Psicología conductista y aprendizaje por ensayo y error a inicios del siglo XX

4. Comienzos del siglo XX (Parte 1)
4.1 Conductismo de Watson
4.2 La psicología de la forma Gestalt.
4.3 Ensayo y error de Thorndike
4.4 De la memoria. H. Ebbinghaus
Laura Eguia Magaña
2022

Comienzos del siglo
XX
 Como antecedente tenemos trabajos
científicos que se realizaron en
Alemania y Rusia sobre la estimulación
y respuesta de los organismos por el
medio ambiente.
 Uno de los científicos que crea el
condicionamiento clásico con sus
experimentos en perros es Iván Pavlov.

Comienzos del siglo
XX
La aportación de éste fisiólogo
ruso da inicio a la
sistematización del
aprendizaje.
Es importante señalar que a
partir de estos estudios se
abren los caminos para un
nuevo enfoque que competirá
con el psicoanálisis.

 El conductismo es una corriente de la psicología
inaugurada por John B. Watson(1878-1958) que
defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta) y
niega toda posibilidad de utilizar los métodos
subjetivos como la introspección.

 Su fundamento teórico está basado en que a
un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta
el resultado dela interacción entre el
organismo que recibe el estímulo y el medio
ambiente.

 Cuando nace un nuevo ser, su
repertorio de conductas es limitado; ni
siquiera posee instintos.
 A partir de su reducido bagaje, el niño
irá adquiriendo normas de conducta
debido al aprendizaje o
condicionamiento, y también gracias a
su desarrollo motor.

4.1 Conductismo de
Watson
 En este elaborado
proceso, que culminará
en la maduración de la
edad adulta, el ambiente
social desempeña un
destacado papel, y el
período infantil tiene
crucial importancia.

4.1 Conductismo de
Watson
 Watson propuso convertir el
estudio de la psicología en
ciencia, utilizando solo
procedimientos objetivos, como
experimentos de laboratorio
diseñados para obtener
resultados estadísticos
significativos.

 Para ello hizo diversos experimentos con ratas
de 6 meses, que ya habían aprendido el
laberinto antes.
 Empezó a eliminar sistemáticamente un sistema
sensorial después de otro, así pues fue
eliminando el sistema de la visión, el gusto, el
olfato y no se produjo ninguna diferencia a la
hora de resolver el laberinto..

 Manifiesto Conductista.
 Sus principales ideas son:
 1-La psicología es una rama objetiva de la
ciencia de la naturaleza y su meta teórica es la
predicción y control de la conducta.
 2- Rechazo de la introspección, encontró los
defectos de la introspección sobre la base de
razones empíricas, filosóficas y prácticas

 3- Rechazo de la conciencia, la mente y
el pensamiento:
 No hay procesos iniciados en el S.N
Central, el cerebro sólo sirve como
punto de empalme entre el Estímulo y la
Respuesta.

4.1 Conductismo
de Watson
 4- La metodología
utilizada en animales
debe utilizarse en
personas.
 5- Rechazo del
conductismo
metodológico (no
preocupa lo que suceda
en la mente).

Para Watson, un estímulo podía ser una situación general del entorno o una
condición interna del organismo y una respuesta era todo lo que hacía
Las externas o explícitas son las se pueden observar fácilmente, sin utilizar
instrumentos, son los actos ordinarios del ser humano.
Las internas o implícitas son las reacciones del organismo más difíciles de observar
debido a que se hallan en los sistemas glandulares y musculares del interior
del cuerpo.

4.1 Conductismo
de Watson
 Establecen cuatro tipos de
conducta y cuatro métodos
para estudiarla.
 Watson distingue entre:
 La conducta aprendida
explícita (hablar, escribir,
jugar…),

4.1
Conductismo
de Watson
La conducta aprendida implícita
(aumento de los latidos del corazón
ante un riesgo),
La conducta no aprendida explícita
(pestañear, estornudar…) y
La conducta no aprendida implícita
(como las secreciones glandulares).

4.1 Conductismo
de Watson
 Para demostrar como las
emociones podían
desplazar a distintos
estímulos provocados por
emociones previas,
realizaron un
experimento en 1920 con
Albert, un niño
de once meses.

John Watson - Pequeño Albert
https://youtu.be/2hsmW-uTtPI

4.2 La
psicología de
la forma
Gestalt

4.2 La psicología de la forma
Gestalt
La psicología de la Percepción o de la
Forma es una corriente surgida en
Alemania a principios del siglo XX,
cuyos fundadores son Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt
Koffka y Kurt Lewin.

