temática de informática aplicada,,,,,,, tesis

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
• Los docentes aplicarían en su uso arbitrario una inadecuada e insuficiente
metodología a la hora de impartir sus conocimientos, sin conocerse realmente
el logro de aprendizaje en los niños con capacidades diferentes

4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
CENTRAL
• ¿Qué nivel de incidencia tiene la metodología docente en el desarrollo de
aprendizajes en niños con capacidades diferentes que cursan estudios en las
unidades educativas Abdón CalderónG y Vicente Rocafuerte ?

5. OBJETIVO GENERAL
• Determinar el nivel de incidencia que tiene la metodología docente, en el
desarrollo de aprendizajes, en niños con capacidades diferentes que cursan
estudios en las unidades educativas Abdón CalderónG y Vicente Rocafuerte

6. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMAS
COMPLEMENTARIOS
I. Los niños con capacidades diferentes necesitan que el docente utilice
estrategias metodológicas pertinentes para poder implementar los inter-aprendizajes
como mecanismo de inclusión educativa
II. Los procesos educativos utilizados por los docentes no son adecuados para
desarrollar los aprendizajes en los niños con capacidades diferentes
III. Las conjeturas de la mala metodología decente incide en el proceso de
enseñanza aprendizaje
IV. Los indicios de uso inadecuado e insuficiente metodología docente estarían
revelando la existencia de limitaciones institucionales y personales de los
profesores relacionados en el PEA.

7. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMAS
COMPLEMENTARIOS
I. ¿Qué estrategias metodológicas debe aplicar el docente para interactuar los
inter-aprendizajes en niños con capacidades diferentes como mecanismo de
inclusión educativa?
II. ¿Qué procesos operativos utiliza el docente para desarrollar los aprendizajes en
los niños con capacidades diferentes?
III. ¿Qué incidencia produce la mala implementación de la metodología docente en
el PEA?
IV. ¿Qué tipo de limitaciones institucionales y docentes afectan la adecuada y
eficiente metodología docente, didáctica interactiva en el PEA?

8. OBJETIVO ESPECIFICOS
I. Determinar las estrategias metodológicas que debe aplicar el docente para interactuar
los inter-aprendizajes en niños con capacidades diferentes como mecanismo de
inclusión educativa
II. Identificar el proceso operativo que permita el desarrollo de aprendizajes en niños con
capacidades diferentes en el ámbito educativo.
III. Determinar la incidencia que produce la mala implementación de la metodología
docente en el proceso enseñanza aprendizaje.
IV. Identificar las limitaciones institucionales que afectan una adecuada y eficiente
metodología docente didáctica interactiva en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje

9. Introducción
• Este informe apunta a presentar un esquema básico y el encuadre de los
derechos que establecen las normas sobre la igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad.
• Los Estados deben velar por el establecimiento y prestación de servicios de
apoyo a las personas discapacitadas, incluidos los recursos auxiliares, a fin de
ayudarlas a aumentar su nivel de autonomía en la vida cotidiana y a ejercer sus
derechos.
• Para entender con más claridad el concepto de “capacidades diferentes” la
• Organización Mundial de la Salud (OMS) ha definido la “Clasificación
Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías”.

10. • DEFICIENCIA “...es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica”.
• DISCAPACIDAD “...es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para ser
humano”.
• MINUSVALÍA “...es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia
de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol, que es
normal para su caso en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales”.
• En este momento el sector educativo a nivel nacional está enfrentando nuevos
retos, retos que tienen que ver con ofrecer una atención educativa a la población
con calidad, eficiencia y principalmente con equidad

11. Justificación
• La preocupación que surge actualmente acerca de la atención a las personas con un
desarrollo “diferente" responde a una diversidad de intereses que van desde
lo personal transitando por lo institucional y con un gran peso social. En los últimos años se
ha hablado mucho del tema y en las políticas educacionales de la mayor parte de
los gobiernos se refiere "la necesidad de que la educación atienda a la diversidad de las
personas con capacidades diferentes"
• Es muy común que en distintos ámbitos la diversidad sea reducida a la consideración
y atención de los trastornos del aprendizaje quienes no son más que la manifestación
externa de problemas aún mayores: la pérdida de valores, la carencia
de identidad sociocultural, las carencias ambientales y en el terreno de la comunicación.

12. Las situaciones en el ámbito de trabajo son las que más afectan a las personas con
discapacidad según la Organización Panamericana de la Salud (OPS), del 7 al 10%
de la población mundial algún tipo de discapacidad.
De este total, solamente el 1% sufre de algún tipo de discapacidad severa o grave
que requiere de intervenciones más complejas y 3% requiere asistencia de
rehabilitación inmediata y podría mejorar. El otro 6% requiere de intervenciones
no especializadas en los distintos componentes del proceso de rehabilitación
integral: educación, trabajo, área social, deportiva, recreativa.
Según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 50% de las
discapacidades actuales son prevenibles: accidentes, desnutrición, violencia y falta
de inmunización. ( 2012)

13. MARCO TEÓRICO
• 1 Marco teórico conceptual
• 1.1teorías del aprendizaje
• 1.2conceptualización
• 1.3principales teorías del aprendizaje
• 1.4aprendizaje significativo
• 1.5tipos de aprendizaje

14. • 2 METODOLOGÍA DOCENTE
• 2.1 conceptualización
• 2.2 métodos de enseñanza aprendizaje
• 2.3 técnicas de enseñanza aprendizaje
• 2.4 estrategias metodológicas de aula
• 2.5 recursos didácticos: clasificación importancia
• 2.6 influencia de recursos didácticos para el desarrollo de aprendizajes