CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y
PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA
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Presentación sobre cómo hacer un buen PLAN TAC en un centro educativo que preparé para el Curso Especializado de Desarrollo y Perfeccionamiento Directivo para Instituciones Educativas organizado por ESIC Business&Marketing School en colaboración con EIM Consultores.

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Plan TAC: Formación para Directivos de Instituciones Educativas

  1. 1. CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Luis Miguel García García-Roldán CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 1 Aplicación de la Tecnología
  2. 2. CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2 Aplicación de la Tecnología EL PLAN TAC DE UN CENTRO DOCENTE
  3. 3. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 3 Definición e importancia del Plan TAC Marco Legal Características del Plan TAC El Plan TAC, instrumento de gobierno de las tecnologías en el Centro Fases de un Plan TAC Estructura y contenidos de un Plan TAC. Ejemplos Herramientas para la realización del Plan TAC Análisis de viabilidad
  4. 4. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS El plan TAC Instrumento de planificación integrado en el PE Define el desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital y la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Define la inmersión tecnológica del Proyecto Educativo. 4
  5. 5. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 5 Plan TIC Web 2.0 Educación 2.0 Plan TAC aplicación de las tecnologías al aprendizaje introducción de las tecnologías
  6. 6. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 6 Ordenadores/alumnos ¿Qué enseñar sobre informática? ¿Cómo integrar las TIC en el curriculum? ¿Qué contenidos y metodologías facilitan un mejor aprendizaje? Objeto Contexto Recurso Evolución de Las tecnologías en la Escuela (El Pla TAC de centre. Rosa Fornell i Jordi Vivancos. Barcelona, 2009) Plan TIC Plan TAC
  7. 7. CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 7 Aplicación de la Tecnología Una pregunta para la reflexión: ¿ DISPONEMOS DE UN PLAN TAC PARA NUESTROS CENTROS ?
  8. 8. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 8 Marco legal del plan TAC LOE. Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo. (BOE núm.106, de 04/05/2006). RD 1631/2006, de 29 de diciembre. (BOE núm.5, de 05/01/2007). LOMCE. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, de 9 de diciembre. (BOE núm.295, de 10/12/2013).
  9. 9. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9 Importancia del plan TAC La integración plena de las TAC es un proceso de innovación y gestión del cambio Afecta a todos los integrantes de la comunidad educativa del centro Afecta a aspectos de funcionamiento: pedagógicos, formativos, organizativos y tecnológicos Elaborar un Plan TAC requiere un impulso decidido por parte del Equipo Directivo, que ha de ejercer la coordinación, el consenso del claustro y la complicidad de toda la comunidad educativa.
  10. 10. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 10 Importancia del plan TAC ¿Dónde estamos? ¿cuándo queremos llegar? ¿cómo queremos llegar? ¿hacia dónde queremos ir? PLAN TAC
  11. 11. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 11 Características del plan TAC Contener objetivos claros respecto a las TAC Contextualizado: Fundamental un diagnóstico previo de puntos fuertes y débiles del centro Viable y flexible: realista y modificable Consensuado: implicación del toda la comunidad educativa Organizado: imprescindible la existencia de una Comisión TAC y la implicación del Equipo Directivo.
  12. 12. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 12 Plan TAC, instrumento de gobierno de las Tecnologías en el Centro Toma de decisiones compartida: Equipo Directivo, coordinación pedagógica, coordinación o comisión TAC, jefes de departamento, Consejo Escolar, APIMA,... Delimitación clara de funciones y responsabilidades operativas Gestión día a día de las tecnologías Constitución de la comisión TAC del Centro Aspectos normativos: control de licencias, derechos de autor, accesibilidad a los materiales digitales publicados por el centro, imagen corporativa, Ley de Protección de Datos,...
