. 17. 8 # H A S H TA G S : E T I Q U E TA R T W E E T S 9
  18. 18. N O T I F I C A C I O N E S Y M E N C I O N E S 1 0
  19. 19. M E N S A J E S D I R E C T O S 1 1 1 1
  20. 20. P E R F I L 1 2
  21. 21. S E G U I D O R E S Y L I S TA S 1 3 1 4
  22. 22. E D I TA R E L P E R F I L 1 5
  23. 23. T W I T T E R PA R A E L D O C E N T E • Seguir portales y personas que continuamente aportan información interesante sobre temas educativos. • Compartir con estudiantes y colegas recursos, propios o descubiertos, publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. • Crear listas de estudiantes para agruparlos por nivel y así facilitar el seguimiento a todos los que conforman un nivel. Además, los docentes pueden tener una URL para cada lista o tema de interés y compartirla con los estudiantes.
  24. 24. T W I T T E R PA R A E L D O C E N T E • Participar y comentar foros o conferencias. • Reemplazar las listas de distribución de correo electrónico para conformar comunidades o grupos virtuales que comparten intereses comunes (evaluación, proyectos de clase, uso del lenguaje, matemáticas, etc) mediante # “hashtags”. Por ejemplo, #docentesentwitter, #e_curriculo, #e_web20, #e_proyectos, #e_evaluacion, #e_webquest, #e_matematicas, #e_organizadores • Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la escuela. • Antes de iniciar un tema, formular a los estudiantes preguntas sobre este.
  25. 25. T W I T T E R PA R A E L D O C E N T E • Terminada una clase, publicar los conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten información y elaboren productos referentes a su temática. • Antes de un examen, enviar preguntas para que los estudiantes las respondan para fijar conceptos y construir, entre todos, un resumen colaborativo con las ideas más importantes del tema. • Retroalimentar los aportes de los estudiantes. Esto se puede individualizar utilizando el signo @ (@NombreEstudiante). • Distribuir tareas a los estudiantes de una clase o recordarles las pendientes mediante las listas.
  26. 26. T W I T T E R PA R A E L D O C E N T E • Solicitar a los estudiantes rastrear, mediante Twitter, acontecimientos de actualidad. • Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades de selección y síntesis de información, de manera que expresen una idea completa en solo 140 caracteres. • Plantear a los estudiantes un tema o problema para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Twitter. • Promover entre los estudiantes el uso de otras lenguas. • Elaborar encuestas sobre un tema particular.
  27. 27. T W I T T E R PA R A L O S E S T U D I A N T E S • Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compañeros de clase. • Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas. • Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un debate, etc. • Practicar un idioma extranjero mediante la comunicación con hablantes nativos de ese idioma, localizados a través de Twitter.
  28. 28. T W I T T E R PA R A L O S E S T U D I A N T E S • Compartir con docentes y otros compañeros recursos, descubiertos o propios, publicados en la Web: : Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. • Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, biología, etc).
  29. 29. E X P E R I E N C I A S E D U C A T I VA S • Twitteando una clase; Docente: Benedicto González Vargas; IE: Colegio Alexander Fleming (Chile); Área: Lenguaje y Comunicación; Grado: 5° de Enseñanza Básica (Primaria). • Twitter como expresión; Docente: Dolores Álvarez Peralías; IE: Profesor Juan Bautista (España); Área: Francés; Nivel: ESO. • Twitter en la enseñanza del español como Lengua Extranjera; Docente: Fabrizio Fornara; IES: ES Abroad Barcelona (España); Área: Español como Lengua Extranjera; Nivel: Educación superior. • El retorno de los locos; Docente: Carlos Bravo Reyes; IES: Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno" (Bolivia); Área: Tecnología Educativa; Nivel: Licenciatura en Educación. • Experiencias en la materia de lengua castellana
  30. 30. D I F U S I Ó N D E C O N T E N I D O S A T R A V É S D E L A S R R S S FA C E B O O K
  31. 31. FA C E B O O K • Red social que permite a las personas tener un perfil con información personal y poder compartir fotos, experiencias y comentarios con sus amigos.