4.2 La psicología de la forma Gestalt
El término Gestalt proviene del alemán y
fue introducido por primera vez por
Christian von Ehrenfels

Gestalt
No tiene una traducción única,
aunque se lo entiende generalmente
como "forma".
Sin embargo, también podría
traducirse como "figura",
"configuración" o "estructura".

Los psicólogos iniciadores de esta corriente,
Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang
Köhler y Kurt Koffka (1887-1941), desarrollaron
el programa de investigación de la Gestalt a
principios de la década de 1910, trabajando
sobre el "movimiento aparente" y dando lugar
a la teoría del "fenómeno Phi".

4.2 La psicología de la
forma Gestalt
Llegó a su apogeo en los años
30´s, y poco a poco fueron
adhiriéndose nuevos
investigadores europeos y
norteamericanos distinguidos, y
se fue internando a campos de
la psicología más amplios).

4.2 La psicología de la
forma Gestalt
De la vida emocional y de la
conducta en grupo (Lewin), de la
estática (Read) de las
perturbaciones psíquicas (Goldstin,
Gelb, Gotschaldt) del
psicodiagnóstico (Bender y Anstey,
Casullo, Rey y Koppitz).

En Estados Unidos, la Dra. Lauretta Bender,
quien trabaja en el Hospital Belleview,
también impactada por la teoría de la
gestalt, se propuso investigar la teoría de la
percepción gestáltica en diversos tipos de
pacientes psiquiátricos y de su evolución en
los niños,

Dos universidades fueron las
que obtuvieron los primeros
resultados experimentales.
Por una parte estaba la
Escuela de Graz y por otra
la Escuela de Berlín.

La escuela de Graz
propuso la Teoría de la
Producción, que
consideraba la cualidad
gestáltica, la forma o
Todo, como el producto
de un acto perceptivo

 Por otra parte, la escuela de Berlín
demostró que la Gestalt viene dada de
forma inmediata, no es producto de la
percepción, sino que es ésta la que es
producto de la Gestalt.

4.2 La psicología de
la forma Gestalt
 Esta teoría fue demostrada con
el "movimiento aparente": la
presentación de dos
fenómenos en distintos tiempos
(tal como hacen los dibujos
animados) que crean
movimiento.

Principio de la Relación Figura-Fondo.
Afirma que cualquier campo perceptual
puede dividirse en figura contra un
fondo.
La figura se distingue del fondo por
características como: tamaño, forma,
color, posición, etc.

4.2 La psicología
de la forma Gestalt
Principio Holístico: El
Todo es siempre más
que la suma de sus
partes que lo
componen

Principio del Isomorfismo: los procesos psicológicos se
relacionan de modo directo con procesos biológicos y
fisiológicos.
“los hechos psicológicos y los procesos fisiológicos que los
sustentan en el cerebro y el sistema nervioso central, se
parecen en todas sus características estructurales y de
organización”.

4.2 La psicología
de la forma Gestalt
Con el Isomorfismo se
superan los
paralelismos que
pretenden explicar la
relación entre
sustancias de
diferente naturaleza
(dualismo sustancial
mente-cuerpo).

4.2 La psicología
de la forma Gestalt
 Como principio plantea
más que una relación
causal entre lo físico y lo
psicológico, una
simultaneidad y
reciprocidad bidireccional
entre ambas dimensiones,
que además se
determinan mutuamente.

4.2 La psicología
de la forma Gestalt
 Primera Totalidad: La
integración de ambas
dimensiones: mente y
cuerpo.

Gestalt
Segunda Totalidad: el ser es
en-el mundo y con lo otros.

4.3. Ensayo y error
de Thorndike

4.3. Ensayo y error
de Thorndike
 Williamsburg, 1874 - Montrose,
1949) Psicólogo y Pedagogo
estadounidense, uno de los
pioneros de la psicología del
aprendizaje.
 Estudió en la Universidad
Wesleyan, de donde se licenció
en 1895.

4.3. Ensayo y error de
Thorndike
 Descubrió el aprendizaje por
ensayo y error cuando observó
que la conducta casual o aleatoria
de un animal podía venir
acompañada por respuestas del
medio ambiente satisfactorias para
el animal.

4.3. Ensayo y error de Thorndike
 TEORÍA Y DESCRIPCIÓN:
 Conexionismo.
 La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R
original de la Psicología del comportamiento:
 El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos
y respuestas.
 Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por
la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R

 El paradigma de la teoría E - R
estaba en el aprendizaje a partir
de prueba y el error en el cual
las respuestas correctas vienen a
imponerse sobre otras debido a
gratificaciones.

 La marca de calidad del conductismo
(como toda la teoría del
comportamiento) radica en que el
aprendizaje puede ser explicado sin
referencia a estados internos
inobservables.