  13. 13. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 13 Miembro del Equipo Directivo Coordinador TAC Coordinador de CF Jefes de Departamentos Coordinador de Biblioteca COMISIÓN TAC
  14. 14. 14 CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Aplicación de la Tecnología PLAN TAC Fases
  15. 15. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 15 Fases de un plan TAC 1 Definición de la visión de centro respecto a las TAC 2 Diagnóstico de madurez digital del centro 3 Definición de objetivos 4 Planificación de prioridades 5 Identificación de los recursos necesarios 6 Asignación de tareas y responsabilidades a los diferentes actores 7 Aplicación del Plan 8 Evaluación del proceso y establecimiento de nuevos objetivos
  16. 16. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 16 Fases de un plan TAC 1 Definición de la visión de centro respecto a las TAC Es la imagen compartida de los todos los miembros de la comunidad educativa respecto del uso de las TAC. Conviene que sea a largo plazo. La adopción de la tecnología no es una finalidad en si misma, es un medio para conseguir los objetivos y aspiraciones. Proceso reflexivo, dialogado y consensuado. La visión será formulada en un documento de compromiso del centro.
  17. 17. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 17 Fases de un plan TAC 2 Diagnóstico de madurez digital del centro Consiste en identificar debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) del centro respecto de la implantación de las NNTT. Primero se creará una comisión encargada de desarrollar el Plan TAC. Se recopilará información detallada sobre el estado de las tecnologías en el centro, su uso, la organización, conocimiento y competencias digitales del personal (docente y no docente) y del alumnado. Se utilizarán evaluaciones internas y la observación y el análisis de la realidad.
  18. 18. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 18 Fases de un plan TAC 2 Diagnostico de madurez digital del centro En definitiva, se trata de aclarar por qué?, dónde?, cómo?, cuándo? y en qué grado? se utilizan las tecnologías en el centro educativo. Cuadro de autodiagnosis TAC del centro
  19. 19. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 19 Fases de un plan TAC 3 Definición de objetivos Consiste en establecer las prioridades y ritmo de despliegue del Plan. Una vez establecidos los objetivos, el centro tiene que haber establecido los criterios y actuaciones para conseguir un aprovechamiento óptimo de las NNTT. De estos objetivos dependerá la toma de decisiones en cuanto a la asignación de recursos materiales y humanos y las modalidades y usos educativos de las tecnologías.
  20. 20. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 20 Fases de un plan TAC 3 Definición de objetivos Se tomarán decisiones sobre cuestiones sobre cómo: Garantizar la inclusión digital de todo el alumnado. Evaluar la adquisición de la Competencia Digital. Aprovechar las tecnologías para innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Modificar contenidos y metodologías docentes cuando todo el alumnado tenga acceso a la Red. Facilitar las tecnologías para una mejor comunicación de toda la comunidad educativa. Gestionar los recursos tecnológicos. Definir un programa de formación para el personal docente y no docente.
  21. 21. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 21 Fases de un plan TAC 3 Definición de objetivos Se tomarán decisiones sobre cuestiones sobre qué: Efectos organizativos y de gestión conlleva la implantación de una intranet y/o plataforma de gestión educativa. Implicaciones metodológicas conlleva la implantación de una plataforma virtual educativa o las diferentes tecnologías. Dispositivos y/o tecnologías son las más idóneas. Usos de las tecnologías que no se hacen actualmente en el centro serían deseables.
  22. 22. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 22 Fases de un plan TAC 4 Planificación de prioridades Se tendrán en cuenta condicionamientos infraestructurales, pedagógicos, humanos y materiales. Se establecerán previsiones corto, medio y largo plazo, tomando como referencia 3 ó 4 cursos. Partiendo de la visión de centro definida (1) y de las necesidades expresadas en el diagnóstico inicial (2), la implantación del Plan será progresiva. Los 3 niveles de integración que aparecen en el Cuadro de autodiagnósis TAC pueden servir de referencia para establecer un calendario de ejecución.
  23. 23. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 23 Fases de un plan TAC 5 Identificación de los recursos necesarios Se tendrán en cuenta condicionamientos infraestructurales, pedagógicos, humanos y materiales. Se establecerán previsiones corto, medio y largo plazo, tomando como referencia 3 ó 4 cursos. La asignación de recursos materiales y humanos será coherente con la planificación. Los ítems que aparecen en el Cuadro de autodiagnósis TAC pueden servir de referencia para establecer una relación de recursos necesarios.
  24. 24. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 24 Fases de un plan TAC 6 Asignación de tareas y responsabilidades a los diferentes actores Se podrán definir diferentes grupos de trabajo en función de diferentes ámbitos de actuación: Curriculum Gestión y organización Biblioteca y recursos Infraestructuras Comunicación Formación del personal docente y no docente Cada grupo tendrá su persona coordinadora. La coordinación de grupos correrá a cargo de la comisión responsable del Plan. Cada grupo elaborará un informe y definirá indicadores de progreso para la evaluación de la implantación.