  32. 32. FA C E B O O K
  33. 33. FA C E B O O K E N E D U C A C I Ó N • Potenciar la comunicación en el centro, con estudiantes y familias. • Los estudiantes pueden compartir contenido multimedia. • Estimula la participación y debate de temas de interés. • Permite comunicación pública o privada. • Permite conversaciones simultáneas facilitando la ruptura del binomio profesor-alumno. • Se puede seguir el rastro de las conversaciones. • Permite expandir proyectos fuera de la escuela. • Permite la creación de grupos en clase y el trabajo colaborativo.
  34. 34. C U E N TA S FA C E B O O K
  35. 35. C R E A R C U E N TA / I N I C I A R S E S I Ó N 1 2
  36. 36. 3 3 S O L I C I T U D E S D E A M I S TA D
  37. 37. 5 S O L I C I T U D E S D E A M I S TA D 5
  38. 38. 6 P E R F I L / A C T U A L I Z A R
  39. 39. 7 P E R F I L / A C T U A L I Z A R
  40. 40. 8 R E G I S T R O D E A C T I V I D A D
  41. 41. 9 R E G I S T R O D E A C T I V I D A D
  42. 42. 1 0 C O N F I G U R A C I Ó N C U E N TA
  43. 43. C O N F I G U R A C I Ó N C U E N TA
  44. 44. 1 1 C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 2
  45. 45. 1 3 C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N
  46. 46. C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 4
  47. 47. 1 3 C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 4
  48. 48. 1 5 C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N
  49. 49. 1 6 C R E A R G R U P O S
  50. 50. 1 7 C R E A R G R U P O S
  51. 51. 1 6 1 7 C R E A R G R U P O S 1 8
  52. 52. 1 9 C R E A R G R U P O S
  53. 53. 2 0 A D M I N I S T R A R G R U P O S 2 1
  54. 54. 2 0 A D M I N I S T R A R G R U P O S 2 1
  55. 55. 2 2 T R A B A J A R E N G R U P O 2 3
  56. 56. T R A B A J A R E N G R U P O 2 4
  57. 57. 2 5 E V E N T O S E N E L G R U P O
  58. 58. 2 5 E V E N T O S E N E L G R U P O 2 6
  59. 59. 2 5 E V E N T O S E N E L G R U P O 2 6 2 7
  60. 60. 2 8 E V E N T O S
  61. 61. 2 9 PÁ G I N A S
  62. 62. 2 9 PÁ G I N A S
  63. 63. 2 9 PÁ G I N A S
  64. 64. FA C E B O O K PA R A E L D O C E N T E • Seguir portales y personas que continuamente aportan información interesante sobre temas educativos. • Compartir con estudiantes y colegas recursos, propios o descubiertos, publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. • Crear grupos de estudiantes para agruparlos por nivel y así facilitar el seguimiento a todos los que conforman un nivel. • Participar y comentar otros grupos o conferencias. • Instalar Apps o aplicaciones externas.
  65. 65. FA C E B O O K PA R A E L D O C E N T E • Crear grupos para conformar comunidades o aulas virtuales que comparten intereses comunes (evaluación, proyectos de clase, uso del lenguaje, matemáticas, etc). • Crear grupos para grupos de investigación. • Crear páginas donde difundir contenidos. • Utilizar los eventos como herramienta de gestión de calendarios. • Organizar eventos educativos, videoconferencias, etc. • Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la escuela. • Antes de iniciar un tema, formular a los estudiantes preguntas sobre este.
  66. 66. FA C E B O O K PA R A E L D O C E N T E • Terminada una clase, publicar los conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten información y elaboren productos referentes a su temática. • Antes de un examen, enviar preguntas para que los estudiantes las respondan para fijar conceptos y construir, entre todos, un resumen colaborativo con las ideas más importantes del tema. • Retroalimentar los aportes de los estudiantes. • Distribuir tareas a los estudiantes de una clase o recordarles las pendientes mediante las listas.
