Este documento presenta diversas estrategias y metodologías para la enseñanza y el aprendizaje. Describe brevemente estrategias como la lluvia de ideas, preguntas guía, SQA, RA-P-RP y herramientas como cuadros sinópticos, matrices y analogías. También explica dinámicas grupales como debates, simposios y foros. Por último, presenta metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo y proyectos.

1. E S T R AT E G I A S D E
E N S E Ñ A N Z A A P R E N D I Z A J E
J U L I O H . P I M I E N T A P R I E T O

2. E S T R AT E G I A S
PA R A I N D A G A R
S O B R E L O S
C O N O C I M I E N T O
S P R E V I O S

3. • LLUVIA DE IDEAS
• PREGUNTAS
GUIAS
LITERALES
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
SQA
RA-P-RP

4. L L U V I A D E
I D E A S
• es un proceso didáctico y práctico
mediante el cual se intenta
generar creatividad mental respecto de
un tema.

5. P R E G U N TA S
• Es una estrategia que nos permite visualizar de
una manera global un tema a través de una serie
de preguntas literales. Características: a) Elegir un
tema. b) el alumno debe elaborar en su libreta de
trabajo el esquema.

6. S Q A
• La estrategia SQA es una forma eficaz para
enseñar a los alumnos a construir significado. Esto
es: Conectar su conocimiento previo del tema con
el nuevo conocimiento. Esta estrategia es eficaz
para aprender conocimiento declarativo.

7. R A - P - R P
• Es una estrategia que nos permite construir
significados en tres momentos representados por
una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y
una respuesta posterior.

8. E S T R AT E G I A S Q U E P R O M U E V E N L A
C O M P R E N S I O N M E N D I A N T E L A
O R G A N I Z A C I Ó N D E L A I N F O R M A C I O N
• CUADRO SINPTICO
• CUADRO COMPARATIVO
• MATRIZ DE CLASIFICACION
• MATRIZ DE INDUCCION
• CORRELACION
• ANALOGÌA

9. C U A D R O
S I N Ò P T I C O
• es una forma de expresión visual de ideas o textos
ampliamente utilizados como recursos
instruccionales que comunican la estructura lógica
de la información. Son estrategias para organizar el
contenido de manera sencilla

10. C U A D R O
C O M PA R AT I V O
• es una herramienta gráfica que sirve para comparar
dos o más elementos de manera organizada. Nos
permite vincular y establecer las características,
diferencias o similitudes que existe entre dos o más
conceptos, fenómenos o temas de investigación.

11. M AT R I Z D E
C L A S I F I C A C I O N
• Una matriz de clasificación ordena todos los casos del
modelo en categorías, determinando si el valor de
predicción coincide con el valor real. A continuación, se
cuentan todos los casos de cada categoría y los totales
se muestran en la matriz. La matriz de clasificación es
una herramienta estándar de evaluación de modelos
estadísticos a la que a veces se denomina matriz de
confusión.

12. M AT R I Z D E
I N D U C C I O N
• Es una estrategia de estudio para extraer conclusiones a partir
de fragmentos de información.
Inducción.-Es un tipo de razonamiento en que la verdad de las
premisas brinda apoyo a la verdad de la conclusión, pero no la
garantiza.
1.-Identificar los parámetros a comparar.
2.-Tomar nota de ellos y escribirlos.
3.-Analizar la información que se ha recolectado y buscar
patrones.
4.-Extraer conclusiones basándose en el patrón observado.
5.-Buscar mas información que confirme o nos muestra
conclusiones.

13. C O R R E L A C I O N
• es una medida estadística que expresa hasta qué punto dos variables
están relacionadas linealmente (esto es, cambian conjuntamente a una
tasa constante). Es una herramienta común para describir relaciones
simples sin hacer afirmaciones sobre causa y efecto

14. A N A L O G Ì A
• Una analogía es una comparación o relación entre
varias cosas, razones o conceptos; comparar o
relacionar dos o más seres u objetos a través de la
razón; señalando características generales

15. E S T R AT E G I A S G R U PA L E S
• DEBATE
• SIMPOSIO
• MESA REDONDA
• FORO
• SEMINARIO
• TALLER

16. D E B AT E
• es una discusión dirigida y estructurada entre, al
menos dos personas o equipos que exponen sus
ideas y argumentos sobre un tema en particular
(frente a un auditorio), presentando enfoques,
posiciones o puntos de vista opuestos.