  25. 25. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 25 Fases de un plan TAC 7 Aplicación del Plan Finalizada la planificación, se pone en marcha el Plan. Modificaciones organizativas Redistribución de recursos humanos Adquisición de recursos materiales Creación y/o renovación de infraestructuras Puesta en marcha del plan formativo Puesta en marcha del nuevo curriculum e inclusión digital Puesta en marcha del plan de comunicación
  26. 26. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 26 Fases de un plan TAC 8 Evaluación del proceso y establecimiento de nuevos objetivos Se creará un sistema de control del progreso en la implantación en base a los indicadores definidos. Se realizará una supervisión de resultados del Plan TAC a todos los niveles. El Plan debe prever el reajuste de determinados aspectos. Se puede realizar esta evaluación al finalizar cada curso.
  27. 27. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 27 Fases de un plan TAC 8 Evaluación del proceso y establecimiento de nuevos objetivos Se pueden evaluar variables como: El progreso de los objetivos establecidos. La evolución de los niveles de interés y de utilización de la innovación. Las actitudes respecto de la tecnología. Los cambios producidos en el proceso enseñanza- aprendizaje. El impacto sobre la estructura organizativa.
  28. 28. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 28 Fases de un plan TAC 8 Evaluación del proceso y establecimiento de nuevos objetivos Un primer modelo de evaluación puede ser Cuadro de autodiagnosis TAC y las diferentes tablas de seguimiento de objetivos.
  29. 29. 29 CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Aplicación de la Tecnología PLAN TAC Estructura y contenidos
  30. 30. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 30 VISIÓN DE CENTRO: documento de compromiso OBJETIVOS a corto, medio y largo plazo GOBERNANZA DE LAS TECNOLOGÍAS: responsabilidades y cargos HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN CALENDARIO DE EJECUCIÓN ASIGNACIÓN DE RECURSOS SECUENCIACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA DIGITAL PlanTAC
  31. 31. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 31 Gestión y planificación Desarrollo curricular Recursos materiales y humanos Inclusión digital Organización Desarrollo profesional del profesorado Infraestructuras ObjetivosdelPlanTAC
  32. 32. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Ejemplos de plan TAC CEIP Juan De Vallejo - Burgos. http://www.juandevallejo.org/ profesor_files/plantic.pdf Colegio Valdebernardo - Madrid. http://colegiovaldebernardo.es/images/ pdf/Secretaria/Plan de Fomento e Integración de las TIC 2012-2013.pdf Plan TIC en los centros educativos. http://www.gobiernodecanarias.org/ educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Orientaciones_planTIC.pdf ESTUDIO SOBRE EL USO DE LAS TIC EN EL ÁMBITO DOCENTE DE MENORCA, PROPUESTA DE PLAN TAC PARA UN CENTRO DE SECUNDARIA. Jesus Torres, 2011 PFM-UIB. https://docs.google.com/file/d/0B0- vKXv7AB6bZGNWY3loQWtsMGM/edit Plan de integración de las TIC. Gobierno de Canarias. http:// www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/WebCEP/docsUp/ 38702566/Docs/DOCUMENTOS INSTITUCIONAES/PTIC.pdf 32
  33. 33. 33 CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Aplicación de la Tecnología PLAN TAC Herramientas para su realización
  34. 34. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Visión y definición de centro Es un formulario para contextualizar el Plan TAC Contendrá referencias a las características del contexto que influyen en la integración de las TAC en el centro La visión será formulada en un documento de compromiso del centro. 34
  35. 35. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 35 Contextualización del plan TAC Datos del centro Contextualización Datos del centro Estudios ofertados Agrupaciones y número de alumnos Espacios disponibles Recursos humanos disponibles Características sociales, económicas y culturales de las familias y el alumnado Trayectoria del centro con respecto al uso de las TAC y propósitos expresados en el proyecto educativo con respecto a estas. Existencia de proyectos de innovación relacionados. Predisposición del profesorado hacia la integración de las TAC. Visión y definición de centro
  36. 36. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Herramientas de autodiagnosis TAC Sirven para analizar el grado de madurez del centro Ayudan a definir objetivos a corto, medio y largo plazo Se analizan distintos ámbitos agrupados en 6 categorías graduadas según 3 niveles de integración: inicial, intermedio y avanzado 36