  67. 67. FA C E B O O K PA R A E L D O C E N T E • Solicitar a los estudiantes rastrear, mediante Facebook, acontecimientos de actualidad. • Plantear a los estudiantes un tema o problema para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Facebook. • Promover entre los estudiantes el uso de otras lenguas. • Elaborar encuestas sobre un tema particular.
  68. 68. FA C E B O O K PA R A L O S E S T U D I A N T E S • Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compañeros de clase. • Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas. • Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un debate, etc. • Utilizar las apps instaladas. • Utilizar los eventos para gestionar el tiempo.
  69. 69. FA C E B O O K PA R A L O S E S T U D I A N T E S • Compartir con docentes y otros compañeros recursos, descubiertos o propios, publicados en la Web: : Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. • Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, biología, etc). • Practicar un idioma extranjero mediante la comunicación con hablantes nativos de ese idioma, localizados a través de Facebook.
  70. 70. E X P E R I E N C I A S E D U C A T I VA S • Páginas Facebook de algunos centros: CEIP Federico García Lorca, IES Santiago Apóstol, Colegio Bellas artes. • Repositorio de grupos Facebook educativos • La generación del 27 en Facebook; Docente: Sonia Martínez; INS: Castellar Castellar del Vallès (España); Área: lengua castellana; Nivel: ESO • Usos educativos de facebook; Institución Educativa Águeda Gallardo de Villamizar; Área: ética y valores; Nivel: ESO.
  71. 71. D I F U S I Ó N D E C O N T E N I D O S A T R A V É S D E L A S R R S S G O O G L E +
  72. 72. G O O G L E + • Plataforma social que integra en nuestro perfil todas nuestras cuentas en servicios google. Tiene otros servicios: Círculos, Hangouts, Intereses y Comunidades
  73. 73. G O O G L E +
  74. 74. G O O G L E + E N E D U C A C I Ó N • Potenciar la comunicación centro, estudiantes y familias. • Permite compartir materiales y enlaces a información. • Estimula la participación y debate de temas de interés. • Permite comunicación pública o privada mediante Hangouts. • Permite conversaciones simultáneas facilitando la ruptura del binomio profesor-alumno. • Se puede seguir el rastro de las conversaciones. • Permite la creación de círculos y comunidades en clase y el trabajo colaborativo. • Permite utilizar todas las herramientas Google a partir de Google+.
  75. 75. C U E N TA S G O O G L E +
  76. 76. C R E A R C U E N TA / I N I C I A R S E S I Ó N 1 2
  77. 77. C R E A R C U E N TA / I N I C I A R S E S I Ó N 1 2
  78. 78. A Ñ A D I R P E R S O N A S 3 4 4
  79. 79. A Ñ A D I R P E R S O N A S 3 4 4 5
  80. 80. A Ñ A D I R P E R S O N A S 3 4 4 5 6
  81. 81. A Ñ A D I R P E R S O N A S 7
  82. 82. A Ñ A D I R P E R S O N A S 7
  83. 83. P E R F I L / E D I TA R 8
  84. 84. P E R F I L / E D I TA R 8 9
  85. 85. C O N F I G U R A C I Ó N 1 0
  86. 86. C O N F I G U R A C I Ó N 1 0
  87. 87. L E E R / C O M E N TA R I N F O R M A C I Ó N 1 1
  88. 88. L E E R / C O M E N TA R I N F O R M A C I Ó N 1 1 1 2
  89. 89. C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 3
  90. 90. C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 3 1 4
  91. 91. C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 3 1 4
  92. 92. C O M PA R T I R I N F O R M A C I Ó N 1 3 1 4
  93. 93. T E M A S I N T E R E S A N T E S 1 5
  94. 94. T E M A S I N T E R E S A N T E S 1 5
  95. 95. C O M U N I D A D E S 1 6 1 7
  96. 96. C O M U N I D A D E S 1 6 1 7
  97. 97. C O M U N I D A D E S 1 6 1 7 1 8
  98. 98. C O M U N I D A D E S 1 6 1 7 1 8
