decimales

1. Sesión de aprendizaje
“Jugamos con los decimales”
ÁREA: Matemática
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Tics EDLIM
 Cuadernode trabajo,página
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Elabora y usa
estrategias.
 . Experimenta y describe la relación entre
fracción decimal, número decimal.
Emplea procedimientos para ubicar números
decimales entre dos números decimales
Propósito de la sesión
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
resuelvanproblemasrelacionadoscon lonúmeros
decimales
Antes de la sesión
Consigue todos los materiales necesarios.
Revisa si los estudiantes han traído el material
requerido;

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo: media jornada
Inicio
 Se dialogacon ellosconrespectoalas experienciasque hantenidoal visitaral mercado,o
supermercados,acercade laventade productos,bebidas,aperitivosetc,
 Concluidoel diálogo se recoge lossaberesprevios,preguntandosi sabencuántocuestael
kilode carne,kilode arroz, aceite etc.
 Realizamos las sgtes, pregunta. ¿Qué idea se les viene a la mente cuando escuchan o leen que ¼
Kg de chancho al palo cuesta 18,5 soles?.
 Escuchamos las respuestas que realizanlos estudiantes.
 Esta actividadte permitirásabercuántohan aprendidotusestudiantessobre decimales.
Dejaque actúenlibremente ynocorrijasloque elaboren.
 Comunicael propósitode lasesión:Enestasesión,losniñosyniñasresolveránproblemas
de decimales..
 Recuerdaa losestudianteslasnormasde convivenciaque lespermitirántrabajarenun
climaafectivofavorable.
Desarrollo
 REALIZAN EJERCICIOS INTERACTIVOS EN LA AIP SOBRE DECIMALES, LECTURA,
ESCRITURA, SUMAS Y RESTAS.
 Recuerda a los estudiantes las normas que acordaron respetar si es que se presenta
alguna situación en la que no se ponen de acuerdo o no respetan las reglas dadas.
 Cada equipo de los estudiantes buscan estrategias para ganar más puntos, cada
equipo compiten.
 Desplazándonos al aula leerán el sgtes problema
Para Navidadse ha acordadorealizarlachocolatada,enla cual se
comprara:
8 kilosde polloa8 solescadakilo
10 tarros de leche a 3,50 cada tarro
4 chocolatesCUZCOa 1,20 cada uno
2 kilosde azúcara 2,50 cada kilo
4 panetonesa12,50 cada uno
Si son 23 alumnoscuántodeberápagar cada uno?

3.  Aseguramos que los niños y niñas hayan comprendido el problema realizando
preguntas:
 Que datos nos piden? Como lo desarrollaremos?
 Organizala estrategiaautilizarconayudade loscoordinadoresolíderesde cadagrupo
la distribución de materiales.
 Luego se promueve la búsqueda de estrategia
 . Recuerdaa los estudiantes las normas que acordaron respetar si es que se presenta
alguna situación en la que no se ponen de acuerdo o no respetan las reglas dadas.
 Cada equipo de los estudiantes buscan estrategias pertinente
 Luegoescuchanlas respuestasde cadaequipoycon apoyode los gráficos,pedimos
que expliquensusrespuestas.
 Formalizaconlosestudianteslosconocimientosmatemáticosyparaellorealiza
preguntascomolas siguientes: mencionacualesserianlospasosparadesarrollar
problemasdecimales
 Reflexionan sobre el procesorealizado,preguntándoles:¿fue útil desarrollarlas
estrategiasde gráficoyedlimparaaprenderdivisiones?¿fuenecesarioutilizarcuadrados
para representardecimales?
 Presentansusrespuestasexplicandola estrategiaque usaron.
Cierre:
 Reflexionamos sobre lo aprendido
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Con qué material sienten más facilidad para aprender?