  37. 37. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 37 Puntos débiles Puntos fuertes NIVEL INICIAL (adaptación) Puntos débiles Puntos fuertes NIVEL INTERMEDIO (modificación) NIVEL AVANZADO (consolidación) Puntos débiles Puntos fuertes ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO y MEJORA ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO y MEJORA
  38. 38. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Categorías de autodiagnosis TAC Gestión y planificación Desarrollo curricular y TAC Desarrollo profesional del profesorado organización de centro y TAC Recursos e infraestructuras TAC Inclusión digital y TAC 38
  39. 39. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 39 Curso 1. Gestión y planificación Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] El centre no dispone de referencias explícitas sobre el uso de las tecnologías en sus documentos. [ ] El proyecto educativo de centro incluye referencias explícitas sobre el uso de las tecnologías. [ ] El uso de las tecnologías está reflejado en los documentos pedagógicos y de gestión del centro. [ ] Se está iniciando la planificación de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. [ ] El Plan TAC está en fase de desarrollo inicial. [ ] La planificación de les TAC es considerada com una parte integral de la planificación general del centre y se actualiza regularmente. [ ] El Plan TAC se desarrolla por un o una o diversos o diversas docentes. [ ] Todo el profesorado que quiera tiene la oportunidad de participar en el Plan TAC. [ ] Se adopta un enfoque estratégico de equipo para la planificación y la integración de las TAC. [ ] Ningún docente coordina la integración de las TAC en la escuela. [ ] Un o una docente asume la coordinación de las TAC en el centro. [ ] Hay una comisión TAC, con implicación del equipo directivo, para coordinar la integración de las TAC. [ ] Existe un Plan TAC enfocado principalmente al equipamiento y la adquisición de las habilidades técnicas e instrumentales básicas por parte del alumnado. [ ] El centro se plantea el despliegue de la competencia digital y estimula la exploración de enfoques meteorológicos nuevos para la integración de las TAC transversalmente. [ ] La competencia digital está secuencia da e integrada en las diferentes áreas curriculares. Adaptación de la Matrix Planning elaborada por el NCTE (National Center of Technology in Education). Dublín Cuadro de autodiagnosis TAC de un centro educativo
  40. 40. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 40 Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] No se han llevado a cabo una identificación y selección de recursos TAC. [ ] Se ha iniciado el proceso de identificación de los recursos de Software e Internet relevantes en Todas las áreas. [ ] Se ha realizado una identificación y selección anual de recursos y una evaluación de necesidades de infraestructura y equipamiento. [ ] El nivel de uso de las tecnologías se decide individualmente por parte de cada profesor o profesora. [ ] Un equipo de docentes de nivel o departamento del centro integra las TAC en el desarrollo curricular, compartiendo el conocimiento. [ ] La mayoría del profesorado, bajo el liderazgo del equipo directivo, es pro activo en la integración de las TAC en el centro. [ ] El Plan tecnológico ser enfoca más en las tecnologías (equipamientos) que en las TAC (enfoques pedagógicos). [ ] Al diseñar el Plan, se han tenido en cuenta algunos aspectos más allá de los estrictamente tecnológicos. [ ] El Plan TAC incluye una variedad de políticas escolares relacionadas (Uso de Internet, Uso de software, seguridad, administración de recursos TAC,...). [ ] No se explícitas los criterios de uso de Internet en el centro. [ ] El centro dispone de unos criterios básicos para el uso de Internet por parte de alumnos y profesores. [ ] Existen unos criterios explícitos y detallados sobre usos aceptables de Internet, con la implicación de padres y madres. [ ] El centro, respecto a las comunicaciones dirigidas a la comunidad educativa, no utiliza significativamente las tecnologías. [ ] El centro, respecto a las comunicaciones dirigidas a las familias y al entorno, utiliza regularmente la web del centro, que mantiene actualizada regularmente. [ ] El centro, respecto a las comunicaciones dirigidas a la comunidad educativa, utiliza sistemáticamente la intranet del centro i/o otras tecnologías (telefonía móvil). [ ] No existen criterios en el centro respecto a la protección de datos y derechos de autor. comunicaciones dirigidas a la comunidad educativa, no utiliza significativamente las tecnologías. [ ] El centre ha pedido información y documentación sobre protección de datos y Derechos de autor. [ ] El centre té acordados los criterios de protección de datos y protección de derechos de autor.
