Este documento discute cómo los maestros pueden pensar el juego desde la enseñanza y mediar el aprendizaje a través del juego. Señala que aunque los maestros aseguran el objetivo del juego, los niños a menudo cambian su sentido lúdico, lo cual es propio de su etapa de desarrollo. Al planificar juegos, los maestros deben considerar tanto la relación entre el tipo de juego y la edad de los niños, como los modos de mediación apropiados para cada tipo de juego.

1. PENSAR EL JUEGO DESDE
LA ENSEÑANZA. LA
MEDIACIÓN DEL
MAESTRO.
PROPUESTA DE APRENDIZAJE
COMO JUEGO NIÑOS
MAESTROS
SENTIDO A LA ACTIVIDAD
LA INTERVENCIÓN DEL MAESTRO
ASEGURA EL CUMPLIMIENTO DEL
OBJETIVO DEL JUEGO, PERO LOS
NIÑOS CAMBIAN O ALTERAN EL
SENTIDO LÚDICO.ESTE CAMBIO DE
SENTIDO ES PROPIO DE LA ETAPA DE
DESARROLLO EN LA QUE SE
ENCUENTRAN LOS NIÑOS.

2. ¿PUEDE REGULARSE EL JUEGO?
CUANDO PLANIFICAMOS JUEGOS, A LAS VARIABLES PROPIAS DE LA AGENDA
DIDÁCTICA TRADICIONAL, SE LE AGREGAN AQUELLAS QUE SON ESPECÍFICAS DEL
HECHO DE JUGAR. EXISTEN DOS FUNDAMENTALES A LA HORA DEL DISEÑO:
A) LA RELACIÓN ENTRE EL TIPO DE JUEGO Y LA EDAD DE LOS NIÑOS: CADA TIPO DE
JUEGO TIENE UN MODO DE SER JUGADO=LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL JUEGO,
LA EDAD DE LOS NIÑOS, SU EXPERIENCIA PREVIA Y EL CONTEXTO EN EL QUE SE
PRODUCE EL JUEGO( JUEGO DRAMÁTICO-JUEGO CON OBJETOS-JUEGOS CON REGLAS
O INSTRUCCIONES).
B) LOS MODOS DE MEDIACIÓN DEL MAESTRO PARA CADA TIPO DE JUEGO: AL HABLAR
DEL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR DEL CONTENIDO, EL MAESTRO NO SÓLO NECESITA
CONOCER EL JUEGO, SABER JUGARLO, SABER COMO PRESENTARLO A LOS NIÑOS, SINO
QUE TAMBIÉN DEBE ENTRAR EN CONSIDERACIÓN EL PESO QUE TIENE SU PROPIA
EXPERIENCIA COMO JUGADOR.