 La teoría sugiere que la
trasferencia del aprendizaje
depende de la presencia de
elementos idénticos en el
origen y en las nuevas
situaciones de aprendizaje

Otro concepto introducido fue
"la polaridad”, que consiste en
la contraposición de direcciones
que pueden seguir de lo
positivo a lo negativo.

4.3. Ensayo y
error de
Thorndike
 Del agrado al desagrado,
de lo justo a lo injusto, de
la atracción a la repulsión.

Thorndike
 Thorndike también introdujo la
"diseminación del efecto" de la idea, es
decir, las gratificaciones, afectan no
solamente la conexión que las produjo
sino también a conexiones.

Thorndike
 INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL
APRENDIZAJE.
 LEY DEL EFECTO
 Dice que cuando una conexión entre
un estímulo y respuesta es
recompensado (retroalimentación
positiva), la conexión se refuerza y
cuando es castigado
(retroalimentación negativa), la
conexión se debilita.

 LEY DEL EJERCICIO
 Sostiene que mientras más se practique el vínculo
E - R mayor será la unión.
 Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio
también tuvo que ser actualizada cuando
Thorndike encontró que en la práctica sin
retroalimentación, no necesariamente refuerza el
rendimiento.

 LEY DE SIN LECTURA
 Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas
unidades de conducción, en condiciones determinadas,
están más dispuestas a conducir que otras.
 Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E - R.
 El creía que se establecía un vínculo neural entre el
estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva.

4.4. De la memoria.
H. Ebbinghaus

4.4. De la memoria. H. Ebbinghaus
Hermann Ebbinghaus (24 de enero de
1850 - 26 de febrero de 1909) fue un
filósofo y psicólogo alemán.
Realiza el primer estudio importante
sobre la memoria en 1885.

4.4. De la memoria. H.
Ebbinghaus
 Estudió la memorización de sílabas
sin sentido, como "WID" y "ZOF".
 Al hacerse pruebas a sí mismo a
distintos intervalos, pudo describir la
forma de la curva de la memoria.

Es un hecho que no somos capaces de
recordar absolutamente todo, y que en
ocasiones olvidamos cosas
fundamentales.

 Ebbinghaus intentó explicar
por qué se producía el olvido
proponiendo varias teorías. La
primera afirmaba que las
huellas de memoria se
deterioraban por el paso del
tiempo por erosión

4.4. De la memoria.
H. Ebbinghaus
 Como le ocurre a una
montaña, de forma que
“las imágenes persistentes
sufren cambios que
afectan cada vez más a su
naturaleza”, es la conocida
como teoría del
decaimiento de la huella.

 Descubrió que la mayor parte de faltas
de memoria se producen
inmediatamente después del
aprendizaje:
 A) en el plazo de una hora, se olvida más
de la mitad del material original;
 B) nueve horas después, se pierde un
60%;
 C) en el plazo de un mes, un 80%.

4.4. De la memoria.
H. Ebbinghaus
A pesar de esto,
sabemos que si el
material es
revisado
periódicamente, la
retención puede
ser óptima.

 El repaso refuerza las redes
neuronales creadas al
aprender nuevos temas y, por
el proceso de consolidación,
sitúa la nueva información en
la memoria a largo plazo.

4.4. De la memoria.
H. Ebbinghaus
Si intentamos
recordar algo, es
importante el
repaso.

Y éste conviene hacerlo de dos
maneras. Mientras leemos el material
que queremos recordar, parémonos de
vez en cuando y pensemos brevemente
en lo que estamos leyendo.

Resumámoslo para nosotros mismos en
una palabra o frase ; liguémoslo a lo
que viene antes o al contexto de
nuestro estudio.

4.4. De la memoria. H.
Ebbinghaus
Recordamos más de la
primera parte de una sesión
de estudio. Esto se conoce
como EFECTO DE PRIMACÍA.

4.4. De la memoria.
H. Ebbinghaus
El material aprendido
durante el final de una
sesión de aprendizaje
también se recuerda mejor
después. Esto se
denomina EFECTO
RECIENTE.

Unos pocos minutos después de
aprender algo nuevo, la memoria a
menudo aumenta durante un corto
período de tiempo. Esto se conoce
como EFECTO DE REMINISCENCIA

Referencia
bibliográfica:
 Goodwin, James. (2009) Historia de la
psicología moderna. México: Limusa
Wiley.
 Marx, Melvin H. Hillix, William A. (1999)
Sistemas y teorías psicológicos
contemporáneos. México: Paidós.
 Mueller, Fernand-Lucien (2012)
Historia de la Psicología México:
Fondo de Cultura Económica.

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