  41. 41. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 41 Curso 2. Desarrollo curricular y TAC Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] La competencia digital se tiene asimilada únicamente en la alfabetización informática. [ ] La competencia digital está integrada en las diversas áreas. [ ] Hay una secuenciación y evaluación de la competencia digital en sus diferentes dimensiones en todas las áreas curriculares. [ ] El abanico de posibilidades de las TAC se limita a aplicaciones instrumentales y de ejercitación (dibujo, Jclic, hot potables,...) [ ] El abanico de usos de las TAC se amplía a actividades evaluadoras, búsqueda de información... (webquests, wikipedia...). [ ] Los usos de las TAC incluyen, además de las anteriores, actividades creativas, de simulación o colaborativas. [ ] El uso de Internet se limita principalmente al correo electrónico o a la búsqueda de información. [ ] Internet se utiliza como parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje en un número significativo de materias. [ ] La mayoría de docentes utiliza entornos de aprendizaje tipo Moodle. El alumnado utiliza Internet para trabajar de forma colaborativa en las actividades del programa, tanto dentro del centro como con otros centros, haciendo uso pertinente de plataformas de trabajo colaborativo. [ ] El uso de las tecnologías tiende a poner énfasis en el software ofimático, como el procesador de textos o las presentaciones. [ ] Las tecnologías refuerzan las metodologías que ya existen, software de ejercitación y presentaciones. [ ] Además de los usos anteriores, las TAC favorecen actividades enmarcadas en los enfoques de aprendizaje por resolución de problemas y trabajo por proyectos. [ ] El uso de las tecnologías está enfocado básicamente como herramienta para el profesorado (presentaciones...). [ ] El uso de las tecnologías es compartido entre profesorado y alumnado. [ ] El uso de las TAC está centrado en la producción de contenido por parte del alumnado y en la gestión y creación compartida del conocimiento. Cuadro de autodiagnosis TAC de un centro educativo
  42. 42. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 42 Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] No existe una programación secuenciada de los usos de las TAC a lo largo de una etapa. [ ] La programación de los usos las TAC solamente se tiene en cuenta como desarrollo de la competencia digital. [ ] Existe una programación completamente secuenciada de las TAC y se tiene en cuenta su uso en diferentes competencias. [ ] Los contenidos digitales al alcance del alumnado son escasos. [ ] El centro está en proceso de selección de contenidos digitales diversos y de calidad para ponerlos al alcance del alumnado. [ ] La programación de todas las áreas curriculares incorpora contenidos digitales para el trabajo por parte del alumnado. [ ] El personal docente registra el seguimiento del alumnado y la evaluación continuada en formatos no digitalizados, como puntos o tablas de registro o formularios impresos. [ ] Existen, en algunas materias, formularios o documentos digitalizados, en los que el personal docente puede anotar aspectos del seguimiento o evaluación continuada del alumnado. [ ] Gran parte del seguimiento y evaluación continuada del alumnado se recoge en formularios o documentos digitalizados que permiten su consulta en diversos momentos del curso, incluidos los de las evaluaciones parciales o
  43. 43. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 43 Curso 3. Desarrollo profesional del profesorado Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] Algunos docentes han realizado cursos de formación de usuario en TIC (alfabetización digital). [ ] La mayoría del claustro ha hecho cursos de formación TAC y/o asesoramiento en centro. [ ] El claustro está constituido en seminario con asesoramiento externo para extraer el máximo. aprofitament de les TAC. [ ] Algunos docentes del centro usan las tecnologías de forma casual o esporádica en la preparación de materiales de trabajo para el alumnado. [ ] Algunos docentes del centro usan las tecnologías habitualmente en la preparación de materiales de trabajo para su alumnado. [ ] La mayoría de docentes usan las tecnologías habitualmente en la preparación de materiales de trabajo pera su alumnado. [ ] La competencia digital del profesorado se limita al nivel de usuario. [ ] La competencia digital va asociada a la práctica docente. [ ] La competencia digital va asociada a la capacidad de diseñar nuevos modelos/escenarios de actividades de aprendizaje. [ ] La formación es una decisión individual de cada profesor o profesora. [ ] La formación se encara colectivamente formando parte del proyecto de centre. [ ] Gran parte del profesorado comparte su experiencia formando parte de la comunidad de prácticas del centro o con el profesorado de otros centros. [ ] No se ha establecido ningún contacto con otros centros u organismos para la planificación de las TAC (servicios educativos). [ ] El centro ha contactado con los organismos educativos de la zona para pedir asesoramiento o soporte. [ ] Los docentes comparten activament nuevas ideas entre ellos y con otras instituciones en el marco de una o diversas redes profesionales. [ ] El o la responsable de la biblioteca no utiliza entornos digitales. [ ] El o la responsable de la biblioteca utiliza los entornos digitales. [ ] La persona responsable de la biblioteca es capaz de formar usuarios de capacitación informacional.