  99. 99. E V E N T O S 1 9 2 0
  100. 100. E V E N T O S 1 9
  101. 101. E V E N T O S 1 9 2 0
  102. 102. E V E N T O S 1 9 2 0
  103. 103. H A N G O U T S 2 1
  104. 104. H A N G O U T S 2 1 2 2 2 2
  105. 105. H A N G O U T S 2 1 2 2 2 2
  106. 106. PÁ G I N A S 2 3
  107. 107. PÁ G I N A S 2 3
  108. 108. • Seguir comunidades y personas que continuamente aportan información interesante sobre temas educativos. • Compartir con estudiantes y colegas recursos, propios o descubiertos, publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. • Crear círculos de estudiantes para agruparlos por nivel y así facilitar el seguimiento a todos los que conforman un nivel. • Participar y comentar otras comunidades o conferencias. • Utilizar todas las herramientas Google a partir de Google+. G O O G L E + PA R A E L D O C E N T E
  109. 109. • Crear comunidades o aulas virtuales que comparten intereses comunes (evaluación, proyectos de clase, uso del lenguaje, matemáticas, etc). • Crear comunidades para grupos de investigación. • Crear páginas donde difundir contenidos. • Utilizar hangouts como herramienta de comunicación. • Utilizar los eventos como herramienta de gestión de calendarios. • Organizar eventos educativos, videoconferencias, etc. • Antes de iniciar un tema, formular a los estudiantes preguntas sobre este. G O O G L E + PA R A E L D O C E N T E
  110. 110. • Terminada una clase, publicar los conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten información y elaboren productos referentes a su temática. • Antes de un examen, enviar preguntas para que los estudiantes las respondan para fijar conceptos y construir, entre todos, un resumen colaborativo con las ideas más importantes del tema. • Retroalimentar los aportes de los estudiantes. • Distribuir tareas a los estudiantes de una clase o recordarles las pendientes mediante las listas. G O O G L E + PA R A E L D O C E N T E
  111. 111. G O O G L E + PA R A E L D O C E N T E • Solicitar a los estudiantes rastrear, mediante Google, acontecimientos de actualidad. • Plantear a los estudiantes un tema o problema para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Google+ y Hangouts. • Promover entre los estudiantes el uso de otras lenguas. • Elaborar encuestas sobre un tema particular. • Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la escuela.
  112. 112. • Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compañeros de clase. • Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas. • Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un debate, etc. • Utilizar las herramientas google a través de google+. • Utilizar los hangouts para comunicarse. G O O G L E + PA R A L O S E S T U D I A N T E S
  113. 113. G O O G L E + PA R A L O S E S T U D I A N T E S • Compartir con docentes y otros compañeros recursos, descubiertos o propios, publicados en la Web: : Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. • Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, biología, etc). • Practicar un idioma extranjero mediante la comunicación con hablantes nativos de ese idioma, localizados a través de Google +. • Utilizar los eventos para gestionar el tiempo.
  114. 114. D I F U S I Ó N D E C O N T E N I D O S A T R A V É S D E L A S R R S S C O N T E N I D O S
  115. 115. S L I D E S H A R E
  116. 116. Y O U T U B E
  117. 117. F L I C K R
  118. 118. P I N T E R E S T
  119. 119. I S S U U
  120. 120. D I F U S I Ó N D E C O N T E N I D O S A T R A V É S D E L A S R R S S G E S T I Ó N
  121. 121. H E R R A M I E N T A S PA R A G E S T I O N A R L A S R R S S
  122. 122. A C T I V I D A D E S P R Á C T I C A S
