1. AUTOESTIMA/ SATISFACIÓN CON LA ESCUELA
Marín González, I; Ruiz Capelo, E; Sánchez Romero R.
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este estudio es analizar la relación entre variables
escolares (ajuste social valorado por el profesor y clima social en el aula) 50
e indicadores de ajuste psicosocial en adolescentes (autoestima,
victimización y satisfacción con la vida). Participaron en el estudio 1319 40
adolescentes españoles de ambos sexos, con edades comprendidas entre
30 baja
los 11 y los 18 años. Se ha utilizado un modelo de ecuaciones
media
estructurales para analizar los datos. Los resultados indican que existe 20 alta
una estrecha relación entre el ajuste social del alumno valorado por el
profesor, el clima social percibido por el alumno y su grado de 10
victimización. Asimismo estas variables escolares se relacionan también 0
con la autoestima del adolescente. En cuanto a la satisfacción con la vida, Porcentaje válido
la autoestima tiene un efecto positivo en ella y la victimización un efecto
negativo. Estos resultados se discuten y comparan con investigaciones En la escala de autoestima
previas Rosenberg podemos apreciar
MÉTODO como el valor mas alto pertenece
al 45.1% coincidiendo con la
Los datos de este poster forman parte de la muestra española del Estudio autoestima mas alta. Siendo la
europeo sobre conducta de los escolares relacionadas con la salud (en inglés, autoestima baja un 17.1%
Health Behaviour in School Aged Children, HBSC). Este estudio se realiza en
más de 40 países de Europa y del norte de América bajo el auspicio de la
Organización Mundial de la Salud (OMS). Además, en el caso particular de
España, este estudio es apoyado y financiado por el Ministerio de Sanidad y
Política Social.
45
La muestra global del estudio está compuesta por un total de 21811
40
adolescentes españoles (seleccionados a través de un muestreo aleatorio
35
estratificado por conglomerados) que respondieron a un amplio cuestionario
referente a diferentes temas relacionados con diversos estilos de vida, 30 Me gusta mucho
contextos de desarrollo y ajuste saludable en esta etapa evolutiva. Entre los 25
Me gusta un poco
participantes había diferencias relacionadas con el sexo, la edad (11-18 años), 20
No me gusta mucho
el hábitat de residencia (rural o urbano), la titularidad del centro escolar 15
(pública o privada) y la Comunidad Autónoma. No me gusta nada
10
5
Los cuestionarios incluyen preguntas comunes a los países que realizaron la
0
investigación conjuntamente, además de preguntas específicas decididas por Gusto por la escuela
el Equipo HBSC Español y el Ministerio de Sanidad y Consumo, que preguntan
sobre los diferentes estilos de vida de los adolescentes y sobre la calidad de los En esta gráfica predomina “me gusta un
contextos donde se desarrollan (familia, iguales, escuela y vecindario). poco” respecto al gusto por la escuela que
pertenece al 40,4%. El dato mas bajo que
tenemos es de 13,2% correspondiente con “no
RESULTADOS me gusta nada”.
Según los datos estadísticos analizados son 812 los participantes en
nuestra investigación, el 47,5 % son chicos, y el 52,5 % chicas. Los
participantes en nuestra investigación se dividen en rango de diversas
edades. El 35,8% comprende los 13-14 años, el 34,9% comprende las
edades 15-16 años, y por ultimo el 29,3% comprende las edades de 17-18
años.
En relación a la capacidad adquisitiva familiar podemos decir que el
17% de los participantes tienen una capacidad adquisitiva baja y el 33,7% MEDIA
la tienen alta.
Vemos que la mayoría de los participantes han nacido en España, y el
porcentaje que se corresponde con este dato es el 93,7%, que son los que
han nacido en dicho país.
BAJA
ME GUSTA
MUCHO
ME GUSTA UN
DISCUSIÓN POCO
NO ME GUSTA
El tema de la autoestima es un tema a tratar tanto MUCHO
en la autoestima como en la escuela, ya que es un NO ME GUSTA
factor muy influyente en el aprendizaje del niño. NADA
Debemos intentar que este se sienta cómodo en la
ALTA
escuela para que así su autoestima aumente.