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  44. 44. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 44 Curso 4. Organizacion de centro y TAC Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] El alumnado utiliza los ordenadores al menos una vez por semana. [ ] Hay una organización de turnos para que el alumnado pueda utilizar las tecnologías durante el horario escolar en diferentes momentos. [ ] El entorno escolar estimula el uso independiente de les tecnologías tanto para el profesorado com para el alumnado en cualquier momento que se necesite. [ ] El alumnado trabaja con tecnologías de una a dos horas semanales. [ ] El alumnado trabaja con las tecnologías de tres a cinco horas semanales. [ ] El alumnado y el profesorado trabaja con las tecnologías diaria y regularmente. [ ] LasTAC se utilizan de forma ocasional y siempre por parte de un profesorado determinado. [ ] Las exposiciones de temas en clase se realizan con contenidos digitales siempre que es posible por una parte del profesorado. [ ] Las TAC se consideran un recurso troncal para dar soporte al trabajo escolar cuando es pertinente. [ ] El centro no tiene página web o tiene una que se actualiza esporádicamente. [ ] El centro tiene página web activa y actualizada. [ ] El centro dispone de web y de intranet donde se vehiculan los contenidos y las informaciones curriculares, de gestión y de comunicación. [ ] El centro no establece ningún tipo de comunicación con paradores, madres o comunidad educativa mediante las tecnologías. [ ] El centro utiliza medios tecnológicos para relacionarse con padres, madres y comunidad educativa (web, correo electrónico). [ ] El centro utiliza medios tecnológicos avanzados para relacionarse con padres, madres y comunidad educativa (intranet, móvil ...). [ ] Los ordenadores de la biblioteca solo se utilizan para la gestión documental. [ ] La persona responsable de la biblioteca asesora a sus usuarios en competencia informacional. [ ] La biblioteca está ntegrada en el desarrollo curricular del centro y i en el EVA.
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  45. 45. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 45 Curso 5. Recursos e infraestructuras TAC Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] El centro dispone únicamente del equipamiento facilitado por el Departamento. [ ] El centro gestiona la adquisición del equipamiento TIC. [ ] El centro es plenamente autónomo en la definición y dotación del equipamiento TIC. [ ] Los dispositivos del alumnado están ubicados únicamente en la sala de ordenadores. [ ] Hay dispositivos ubicados en las aulas de clase. [ ] El centro promueve el uso de dispositivos portátiles por parte del alumnado. [ ] El acceso a Internet tiene un caudal insuficiente para atender todo el parque de dispositivos del centro. [ ] El acceso a Internet tiene un caudal justo para atender a todo el parque de dispositivos del centro. [ ] El acceso a Internet tiene un caudal suficiente para atender a todo el parque de dispositivos del centro. [ ] La ratio de alumno por dispositivo esta situada entre 8 y 15. [ ] La ratio de alumno por dispositivo esta situada entre 2 y 7. [ ] La ratio es de 1:1. [ ] No hay más equipamientos TIC que los propios dispositivos o cámaras de vídeo. [ ] El centro dispone de alguna pizarra digital en alguna aula de uso común. [ ] El centro dispone de PDI's en todas todas las aulas y de otros equipamientos específicos (microscopios digitales, kit de radio, aula de música, etc.). [ ] El centro no tiene una política explícita sobre licencias de software. [ ] El centro tiene una política explícita sobre licencias de software [ ] El centro es estricto y riguroso en cuanto a la política sobre licencias de software. Cuadro de autodiagnosis TAC de un centro educativo