  123. 123. R E A L I Z A R E M O S U N A A C T I V I D A D P R Á C T I C A D E D E B AT E PA R A E X P E R I M E N TA R E L U S O D E T W I T T E R E N E D U C A C I Ó N : 1. C R E A R E M O S N U E S T R A S C U E N TA S T W I T T E R Y N O S S E G U I M O S 2. P O R G R U P O S M U LT I D I S C I P L I N A R E S D E C I D I M O S U N T E M A T R A N S V E R S A L D E D E B AT E 3. D O TA R E M O S D E C O N T E N I D O A L D E B AT E C O N I N F O R M A C I Ó N , F O T O S Y V Í D E O S S O B R E E L T E M A E S C O G I D O . U T I L I Z A R E M O S E L H A S H TA G # T E M A . D E . D E B AT E 4. N O S T W I T E A R E M O S Y R E T W I T T E A R E M O S 5. R E A L I Z A R E M O S U N A A U T O E V A L U A C I Ó N D E N U E S T R O T R A B A J O P R Á C T I C A C O N T W I T T E R : D E B A T E
  124. 124. R E A L I Z A R E M O S U N A A C T I V I D A D P R Á C T I C A S O B R E U N T E M A PA R A E X P E R I M E N TA R E L U S O D E FA C E B O O K E N E D U C A C I Ó N : 1. C R E A R E M O S N U E S T R O S P E R F I L E S F A C E B O O K Y N O S A G R E G A R E M O S C O M O A M I G O S 2. P O R G R U P O S M U LT I D I S C I P L I N A R E S C R E A R E M O S U N G R U P O P A R A T R ATA R S O B R E U N T E M A T R A N S V E R S A L E N L O S D E PA RTA M E N T O S I M P L I C A D O S 3. I N S C R I B I R E M O S A L O S PA RT I C I PA N T E S 4. D O TA R E M O S D E C O N T E N I D O A L G R U P O C O N I N F O R M A C I Ó N , F O T O S Y V Í D E O S S O B R E E L T E M A E S C O G I D O 5. C R E A R E M O S U N E V E N T O PA R A L A E X P O S I C I Ó N D E L T R A B A J O F I N A L 6. R E A L I Z A R E M O S U N A A U T O E V A L U A C I Ó N D E N U E S T R O T R A B A J O P R Á C T I C A C O N FA C E B O O K : T E M A T R A N S V E R S A L
  125. 125. R E A L I Z A R E M O S U N A A C T I V I D A D P R Á C T I C A S O B R E U N A T U T O R Í A O N L I N E P A R A E X P E R I M E N T A R E L U S O D E F A C E B O O K E N E D U C A C I Ó N : 1. C R E A R E M O S N U E S T R O S P E R F I L E S G O O G L E + Y N O S S E G U I R E M O S . 2. P O R G R U P O S M U L T I D I S C I P L I N A R E S C R E A R E M O S U N A C O M U N I D A D P R I VA D A E N L A Q U E U N M I E M B R O E J E R Z A D E T U T O R Y E L R E S T O D E E S T U D I A N T E S . 3. I N V I TA R E M O S A L R E S T O D E L G R U P O A I N S C R I B I R S E . 4. D O T A R E M O S D E C O N T E N I D O A L A C O M U N I D A D C O N I N F O R M A C I Ó N , F O T O S Y V Í D E O S S O B R E L A T U T O R Í A . 5. C R E A R E M O S U N E V E N T O PA R A L A U N A R E U N I Ó N D E T O D O S L O S E S T U D I A N T E S C O N E L T U T O R . 6. R E A L I Z A R E M O S U N A A U T O E V A L U A C I Ó N D E N U E S T R O T R A B A J O P R Á C T I C A C O N G O O G L E + : T U T O R Í A O N L I N E
  126. 126. PA R A A M P L I A R I N F O R M A C I Ó N • Twitter en educación: http://www.eduteka.org/ TwitterEducacion.php • Lengua castellana: http://propuestastic.elarequi.com/ propuestas-didacticas/el-trabajo-en-red-y-las-redes-sociales/el- uso-educativo-de-las-redes-sociales/ • Canal YouTube Pantallas Amigas sobre uso de Twitter: http:// youtu.be/WG51Ro41UZo • Facebook en educación: http://www.eduteka.org/ proyectos.php/1/7878 • Repositorio de grupos Facebook educativos
  127. 127. Luis Miguel García García-Roldán luisgarcia@meditelconsultoria.com about.me/luismiguelgarcia +34 649470604 M U C H A S G R A C I A S ! ! Los derechos de las imágenes y vídeos usadas en este documento pertenecen a sus autores, aunque no se haga mención a ellos. Han sido extraídos de medios públicos y se han usado siempre con propósitos académicos

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