17. S I M P O S I O
• Un simposio​ es un compendio de expertos en el
que se expone y desarrolla un tema de forma
completa y detallada, enfocándolo desde diversos
ángulos a través de intervenciones individuales,
breves, sintéticas y de sucesión.

18. M E S A R E D O N D A
• La mesa redonda​ es la dinámica de grupo que convoca
a un grupo de participantes, sin diferencias ni
jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y
puntos de vista sobre determinada materia.

19. F O R O
• El foro es una técnica de comunicación oral, en un lugar
físico o virtual a través de Internet, que se emplea para
reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos
temas de interés común siendo el foro asíncrono.
Pueden clasificarse en foros públicos, foros privados y
foros protegidos.

20. S E M I N A R I O
• Un seminario es una junta especializada que tiene
naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es el de
llevar a cabo un estudio profundo de determinadas
cuestiones o asuntos.

21. TA L L E R
• Taller es el espacio en el que se realiza un trabajo,
manual en su origen, bien de tipo artesanal o fabril

22. M E T O D O O L O G I A S A C T I VA S PA R A
C O N T R I B U I R A L D E S A R R O L L O D E
C O M P E T E N C I A S
• TOPICO GENERATIVO
• SIMULACION
• PROYECTOS
• ESTUDIO DE CASO
• APRENDIZAJE BASASO EN PROBLEMAS
• APRENDIZAJE IN SITU
• APRENDIZAJE BASADO EN RIC
• APRENDER MEDIANTE EL SERVICIO
• INVESTIGACION CON TUTORIA
• APRENDIZAJE COOPERATIVO
• WEBSQUET

23. • Las metodologías activas son un conjunto de métodos, técnicas y estrategias que
ponen al alumno de cualquier nivel educativo en el centro del aprendizaje, fomentan el
trabajo en equipo e incentivan el espíritu crítico, dejando a un lado los procesos
memorísticos de repetición de los contenidos que se imparten en clase; una forma de
trabajar que prepara al alumnado para situaciones de la vida real y para su vida
profesional.
• Aunque el término resuena con fuerza en el sistema educativo actual, lo cierto es que
las metodologías activas surgieron en el siglo XIX, con la aparición del movimiento de
renovación educativa ‘Escuela Nueva’ o ‘Nueva Educación’ creado por el pedagogo
suizo Adolphe Ferrière, que proponía un cambio en la escuela tradicional a favor del
estudiante y su método de aprendizaje.

24. • Son variadas las técnicas que pueden ser utilizadas en el aula siguiendo los
principios de las metodologías activas, como por ejemplo:
• El juego a través de la gamificación
• La cooperación entre compañeros con el Aprendizaje Cooperativo
• La resolución de problemas mediante el Aprendizaje Basado en Problemas
• La creación de proyectos con el Aprendizaje Basado en Proyectos
• El fomento del pensamiento crítico a través del Aprendizaje Basado en el
Pensamiento

25. • Esta forma de aprendizaje supone para los estudiantes una participación activa
en los contenidos que reciben por parte del docente. Todo ello en forma de
problemas a los que deben encontrar una solución.
• La aplicación de las metodologías activas supone una serie de beneficios para el
desarrollo de la autonomía del alumnado, una mayor motivación por el
aprendizaje de nuevos conocimientos y la adquisición de nuevas habilidades en
torno al trabajo en equipo. Asimismo, las metodologías activas cuentan con una
serie de componentes que describieron tres investigadores de la Universidad de
Minnesota, en Estados Unidos -David W. Johnson, Roger T. Johnson y Karl A.
Smith- en el año 2000.

26. D AT O S
• NOMBRE: ARACELI GONZALEZ PACHECO
• MAESTRIA: DOCENCIA
• ESCUELA: CEVIP