  46. 46. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 46 Curso 6. Inclusión digital y TAC Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado [ ] Algún profesor del centro hace alguna actuación de forma esporádica en relación a la inclusión digital y las TAC. [ ] El centro tiene en cuenta la inclusión digital y ajusta una parte de sus actuaciones. [ ] El centro tiene formalizados los procedimientos para la inclusión digital y ajusta todas las actuaciones. [ ] El centro dispone de alguna ayuda técnica facilitada por personal asesor externo destinada al alumnado con discapacidad. [ ] El centro se preocupa por conseguir las ayudas técnicas que necesita el alumnado con discapacidad y se utilizan en algunos escenarios. [ ] El centro se responsabiliza de conseguir todas las ayudas técnicas que necesita para el alumnado con discapacidad y las utiliza con normalidad en todos los escenarios. [ ] El alumnado es el único que conoce el funcionamiento de su equipo y depende del personal asesor externo al centro para cualquier incidencia. [ ] La persona responsable conoce el funcionamiento elemental de las ayudas técnicas y puede dar soporte básico al alumnado que las utiliza. [ ] Una parte significativa del profesorado conoce el funcionamiento básico de las ayudas técnicas para el alumnado con discapacidad y el centro puede facilitar soporte técnico para resolver las incidencias de funcionamiento más frecuentes. [ ] Algún profesor muestra preocupación por la accesibilidad web del centro y de los servicios digitales. [ ] El centro muestra preocupación por la accesibilidad web y se ajusta a los criterios de accesibilidad establecidos. [ ] El centro dispone de criterios claros sobre la accesibilidad web y del resto de materiales digitales que publica. [ ] El centre dispone de algún ordenador en el aula donde el alumnado con NEE realiza tareas alternativas. [ ] El centro utiliza las tecnologías para la creación de materiales adaptados al alumnado con NEE. [ ] El centro utiliza las TAC para facilitar una atención personalizada a su alumnado. Cuadro de autodiagnosis TAC de un centro educativo
  47. 47. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Evaluación de competencia digital del profesorado Es un formulario que investiga los conocimientos y competencia TAC del profesorado. 47
  48. 48. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 48 Evaluación de competencia digital del profesorado EL PROFESOR QUE CUMPLIMENTA ESTE CUESTIONARIO Área y niveles educativos que imparto: - - - Conocimientos de informática: BIE N ALG O NO - SO - Ofimática - Internet - Programación Dispongo de dirección de correo electrónico SI N O Experiencia en teleformación: SI NO Tengo ordenador en casa - como profesor/tutor Tengo conexión a Internet en casa. - diseñador de materiales Creo que la informática es fundamental para el futuro de los estudiantes - alumno / usuario A propósito de las TAC, considero que me falta formación sobre... - UTILIZACIÓN DE LAS TAC OPINIÓN en el trabajo en la vida particular creo que merece la pena usar las TAC... M U C HÍ SI M O M U C H O BA ST A NT E PO C O M U C HÍ SI M O M UC H O BA ST A NT E PO C O M U C HÍ SI M O MU CHO BAS TAN TE PO C O para la realización de apuntes y otros trabajos (escribir, dibujar, càlculos...) como instrumento de gestión: tutoría, inventarios, control de trabajos... como recurso didáctico para alguna asignatura para enseñar informática como fuente de información (Mash- Media, Internet...) como medio de comunicación (e- mail, redes sociales,...) como medio de publicación de materiales (web 2.0...) para obtener materiales y servicios (Internet...) otros... Otras cosas que haría con las TAC en mi trabajo, si tuviera formación y recursos suficientes: -
  49. 49. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario Es un formulario para establecer los objetivos, las tareas a realizar, sus responsables y su temporalización. Se plantearán expectativas o metas del centro con respecto a las TAC. Se realizarán diferentes documentos que se integrarán en el Plan TAC. 49
  50. 50. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 50 Referidos a la gestión y planificación del centro Objetivos (comunicación, participación, página web del centro, alfabetización digital...) a) Temporalización Tareas y/o acciones Grupo y/o responsables Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado Seguimiento Logros: Dificultades: Propuestas de mejora: Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario
  51. 51. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 51 Referidos a la metodología y desarrollo curricular Objetivos (gestión del cambio, participación del profesorado, metodologías y herramientas docentes, atención a la diversidad,...) a) Temporalización Tareas y/o acciones Grupo y/o responsables Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado Seguimiento Logros: Dificultades: Propuestas de mejora: Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario
