Las escalas Bayley de desarrollo infantil, propuestas por Nancy Bayley en 1977, tienen como objetivo evaluar el nivel de desarrollo de niños de 0 a 2.5 años para identificar retrasos y establecer intervenciones tempranas. Estas escalas incluyen la evaluación de la capacidad mental, psicomotora y el comportamiento, proporcionando indicadores sobre la agudeza sensoperceptiva, el control del cuerpo y la orientación social. La aplicación de estas pruebas requiere un ambiente adecuado y la presencia de un cuidador, y los resultados se convierten en índices de desarrollo para facilitar el diagnóstico y seguimiento del desarrollo infantil.

1. ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLOESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO
INFANTILINFANTIL
Nancy Bayley 1977Nancy Bayley 1977
Madrid: Publicaciones de PsicologíaMadrid: Publicaciones de Psicología
Aplicada.Aplicada.

2.  Establecer el nivel de desarrollo actual de un niño y, porEstablecer el nivel de desarrollo actual de un niño y, por
tanto, el alcance de cualquier desviación de lastanto, el alcance de cualquier desviación de las
expectativas normales.expectativas normales.
 Proporcionar una base para introducir unas medidasProporcionar una base para introducir unas medidas
tempranas de tipo correctivo cuando el niño manifiestatempranas de tipo correctivo cuando el niño manifiesta
signos evidentes de retraso mental o psicomotor.signos evidentes de retraso mental o psicomotor.
 Proporcionar información útil para la formulación deProporcionar información útil para la formulación de
pistas sobre dicho retraso (alteración sensorial,pistas sobre dicho retraso (alteración sensorial,
neurológica, emocional, condiciones ambientalesneurológica, emocional, condiciones ambientales
desfavorables...).desfavorables...).
OBJETIVOS
POBLACIÓN
Desde el primer mes hasta los 2.5 años.Desde el primer mes hasta los 2.5 años.

3. ESCALAS
Escala Mental.
Escala de Psicomotricidad.
 Registro del comportamiento.

4. NORMAS
1.1. Clima de confianza (debe ser aplicada con la madreClima de confianza (debe ser aplicada con la madre
o sustituto adecuado presente).o sustituto adecuado presente).
2.2. Espacio agradable.Espacio agradable.
3.3. Fomentar la actividad espontánea y natual del niñoFomentar la actividad espontánea y natual del niño
en estado de alerta y bienestar.en estado de alerta y bienestar.
4. Adaptar el orden de presentación a la4. Adaptar el orden de presentación a la
predisposición de respuesta del niño y proporcionarpredisposición de respuesta del niño y proporcionar
los periodos de descanso necesarios. No obstante, selos periodos de descanso necesarios. No obstante, se
aconseja comenzar por la Escala Mental.aconseja comenzar por la Escala Mental.

5. LA ESCALA MENTAL
Evalúa los siguientes aspectos:
 La agudeza sensoperceptiva, la discriminación y
la capacidad de respuesta a estímulos.
 La adquisición temprana de la constancia del
objeto y de la memoria, el aprendizaje y
capacidad de resolución de problemas y la
capacidad temprana para generalizar y clasificar,
base del pensamiento abstracto.
 Las vocalizaciones al comienzo de la
comunicación verbal.

6. 1. La longitud del test para cada niño se extiende
desde el nivel básico (elemento que precede al
primer fallo), hasta el techo (el elemento más difícil
realizado con éxito, quedan por encima 10
elementos fallados en la Escala Mental y 6 en la de
Psicomotricidad).
2. Si no existe otra evidencia del nivel de capacidad, se
debe comenzar con elementos cuya edad de
referencia sea un mes anterior a la edad cronológica
del niño.
3. Se presentan los items agrupados en códigos de
situación para facilitar su aplicación.
PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIÓN

7. Cada item podrá recibir una de las siguientesCada item podrá recibir una de las siguientes
puntuaciones:puntuaciones:
““P”: Pasa.P”: Pasa.
““F”: Falla.F”: Falla.
““Omisión”. (El examinador omite el item).Omisión”. (El examinador omite el item).
““IM”. La madre informa que el niño pasa el itemIM”. La madre informa que el niño pasa el item
pero no ha podido observarse.pero no ha podido observarse.
Se anotarán, además, las observaciones oportunas.Se anotarán, además, las observaciones oportunas.
PUNTUACIÓN POR ITEM

8. REGISTRO DE LAS PUNTUACIONES
Número
Item
Edad de referencia
Código de situación
Descripción del item Puntuación

9. 1. Obtener la puntuación directa de cada escala1. Obtener la puntuación directa de cada escala
(número total de elementos superados + número de(número total de elementos superados + número de
elementos por debajo del nivel básico).elementos por debajo del nivel básico).
2. Calcular la edad del niño en meses y días.2. Calcular la edad del niño en meses y días.
Fecha de aplicación – Fecha de nacimiento.Fecha de aplicación – Fecha de nacimiento.
3. Convertir la puntuación directa en “Índice de3. Convertir la puntuación directa en “Índice de
Desarrollo” (tabla 15).Desarrollo” (tabla 15).
PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA
Media: 100 DT:16

10. PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA
Edad Cronológica
Índice de
Desarrollo
Puntuación directa

11. Se puede obtener la Edad Equivalente buscando en lasSe puede obtener la Edad Equivalente buscando en las
tablas la edad en la que a la puntuación directatablas la edad en la que a la puntuación directa
obtenida (ejemplo: 74) le corresponde un Índice deobtenida (ejemplo: 74) le corresponde un Índice de
Desarrollo igual a cien.Desarrollo igual a cien.
PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA (continuación)
Edad
Equivalente
6.9 meses6.9 meses

12. LA ESCALA DE PSICOMOTRICIDAD
Evalúa los siguientes aspectos:
 El grado de control del cuerpo.
 La coordinación de los músculos grandes.
 Las habilidades manipulativas de manos y dedos.
 El procedimiento de administración y las normas de
puntuación son iguales a los utilizados en la Escala Mental.
 Los resultados se expresan en “Índices de Desarrollo
Psicomotriz”.

13. EL REGISTRO DE COMPORTAMIENTO
Proporciona indicaciones para evaluar
cualitativamente los siguientes aspectos:
 Orientación social (reacción general ante las personas,
ante la madre y el examinador, cooperación).
Estado emocional (miedo, tensión, nivel de actividad,
tono emocional).
 Orientación hacia los objetos (reacción ante ellos,
juego creativo, vinculación).
 Intencionalidad, atención, perseverancia, actividad.
 Reactividad.