  52. 52. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 52 Referidos a la formación del profesorado Objetivos (formación externa, formación interna,...) a) Temporalización Tareas y/o acciones Grupo y/o responsables Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado Seguimiento Logros: Dificultades: Propuestas de mejora: Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario
  53. 53. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 53 Referidos a la organización de la comunidad educativa Objetivos (comunicación, participación, página web del centro, alfabetización digital...) a) Temporalización Tareas y/o acciones Grupo y/o responsables Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado Seguimiento Logros: Dificultades: Propuestas de mejora: Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario
  54. 54. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 54 Referidos a la gestión de los recursos e infraestructuras Objetivos (ocupación de aulas, reserva de recursos, comunicaciones, LAN, acceso a Internet, adquisición y renovación de dispositivos y software, registro de préstamo, normas de uso,...) a) Temporalización Tareas y/o acciones Grupo y/o responsables Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado Seguimiento Logros: Dificultades: Propuestas de mejora: Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario
  55. 55. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 55 Referidos a la inclusión digital Objetivos (formación TAC a las familias, biblioteca, atención a la diversidad, alumnado con NEE,...) a) Temporalización Tareas y/o acciones Grupo y/o responsables Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado Seguimiento Logros: Dificultades: Propuestas de mejora: Objetivos, asignación de recursos, tareas y calendario
  56. 56. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Gobernanza de las tecnologías: responsabilidades Es un formulario para definir estrategia para la elaboración, coordinación y difusión del Plan TAC de centro. En él se define la comisión TAC, sus integrantes, funciones y responsabilidades. Esta información se reflejará en el Plan TAC. 56
  57. 57. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 57 Coordinación TAC Componentes (miembro del equipo directivo, coordinador de ciclos, coordinador de biblioteca, jefes de departamentos, coordinador TAC,...) a) Tareas Elaboración, difusión y revisión del Plan TAC: Técnicas: Organizativas: Dinamizadoras: Otras: Gobernanza de las tecnologías: responsabilidades
  58. 58. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 58 Gobernanza de las tecnologías: responsabilidades Calendario para la elaboración, coordinación y difusión del Plan TAC de centro Grupo de trabajo u órgano Responsable Tareas y/o acciones a desarrollar Periodicidad Equipo directivo Promocionar, proponer y hacer seguimiento de la comisión y Plan TAC del centro CCP Planificar y proponer la composición de la comisión TAC, sus funciones y periodicidad de sus reuniones. Comisión TAC Proponer y planificar tareas y actividades del Plan TAC, calendario de reuniones, realizar seguimiento, recoger la información y difundirla entre el profesorado. Claustro Debatir, aprobar y elevar propuestas. Consejo Escolar Evaluación de las propuestas del Plan TAC, aprobación y seguimiento. Jefe de estudios / Junta de delegados Dinamización de la participación del alumnado y recoger propuestas del alumnado. Dirección / APIMA Intercambio de información, coordinación del trabajo e intercambio de propuestas. Dirección / Personal laboral Seguimiento del plan de trabajo.
  59. 59. 59 CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Aplicación de la Tecnología PLAN TAC Análisis de viabilidad
  60. 60. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 60 Análisis de costes del proceso de implantación Presupuesto inicial Modelos y alternativas de financiación Plan de Marketing Digital Fuentes de financiación y recursos económicos Presupuesto anual Plan de Comunicación PlanesECONÓMICOYDECOMUNICACIÓN
  61. 61. Aplicación de la Tecnología CURSO ESPECIALIZADO DE DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS 61 Los derechos de las imágenes y vídeos usadas en este documento pertenecen a sus autores, aunque no se haga mención a ellos. Han sido extraídos de medios públicos y se han usado siempre con propósitos académicos Luis Miguel García García-Roldán luisgarcia@meditelconsultoria.com about.me/luismiguelgarcia +34 649470604 ¡¡¡ GRACIAS !!!

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